向明友

1、大學英語教學的“變”與“不變”,向 明 友2014年7月xiangmingyou@163.com,提綱,1.大學英語教學哪些要變？哪些不變？2.為什么要變？2.1現(xiàn)實逼人變2.2現(xiàn)狀促人變3.如何變？4.教師發(fā)展：永遠不變,1.大學英語教學哪些要變？哪些不變？,要變的是教學目標，教學內(nèi)容，隨之而來的是課程設(shè)置的調(diào)整；不變的永遠是對教師素養(yǎng)提升和個人發(fā)展的要求。,2.大學英語教學為什么要變？,大學英語課程千校一面，單一零散，

2、不成體系，不能滿足當前人才培養(yǎng)需求。 需要建立一套適應(yīng)新時期多元化人才培養(yǎng)需求的課程體系。,2.大學英語教學為什么要變？,2.1 人才培養(yǎng)目標多元化的現(xiàn)實逼人變自1978年春（首屆高考生入校）以來我國高等教育經(jīng)歷從精英到大眾（1999年）再到目前的多元化人才培養(yǎng)三個階段（拔尖創(chuàng)新人才，卓越人才，實用型人才，研究型人才等概念頻現(xiàn)）。以2013年教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)為依據(jù)，我國現(xiàn)有本科院校1145所。其中普通本科842所，獨立學院

3、303所； 842所普通本科院校又可再區(qū)分出部委院校109所，地方院校633所；“985工程”院校38所，“211工程”院校109所。以高考錄取批次為據(jù)， 又可把1169所高校區(qū)分為“985”,“211”，“本一”， “本二” ， “本三”等層次。因此，多元化人才培養(yǎng)需求的客觀存在，便成為大學英語改革的驅(qū)動力，當然也成為我們課程體系建設(shè)的參照系。,2.大學英語教學為什么要變？,2.2大學英語教學現(xiàn)狀促人變：2.2.1參與調(diào)查學校概

4、述2.2.1.1調(diào)研院校層級概述 (全國211所高校，其中包括211(不含985)院校38所，985院校24所，普通院校127所，其他類型院校22所 ),2.大學英語教學為什么要變？,2.2.1.2 調(diào)研院校類別情況,2.大學英語教學為什么要變？,2.2.2 大學外語課程設(shè)置概述211（包含985）高校課程設(shè)置情況必修課62所院校共開設(shè)166門，平均2.7門選修課58所院校共開設(shè)760門，平均13.1門985高校課程設(shè)置情

5、況必修課24所院校共開設(shè)77門，平均3.2門選修課22所院校共開設(shè)358門，平均16.3普通高校課程設(shè)置情況必修課139所院校共開設(shè)431門，平均3.1門選修123所院校共開設(shè)905門，平均7.4門,2.大學英語教學為什么要變？,2.2.2.1 大學外語基本課型 1.語言基礎(chǔ)類 2.語言技能類 3.專門用途類 4.語言文化類 5.語言測試類 6.非英語類外語課,2.大學英語教學為什么要變？,2

6、.2.2.1.1 語言基礎(chǔ)類課程,2.大學英語教學為什么要變？,2.2.2.1.2 語言技能類課程,2.大學英語教學為什么要變？,2.2.2.1.3 專門用途類課程,2.大學英語教學為什么要變？,2.2.2.1.4.語言文化類課程,2.大學英語教學為什么要變？,2.2.2.1.5 語言測試類課程,2.大學英語教學為什么要變？,2.2.2.1.6非英語類外語課,2.大學英語教學為什么要變？,2.2.2.2.1大學外語按學校類別開設(shè)情況,2

7、.大學英語教學為什么要變？,2.2.2.2.2不同類型學校選修課開設(shè)情況,2.大學英語教學為什么要變？,2.2.3 課程調(diào)查結(jié)論 綜合調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，我國大學英語課程設(shè)置尚未形成體系，課程設(shè)置比較零散，課程名稱比較凌亂，課程層次感不夠分明，課程對應(yīng)的教學目標模糊，占課程份額最重的必修課多偏重語言知識訓練，尚不能滿足我國各級各類高校不同層次學生的需求。,3.如何變？對新課程體系構(gòu)建的設(shè)想,3.1課程設(shè)置基本原則

8、在保持和充實現(xiàn)有課程情況下，探討把“大學英語 ”課程改造成為一個系統(tǒng)、開放、動態(tài)、立體的課程體系。該體系容通用，通識和專用英語于一體，括基礎(chǔ)、提高、發(fā)展三個目標于其中，置網(wǎng)絡(luò)和課堂于互補。最終形成由課程群→課程模塊→具體課程靈動有機地組合而成的大學英語課程體系。,3.如何變？對新課程體系構(gòu)建的設(shè)想,3.2 基本課程體系 該課程體系由通用英語課程，英語通識教育課程和專用英語課程三個課程群組成。 通用英語課程群包括擴

