蘇科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)物理教材8年級教材分析與

1、030731,聲、熱、光現(xiàn)象,1,蘇科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)物理教材8年級 教材分析與教法建議,蘇州市教育局教研室 賈克鈞,（第一章 聲現(xiàn)象）,030731,聲、熱、光現(xiàn)象,2,教學(xué)結(jié)構(gòu)的比較（聲現(xiàn)象）,◇ 傳統(tǒng)教材 聲音的發(fā)生和傳播 音調(diào)、響度和音色 噪聲的危害和控制,◇ 課程標(biāo)準(zhǔn)教材聲音是什么 聲波，聲能聲音的特征 聲速令人厭煩的噪聲 －來源，危害，

2、控制人耳聽不見的聲音 可聽聲的頻率范圍 超聲波， 次聲波,,,030731,聲、熱、光現(xiàn)象,3,對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)和呈現(xiàn)順序作了適當(dāng)調(diào)整,第1節(jié)，以探究“聲音是什么”為切入口和主線，除了研究“聲音的產(chǎn)生與傳播”之外，還介紹了有關(guān)聲波、聲能等重要概念，把有關(guān)聲速的知識移到第2節(jié)“聲音的特征”中去研究。把“聲音的等級”的知識移入第3節(jié)，結(jié)合噪聲的危害加以介紹；把“可聽聲的頻率范圍”放入第

3、4節(jié)，作為超聲波和次聲波的“參照物”加以介紹。,設(shè)計(jì)思路,030731,聲、熱、光現(xiàn)象,4,一、 聲音是什么？,活動(dòng)2.1 探究聲音的產(chǎn)生試一試 一張紙，或一根橡皮筋，或一個(gè)筆 帽， 或一杯水，怎樣使它發(fā)出聲音。比比看，誰的方法多，誰的方法與眾不同。想一想 上述物體發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)有什么不同，物體發(fā)聲時(shí)有什么共同特征？做一做 說話時(shí)，你是否感覺到聲帶在振動(dòng) 你是否感覺到 音叉

4、在振動(dòng),視頻：吸管發(fā)聲,030731,聲、熱、光現(xiàn)象,5,探究－－過程－－方法,一是運(yùn)用了比較的方法，即比較物體發(fā)聲與發(fā)聲時(shí)的區(qū)別；二是運(yùn)用了歸納的方法，即通過大量發(fā)聲現(xiàn)象的歸納，發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；三是運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的方法，由于人眼不容易直接觀察到發(fā)聲體的振動(dòng)，探究時(shí)是借助音叉觸及面頰時(shí)的感覺，音叉擊起的水花來顯示音叉發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)。,030731,聲、熱、光現(xiàn)象,6,以往的作法通常是，一涉及到新概念，就急于對其內(nèi)涵和外延作嚴(yán)格的界

5、定，這種思維定式或許是學(xué)科本位的一種反映?，F(xiàn)今的處理方法反映的卻是一種新的理念;把著眼點(diǎn)放在對有關(guān)現(xiàn)象，特別是學(xué)生熟悉現(xiàn)象的描述上，不過分糾纏概念的抽象定義，不追求“一步到位”。 本書從第一章第一節(jié)就著意引入“能量”的概念。但在處理方法上是以一種不十分嚴(yán)格但較易為學(xué)生接受的說法加以引入，并試圖通過分門別類地介紹各種學(xué)生所熟悉的能量，如聲能、光能、內(nèi)能、動(dòng)能、電能等，使學(xué)生對能量的內(nèi)涵有一個(gè)粗略的但較為具體的認(rèn)識。,簡化概念

6、，用滲透的方式使學(xué)生領(lǐng)悟概念的形成過程及內(nèi)涵,編寫思路,030731,聲、熱、光現(xiàn)象,7,能量,宇宙間任何地方的任何變化，從宇宙大炸 到眨一 下眼皮都意味著有能量存在。能量可以導(dǎo)致事物的發(fā)生，引起物質(zhì)的變化，它無處不在，并有多種形式。其中有的形式的能由于被人們用來感知周圍的世界，因此更加顯而易見。我們聽見的聲音便是一種能，叫做聲能；看見的光也是一種能，叫做光能；感到的熱也是一種能，叫做熱能。運(yùn)動(dòng)和電是我們每天都使用的另外兩種形式的

