浙教版義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》

1、浙教版義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》浙教版義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》浙教版義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》浙教版義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》（（77－－99年級）簡介年級）簡介年級）簡介年級）簡介《全日制義務教育數(shù)學課程標準》（以下簡稱《標準》）的制定，標志著我國義務教育階段數(shù)學課程和教材發(fā)展史上的一個重大改革和突破。為支持和參與這一影響深遠的改革，促進我國中學數(shù)學教材多樣化的進程和我國數(shù)學教材質(zhì)量的提高，進而使我國

2、數(shù)學教育在新的世紀，在原有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上得到更大的進步與發(fā)展，我們特地組織了有關(guān)數(shù)學和數(shù)學教育方面的專家、學者（包括我國留學海外的學者），以及富有實踐教學經(jīng)驗的數(shù)學教師，合力編寫這套全日制義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》（7－9年級）。這套教材這套教材7年級上冊、年級上冊、7年級下冊、年級下冊、8年級上冊已于年級上冊已于2004年5月全部通過全國中小學教材審定委員會初審，可于全部通過全國中小學教材審定委員會初審，可于2004年9月開始實

3、月開始實驗。這套教材的后三冊也將陸續(xù)送審使用。驗。這套教材的后三冊也將陸續(xù)送審使用。一、教材的編寫隊伍這套教科書的編寫隊伍主要由三部分人員組成：大學學科專家、中學特級教師和教研員。他們對數(shù)學學科、數(shù)學教學、數(shù)學教材具有深刻的理解和豐富的實踐經(jīng)驗。主編范良火博士，1998年獲美國芝加哥大學教育系哲學博士學位(方向是課程和數(shù)學教學，兼修教育政策研究和社會學)，現(xiàn)在新加坡南洋理工大學國立教育學院數(shù)學和數(shù)學教育系任教，并任博士研究生導師。在芝加

4、哥大學時任學校數(shù)學設(shè)計項目(UCSMP)的編輯工作，從事數(shù)學教材的開發(fā)、編寫和評價等有關(guān)事項。1998年底起至今應聘兼任新加坡勝利出版集團中小學數(shù)學教材主編(中學系列共同主編李秉彝教授；小學系列共同主編FoongPuiYee教授)。該中小學教材已由新加坡教育部批準，其中中學系列為約70%的新加坡中學使用。目前主要研究領(lǐng)域為數(shù)學教師知識務教育九年的課程內(nèi)容。《標準》設(shè)定的“知識與技能”“數(shù)學思考”“解決問題”“情感與態(tài)度”四個方面的目標是

5、一個密切聯(lián)系的有機整體。教材的編寫努力體現(xiàn)《標準》在總體目標和內(nèi)容標準設(shè)計上的整體現(xiàn)《標準》在總體目標和內(nèi)容標準設(shè)計上的整體思想，注意和前兩個學段的銜接，體現(xiàn)各階段目標的連續(xù)性和漸進體思想，注意和前兩個學段的銜接，體現(xiàn)各階段目標的連續(xù)性和漸進性，加強“數(shù)與代數(shù)”性，加強“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應“實踐與綜合應用”四個領(lǐng)域之間的聯(lián)系和整合，注意數(shù)學知識自身的邏輯體系和學用”四個領(lǐng)域之

6、間的聯(lián)系和整合，注意數(shù)學知識自身的邏輯體系和學生的認知規(guī)律，設(shè)計科學的，既易教易學，又利于探索思考的結(jié)構(gòu)體生的認知規(guī)律，設(shè)計科學的，既易教易學，又利于探索思考的結(jié)構(gòu)體系，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。系，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。2.2.時代性原則時代性原則20世紀中葉以來，數(shù)學自身發(fā)生了巨大的變化，特別是與計算機的結(jié)合，使得數(shù)學在研究領(lǐng)域、研究方式和應用范圍等方面得到了空前的拓展。教材內(nèi)容的選取體現(xiàn)了數(shù)學作為一種普遍適用的技術(shù)

7、，有體現(xiàn)了數(shù)學作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學模型，進而解決問題，直助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。接為社會創(chuàng)造價值。教材的內(nèi)容反映了現(xiàn)代科學技術(shù)，重視運用現(xiàn)代反映了現(xiàn)代科學技術(shù)，重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，所涉及的問題情境、數(shù)據(jù)材料必須具有很強的時代感和前信息技術(shù)，所涉及的問題情境、數(shù)據(jù)材料必須具有很強的時代感和前瞻性。瞻性。3.3.探索性原則探索性原則義務教育階

8、段的數(shù)學課程，不僅要考慮數(shù)學自身的特點，而且要遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程。程。尤其是本學段的學生獨立思考和探索的愿望和能力均有所提高，并能在探索的過程中形成自己的觀點，能在傾聽別人意見的過程中逐漸完善自己的想法。教材編寫充分重視

9、數(shù)學過程，提供足夠的探索與教材編寫充分重視數(shù)學過程，提供足夠的探索與交流的空間，有利于學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、嘗試、推理、交交流的空間，有利于學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、嘗試、推理、交流、反思等活動。流、反思等活動。4.4.基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性原則基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性原則義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生。使數(shù)學教育面向全體學生。教材編寫按照《標準》指出的要