情境相聯(lián)系的，在實(shí)際情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)

1、,1,首都師范大學(xué) 教育技術(shù)系楊 卉,,,,情境化學(xué)習(xí)社區(qū)的研制背景,許多孩子犧牲寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，影響了孩子的學(xué)業(yè)和身體健康，網(wǎng)絡(luò)游戲被教師和家長看作是“電子鴉片”；,能否利用網(wǎng)絡(luò)游戲的積極部分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生帶來全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式？,—網(wǎng)絡(luò)給教育帶來的負(fù)面影響,,,,情境化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)目標(biāo),利用游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),玩中學(xué)，學(xué)中玩激發(fā)學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)知識遷移,,,,情境化學(xué)習(xí)社

2、區(qū)的理論基礎(chǔ),,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。,學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者通過對原認(rèn)知的不斷“同化”和“順應(yīng)”，達(dá)到對新知識的意義建構(gòu)。,情境化學(xué)習(xí)社區(qū)提供虛擬任務(wù)情境：學(xué)習(xí)者利用在虛擬的場景中執(zhí)行虛擬任務(wù)，學(xué)習(xí)者與環(huán)境不斷交互作用達(dá)到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu),,,,情境化學(xué)習(xí)社區(qū)的理論基礎(chǔ),,最近發(fā)展

3、區(qū)理論,最近發(fā)展區(qū)：是指兒童在某一特殊階段發(fā)展中兒童獨(dú)立解決問題的實(shí)際發(fā)展水平與在成人指導(dǎo)等輔助條件下解決問題的潛在發(fā)展水平之間的差距。兒童的最近發(fā)展區(qū)會因兒童所處的社會、文化背景，所擁有的經(jīng)驗(yàn)等不同而不同。,在情境化學(xué)習(xí)社區(qū)中采用支架式教學(xué)模式：支架式教學(xué)模式可基于兒童的最近發(fā)展區(qū)特點(diǎn)，提供個性化學(xué)習(xí)支持。,兒童教學(xué)最佳期是由最近發(fā)展區(qū)決定的，它確定了一個最佳的教學(xué)范圍，如果低于教學(xué)最佳期學(xué)習(xí)者學(xué)不到新知識，反之很難完成任務(wù),,,,游

4、戲化學(xué)習(xí)社區(qū)的理論基礎(chǔ),,情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,情境是指一個人在進(jìn)行某種行動時(shí)所處的社會環(huán)境，是人們社會行為產(chǎn)生的具體條件。 情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)學(xué)習(xí)環(huán)境以學(xué)習(xí)者為中心，以真實(shí)，復(fù)雜的社會和生活情境為支撐。,在情境化學(xué)習(xí)社區(qū)中的游戲者作為游戲中的主人公出現(xiàn)在游戲場景中，親自領(lǐng)取任務(wù)，親自經(jīng)歷一系列交互活動，最終完成任務(wù),,,,,情境化學(xué)習(xí)社區(qū)的理論基礎(chǔ),虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的理論研究,虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型學(xué)習(xí)型組織，因此它不

5、僅具有社會學(xué)屬性，同時(shí)也具有人機(jī)系統(tǒng)的基本屬性特征；,7,（1）為自主學(xué)習(xí)提供學(xué)與教支持教學(xué)信息服務(wù)類、教學(xué)過程服務(wù)類、教學(xué)管理服務(wù)類（2）為師生提供多種交流方式群體實(shí)時(shí)類、群體非實(shí)時(shí)類、個體實(shí)時(shí)類、個體非實(shí)時(shí)類（3）為學(xué)習(xí)者提供多種評價(jià)方式個人評價(jià)、小組評價(jià)、組間評價(jià)、教師評價(jià)等,,,情境化學(xué)習(xí)社區(qū)體系結(jié)構(gòu),,,8,,,情境化學(xué)習(xí)社區(qū)體系結(jié)構(gòu),,,9,,情境化學(xué)習(xí)社區(qū)體系結(jié)構(gòu),,,10,情景學(xué)習(xí)過程控制圖,多維,,,情境化學(xué)

6、習(xí)原型介紹,,,——一個關(guān)于空間與圖形數(shù)學(xué)游戲,一維,空間的構(gòu)成空間的視野認(rèn)識形體橫切面、橫切體形體的特征折合形體,,,游戲特點(diǎn),,將知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生多種游戲活動,,,將知識點(diǎn)分布在基于故事情境的游戲任務(wù)中，學(xué)生通過替身進(jìn)入游戲場景，獨(dú)立或組隊(duì)完成任務(wù)，隨著故事進(jìn)展學(xué)生將進(jìn)行更深入探索。學(xué)習(xí)者在游戲中的升級，標(biāo)志著其對知識的掌握程度也在提升,,之一,,,游戲特點(diǎn),采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),之二,,,游戲特點(diǎn),,用戶可直接控制其替身

7、行為,,,游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)采用RPG（角色扮演）游戲技術(shù)，使用戶可以對其替身的行為進(jìn)行任意的控制，使用戶融入場景中，有身臨其境的感覺，增強(qiáng)學(xué)生主動參與，有助于學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)。,之三,不同用戶在解決問題表現(xiàn)不同，其游戲的經(jīng)歷不同，游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)支持了個性化學(xué)習(xí),不同學(xué)生有不同的探索經(jīng)歷,之四,,,游戲特點(diǎn),,提供任務(wù)驅(qū)動機(jī)制,,,,,兒童在完成任務(wù)，并獲得認(rèn)可后，他們的興趣會增加，而且為他們探索下一個任務(wù)增加信心和動力。,之五,,,教學(xué)