9、大與鞏固英語詞匯，語法，語音，語用等基礎(chǔ)知識的課程，提升英語聽、說、讀、寫、譯等基本技能的課程以及拔高階段的通用學業(yè)英語課程；英語通識課程包括支撐英語學習內(nèi)涵，提升學生人文素養(yǎng)的用英語講授的中西方文、史、哲課程；專用英語包括學術(shù)英語，職場英語等專門用途英語。,3.如何變？對新課程體系構(gòu)建的設(shè)想,3.2.1 通用英語課程群 通用英語課程群包括基礎(chǔ)，提高，發(fā)展三個目標的課程模塊，目標課程相對獨立，又形成互補體系。基礎(chǔ)目標課程重點

10、突出學生語法、詞匯，語音，語用等基本語言知識學習，兼顧英語聽、說、讀、寫、譯能力的基本達標；提高目標的課程在鞏固學生的英語語言知識的同時，關(guān)照學生聽、說、讀、寫、譯能力的全面提升；發(fā)展目標的課程在精進學生英語聽、說、讀、寫、譯技能的基礎(chǔ)上，開啟通用學業(yè)英語的系統(tǒng)訓練，以備具有拔尖創(chuàng)新潛質(zhì)的高水平學生攻讀國際大學學位之需。,3.如何變？對新課程體系構(gòu)建的設(shè)想,3.2.1.1 基礎(chǔ)目標的通用英語課程 基礎(chǔ)目標課程重點突出學生基本

11、語言知識學習，兼顧基本聽、說、讀、寫技能培養(yǎng)。具體課程包括基礎(chǔ)英語讀說寫 ，基礎(chǔ)英語泛讀 ，基礎(chǔ)英語視聽說 等課程。通過一至兩年的英語課堂學習，使學生能夠鞏固并熟練掌握中學英語八級詞匯和基本語法體系，并能使學生積極英語詞匯量在中學英語八級基礎(chǔ)上再拓展2000-3000個，能夠較輕松地聽懂正常語速的英語新聞，較流利地運用英語表達自己，并能用英語完成私人英文書信及電子郵件溝通。,3.如何變？對新課程體系構(gòu)建的設(shè)想,3.2.1.2 提高目標的

12、通用英語課程 提高目標課程在兼顧學生英語語法、詞匯、語用等知識的進一步鞏固提高的同時，關(guān)照學生聽、說、讀、寫、譯綜合能力的全面提升。該目標下的建議課程有高級英語讀說寫，高級英語讀聽說，高級英語視聽說，英語讀與寫，英語小說閱讀等課程。學生通過一至二年的高級英語學習，使其英語積極詞匯再在基礎(chǔ)目標上拓展1000-2000個左右，基本掌握英語語法體系，閱讀速度在每分鐘120個單詞以上，能比較順利地閱讀自己專業(yè)有關(guān)的綜述性文獻 。英語

13、運用能力基本達到站起來能說，坐下能寫，說得有條理，寫得有深度的標準。,3.如何變？對新課程體系構(gòu)建的設(shè)想,3.2.1.3 發(fā)展目標的通用英語課程 發(fā)展目標的課程開啟通用學業(yè)英語的系統(tǒng)訓練，以備具有拔尖創(chuàng)新潛質(zhì)的高水平學生攻讀國際大學學位之需。該目標建議課程有英語批判閱讀，英語體裁寫作，英語批判視聽說，英語理解與辯論等課程。學生通過一至兩年的通用學業(yè)英語學習，使其具有英語批判思維能力，能夠熟悉并基本掌握英語學術(shù)話語的邏輯范式，

14、能基本適應(yīng)國外學術(shù)語境下英語聽、說、讀、寫的自如運用。,3.如何變？對新課程體系構(gòu)建的設(shè)想,3.2.2英語拓展類課程群 拓展類課程是相較通用型課程而言，可以通識或校選課形式出現(xiàn)，以 彌補外語類課程學分不足的缺憾，抑或確保外語學習四年不斷線。該課程群內(nèi)的課程可從通用英語的發(fā)展階段的相關(guān)課程起始，延伸到提高階段、拔尖階段的課程，再進一步拓展至 人文素養(yǎng)，專門用途，更高技能及第二外語等課程模塊。,3.如何變？對新課程體系構(gòu)建的設(shè)想

15、,3.2.2.1 通用課程延展課 通用英語課程體系內(nèi)包含基礎(chǔ)、提高、發(fā)展三個目標的課程群，具體學校和班級不可能修完上述全部課程。因此，相關(guān)學?？砂淹ㄓ谜n程體系內(nèi)所修目標以上的課程納入拓展系列，以選修課的形式讓有興趣進一步提升自己英語水平的學生選修。,3.如何變？對新課程體系構(gòu)建的設(shè)想,3.2.2.2 通識教育課程 學生在修完某一階段的通用英語課程后，為滿足其對英語語言文化的拓展和提升之需，我們建議有條件的院校為學