7、能，分別叫做動(dòng)能和電能。迄今為至，我們所利用的大部分能量直接或間接來自于太陽。,聲波能使物體振動(dòng)、能粉碎小石頭、能使小顆粒懸浮，表明聲具有能量，這種能量叫作聲能??P22,030731,聲、熱、光現(xiàn)象,8,設(shè)計(jì)多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究思考動(dòng)手機(jī)會,強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣化是現(xiàn)代教學(xué)論的重要觀點(diǎn)。教材中設(shè)計(jì)了多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)探究、定性觀察、定量測量、簡易實(shí)驗(yàn)、小制作、交流討論等。這些活動(dòng)，一是有趣；二是簡單；三是重在

8、體驗(yàn)研究方法；四是大多數(shù)的活動(dòng)對器材的依賴程度不高，除個(gè)別活動(dòng)用到專用儀器外，其它器材都是日常生活中的常見物品。,編寫思路,030731,聲、熱、光現(xiàn)象,9,創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生意想不到的情景,030731,聲、熱、光現(xiàn)象,10,分類方法,WWW 第4題： （p14）給動(dòng)物發(fā)出的聲音分類注意生活中各種動(dòng)物（記住昆蟲也是動(dòng)物）發(fā)出 的聲音，把這些聲音分門別類填入如圖所示的方框內(nèi)。

9、 把你所列的表格與同伴們交流，并做好準(zhǔn)備，說明為什么要如此分類。,聲 音,在把某些特征相類似的物體歸類到一起的方法稱為分類。你可以根據(jù)大小、形狀、用途和其他一些重要特征來進(jìn)行分類。科學(xué)家們也象圖書管理員一樣，用分類的方法把信息或者事物有序地組織起來。對事物進(jìn)行分門別類以后，它們互相之間的關(guān)系就變得清晰易懂了。,030731,聲、熱、光現(xiàn)象,11,“分類”方法 案例,WWW 第5題：“自制樂器并給樂器分類”

10、； 關(guān)于如何給有關(guān)樂器分類，可以按管樂器、弦樂器、打擊樂器進(jìn)行分類，也可以按其他自定的標(biāo)準(zhǔn)，例如可按氣體、固體和液體發(fā)聲等給它們進(jìn)行分類，不必要也不宜強(qiáng)求一致。,030731,聲、熱、光現(xiàn)象,12,分類方法// 噪聲的來源,關(guān)于噪聲的來源，要求學(xué)生結(jié)合如圖所示的內(nèi)容和自己在生活中的感受進(jìn)行分析、討論，并嘗試將它們分類；關(guān)于噪聲的來源及其分類，只有過程性要求，沒有終結(jié)性要求。 p15,030731,聲、熱、光現(xiàn)象,13,借

11、助簡易的活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究和技術(shù)設(shè)計(jì)的有關(guān)要素,本章特意選擇了一些看似簡單。但卻能讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究與技術(shù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)，例“比較材料的隔音性能”等。對于“比較材料的隔聲性能”這一活動(dòng)，只有過程性要求，沒有終結(jié)性要求。設(shè)置這一活動(dòng)，重在學(xué)生參與，重在學(xué)生通過簡易的活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究和技術(shù)設(shè)計(jì)的有關(guān)要素：提出問題→進(jìn)行猜測→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→收集證據(jù)→檢驗(yàn)→交流。建議以小組為單位進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)。,設(shè)想,030731,聲、熱、光現(xiàn)象,14,案例：活動(dòng)

12、1.7 比較材料的隔聲性能,（1）聽鬧鐘指針走動(dòng)時(shí)的嚓嚓聲，注意它的響度和音調(diào)。把鬧鐘放在一個(gè)鞋盒內(nèi)蓋上盒蓋，聲音有什么變化？ （2）收集各種可使鐘的聲音變小的材料（例如衣服、報(bào)紙、錫箔紙、塑料袋、泡沫塑料及其它包裝材料等），你和同伴不妨先預(yù)測所用的每種材料隔聲性能的好與差。 （3）用盡可能相同的方式阻隔鬧鐘聲的傳出，并設(shè)計(jì)一種簡易的方法測試各種材料的隔聲效果（每次一種）。 （4）根據(jù)測試結(jié)果，按隔聲最好

13、到最差的順序列出你所使用的材料。,030731,聲、熱、光現(xiàn)象,15,關(guān)于活動(dòng)1.7 “比較材料的隔聲性能”的教學(xué)建議,當(dāng)蓋上盒蓋時(shí)，應(yīng)該觀察到“嚓嚓”聲減弱。對于各種隔聲材料，應(yīng)該由學(xué)生自己根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及背景知識，對其隔聲性能的優(yōu)劣進(jìn)行猜測并評級（如評為甲、乙、丙、丁等四級，其中甲最好，丁最差），這里面就隱含著學(xué)生們“自己的標(biāo)準(zhǔn)”（某種假設(shè)）。,030731,聲、熱、光現(xiàn)象,16,如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè),一是要注意控制聲

14、源發(fā)出聲音的響度。因?yàn)槿硕鷮τ陧懚容^小的聲音的變化較為敏感；二是要進(jìn)行比較，就要注意控制某些條件，操作時(shí)要滲透控制變量的思想；三是為保證測試合理，當(dāng)蓋上盒蓋時(shí)，學(xué)生們必須設(shè)計(jì)一種確定聲音等級的方式（量化指標(biāo)），一種較好的方式是測量他們剛好聽不見指針走動(dòng)時(shí)離聲源的距離。活動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生們設(shè)計(jì)一張表格，將他們對有關(guān)材料隔聲效果的預(yù)測情況與實(shí)測結(jié)果記錄下來。,030731,聲、熱、光現(xiàn)象,17,滲透 STS（科學(xué)·技術(shù)

15、3;社會）觀念,新課程強(qiáng)調(diào)這樣的思想，即在推動(dòng)社會生產(chǎn)力的發(fā)展上，技術(shù)發(fā)明與科學(xué)發(fā)現(xiàn)同樣重要。在科學(xué)知識的應(yīng)用上，課程標(biāo)準(zhǔn)不但重視科學(xué)原理的學(xué)習(xí)，而且將對技術(shù)層次的問題規(guī)定要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還將體現(xiàn)這樣的思想，即科學(xué)推動(dòng)了技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)也受到技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)或制約。新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)與人類社會發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系及給人類社會帶來的正面與負(fù)面的作用，鼓勵(lì)學(xué)生對這類開放性問題的思考。,編寫思路,030731,聲、熱、光現(xiàn)象,18,聲學(xué)在發(fā)

16、展初期，原是為聽覺服務(wù)的。在近代聲學(xué)中，一方面為聽覺服務(wù)的研究和應(yīng)用得到進(jìn)一步發(fā)展，另一方面開展了有關(guān)物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程技術(shù)方面的研究和應(yīng)用。使學(xué)生了解這方面的發(fā)展，既有利于拓寬學(xué)生視野，也有利于激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)他們的應(yīng)用意識。在本章中，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的展開，采用不同的形式介紹了關(guān)于聲粉碎、有源消聲技術(shù)、聲成像、聲納、聲清洗、聲焊接、聲懸浮和多普勒效應(yīng)等現(xiàn)代聲學(xué)技術(shù)的發(fā)展簡況。,突出人文背景，融入情感教育，滲透 STS（科學(xué)

17、83;技術(shù)·社會）觀念,設(shè)計(jì)思路,030731,聲、熱、光現(xiàn)象,19,◇過去的物理課程中存在的問題　1．以知識為本的課程設(shè)計(jì)限制了課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀領(lǐng)域和科學(xué)過程、科學(xué)方法領(lǐng)域的教育功能。 2．劃一的學(xué)術(shù)要求挫傷了很多學(xué)生對于自然和科學(xué)技術(shù)的感情與興趣。 3．嚴(yán)格的學(xué)科體系難以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。,設(shè)計(jì)思路,改變學(xué)科本位，重視學(xué)生發(fā)展，調(diào)整有關(guān)知識的呈現(xiàn)順序和方式,030731,聲、熱、光現(xiàn)象,

18、20,對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)順序作了適當(dāng)調(diào)整,從著眼于“教”，到著眼于“學(xué)”；從著眼于“學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)和知識體系的系統(tǒng)性、完整性”，到著眼于“學(xué)生的發(fā)展” ○學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；○易于激發(fā)探究興趣； ○已有的經(jīng)驗(yàn) ； ○自主學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)； 結(jié)合某個(gè)主題，在問題解決過程中展開；從感性到理性，從具體到抽象， 從特殊到一般，從演繹到歸納。,設(shè)計(jì)思路,030731,聲、熱、光現(xiàn)象,21,蘇州市