16、生開設(shè)英文經(jīng)典，英語詩歌，英語長篇小說，英語短篇小說，英語散文，英文戲劇，英、美歷史，諾貝爾文學獎作品選讀，英、美文化，歐陸文明，西方哲學，西方科技史，英美影視賞析以及用英語講授的中國歷史，中華文明，中國哲學，中國文學，中國科技史等拓展學生人文素養(yǎng)的英語通識課程，以幫助他們理解語言背后的文化，提升其人文素質(zhì)，使其更好把握跨文化交際的內(nèi)涵。,3.如何變？對新課程體系構(gòu)建的設(shè)想,3.2.2.3 專門用途英語課程 學生在修完某一

17、階段的通用英語課程后，為滿足其就業(yè)或繼續(xù)深造之需，我們建議有條件的院校為學生開設(shè)學術(shù)英語，科技英語，商務(wù)英語，財經(jīng)英語，醫(yī)學英語，法律英語，工程英語，藝體英語，農(nóng)林英語，地礦英語，海洋英語，航空英語，水利英語，計算機英語等專門用途英語課程。相關(guān)院校也可突出辦學特色，在通用英語體系內(nèi)，納入專門用途英語元素或與通用英語課平行開設(shè)專門用途英語課程。,3.如何變？對新課程體系構(gòu)建的設(shè)想,3.2.2.4 更高技能拓展課 在學生在修完

18、某一階段的通用英語課程后或?qū)W生具備一定英語基礎(chǔ)后，為更好提升學生英語聽、說、讀、寫、譯等綜合應(yīng)用能力，我們建議有條件的院校為學生開設(shè)英語應(yīng)用文寫作，英文創(chuàng)作，英文編劇，英文歌曲，英語演講，英語辯論，英語口譯，英漢互譯，英語詞匯學，英語修辭等技能拓展課程。此類課程也可以同時與通用英語課平行開設(shè)。,3.如何變？對新課程體系構(gòu)建的設(shè)想,3.2.2.5 第二外語課程 學生在修完某一階段的通用英語課程，具備較扎實的英語基本功后，為滿足

19、其就業(yè)或繼續(xù)深造之需，我們建議有條件的院校為學生開設(shè)包括德語，日語，法語，俄語，西班牙語，葡萄牙語，朝鮮語，阿拉伯語，斯瓦希里語等英語以外世界小語種外語，以進一步拓展學生視野，提升其國際溝通能力。,3.如何變？對新課程體系構(gòu)建的設(shè)想,3.3新課程體系建構(gòu) 基于本指南構(gòu)擬的大學英語教學目標及課程設(shè)置理念要求，該課程體系由通用英語，通識英語和專用英語三大課程模塊構(gòu)成，在具體實施過程中相關(guān)學?？筛鶕?jù)本校人才培養(yǎng)定位和學生英語基礎(chǔ)

20、及學習要求，依循基礎(chǔ)目標，提高目標和發(fā)展目標等三個層級的不同需求，將上述三大模塊內(nèi)的相關(guān)課程納入課堂教學或放入網(wǎng)絡(luò)平臺供學生自主學習，從而構(gòu)成系統(tǒng)、立體、動態(tài)的三三制大學英語課程體系。由此，我們的教學目標更明確了，課程體系更完整了。,4.教師發(fā)展:永遠不變,4.1教學與科研關(guān)系 沒有科研支撐的教學是膚淺的，沒有教學 依托的科研是空泛的。,4.教師發(fā)展:永遠不變,4.2 知識，素養(yǎng)，能力三位一體成就合格教師：知識是

21、基礎(chǔ)，素養(yǎng)是保證，能力是關(guān)鍵。 4.2.1 知識：what it is or what it is not. （三個世界說） 4.2.2 素養(yǎng)：人文素質(zhì)---好奇，毅力，責任 科學精神---- 系統(tǒng)，客觀，窮盡 工具基礎(chǔ)---五門語言 4.2.3 能力： 學習能力，應(yīng)用能力，批判思維能力,4.教師發(fā)展:永遠不變,4.3.科研類型讀書與科研素

22、讀（在閱讀或觀賞時不加以任何個人的偏見或喜惡,平和地完成,以更好的悟出原作者的思想和訴求! ）→總結(jié)→批評→立說→升華（舉一反三）科研類型：修補類，綜合類，應(yīng)用類，原創(chuàng)類,4.教師發(fā)展:永遠不變,4.4個人科研體會換個方法教語法（中國外語2008年第六期）→learning Grammar→doing grammar→interpreting grammar論英語非限定動詞的選擇問題(外語教學與研究,2008第六期) →試論英語虛