高職英語(yǔ)語(yǔ)法課教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)研究

1、<p>　　高職英語(yǔ)語(yǔ)法課教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)研究</p><p>　　摘 要：英語(yǔ)語(yǔ)法課是高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。不過(guò)，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)英語(yǔ)教師不愿意講授語(yǔ)法課，一是覺(jué)得不好教，二是學(xué)生不愛(ài)學(xué)。學(xué)者指出：“語(yǔ)法是一門(mén)棘手的課程，大部分學(xué)生是抱著不屑一顧、甚至是偏見(jiàn)的態(tài)度走進(jìn)語(yǔ)法課堂的，而教師往往是抱著不安的心情站到他們面前的” </p>

2、;<p>　　關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué) </p><p>　　在我國(guó)，甚至有人把學(xué)生口頭交際能力較差的原因歸結(jié)于語(yǔ)法學(xué)得太多，因而也出現(xiàn)了“淡化語(yǔ)法”的現(xiàn)象語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法都是一門(mén)語(yǔ)言的基本要素。在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言的三要素都是學(xué)生耍掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。其中語(yǔ)法是研究詞形變化和句子結(jié)構(gòu)的規(guī)則體系，它是為培養(yǎng)技能，形成語(yǔ)言交際能力服務(wù)的。語(yǔ)法知識(shí)對(duì)高效率的交際起著制約的作用，語(yǔ)法是交際能力的一部分，語(yǔ)法教

3、學(xué)要重視，決不能淡化和排斥。事實(shí)上，高職英語(yǔ)教學(xué)中教師要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成常規(guī)的教學(xué)任務(wù)又要努力提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力和英語(yǔ)等級(jí)考試的通過(guò)率并非易事。因此，怎樣使枯燥的語(yǔ)法規(guī)則具體化、生動(dòng)化，并力求使學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐中比較輕松地逐步熟練和掌握語(yǔ)法就成了英語(yǔ)教師在當(dāng)今的教學(xué)中不斷研究和探索的課題。下面是根據(jù)自已的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并參考一些專(zhuān)家的理論實(shí)踐得到的體會(huì)。 </p><p>　　1 高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀 &

4、lt;/p><p>　　1.1 重交際教學(xué)輕語(yǔ)法教學(xué) </p><p>　　近些年英語(yǔ)教學(xué)中重視以功能意念為主，主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法教學(xué)處于不受蓖視，甚至是輕視的地位。在教學(xué)實(shí)踐中，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言輸出表達(dá)中語(yǔ)法問(wèn)題相當(dāng)多.這就使得教師不得不面對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題，在英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法到底該不該重視，同時(shí)教師對(duì)于如何處理語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題也相當(dāng)斟惑。 </p>

5、<p>　　1.2 學(xué)生缺乏語(yǔ)法知識(shí)無(wú)法正確組織英語(yǔ)語(yǔ)言 </p><p>　　總的來(lái)說(shuō)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力較以前是有所改觀，但大部分學(xué)生仍然不肯開(kāi)口講英語(yǔ)，他們認(rèn)為自己發(fā)音不準(zhǔn)、詞匯掌握太少、更不知道如何組織語(yǔ)言。少部分基礎(chǔ)水平相對(duì)好一些的學(xué)生有著較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)欲顰.而剛也們的發(fā)音的確很好，但他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)正確地組織自己的語(yǔ)言。在寫(xiě)作文時(shí)學(xué)生習(xí)慣使用一些比如簡(jiǎn)單句、并列句、賓語(yǔ)從句、條

6、件狀語(yǔ)從句、時(shí)間狀語(yǔ)從句和原因狀語(yǔ)從句等簡(jiǎn)單的甸式；另外。學(xué)生在基本句型、主謂一致以及時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣的運(yùn)用上比較混亂。高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀及其成效不容忽視。 </p><p>　　2 高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教學(xué)方法 </p><p>　　實(shí)踐為途徑，過(guò)程體驗(yàn)為重點(diǎn)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的的一種學(xué)習(xí)方式。實(shí)施中有三個(gè)相互交叉推進(jìn)的階段——進(jìn)入問(wèn)題情景、實(shí)踐體驗(yàn)、表達(dá)和交流與外語(yǔ)教學(xué)3P模式

7、（Presentation—Practice—Production）。在Presentation這一階段中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望（即發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題）；在Practice這一階段中，讓學(xué)生前后聯(lián)系，探求相應(yīng)的記憶策略，加上教師的適當(dāng)指導(dǎo)，然后操練（即探究、實(shí)踐問(wèn)題）；在Production這一階段中，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，實(shí)際運(yùn)用。比如在學(xué)習(xí)比較級(jí)，最高級(jí)的時(shí)候，教師就可以通過(guò)實(shí)物比較（如三個(gè)球，三個(gè)高矮不一的學(xué)生，三本大小不一的書(shū)）和學(xué)

8、生問(wèn)答，引出所講內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究欲望。然后給他們相應(yīng)的例句，讓他們從中找出不同之處，嘗試總結(jié)其中的規(guī)則，同時(shí) </p><p>　　加以適時(shí)地提醒并總結(jié)。然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操練，如根據(jù)其用法，編對(duì)話或說(shuō)一段話進(jìn)行freetalk。這樣以來(lái)學(xué)生既掌握了語(yǔ)法知識(shí)，了解了英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，又學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到了語(yǔ)言交際的目的。 </p><p>　　所謂情景教學(xué)法即教師應(yīng)利用真實(shí)的環(huán)境或設(shè)

9、置模擬情景進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。其中包括利用實(shí)物、真實(shí)的語(yǔ)境、狀態(tài)語(yǔ)言、非語(yǔ)言手段及多媒體手段，使語(yǔ)法教學(xué)更加形象化、直觀化、真實(shí)化和趣味化?？衫脠D片實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法情景化。比如教師講be going to do…when這個(gè)句型時(shí)，教師可以用flash制作兩幅有聯(lián)系的圖片。如一幅是女孩開(kāi)門(mén)出去，另一幅為電話鈴響的情景。教師先做提示，讓學(xué)生理解圖意，然后說(shuō)：The girl Was about to go Out when the telephone

10、 rang。學(xué)生理解后，教師呈現(xiàn)出句型，然后再出示幾組意義有聯(lián)系的圖畫(huà)，練習(xí)后讓學(xué)生以小組方式用所學(xué)句型造句。通過(guò)這幾種情景活動(dòng)，可把抽象的語(yǔ)法知識(shí)具體化，降低了難度，激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)也可以使學(xué)生在生活中學(xué)以致用。 </p><p>　　3 關(guān)于高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的幾點(diǎn)改革建議 </p><p>　　3.1 正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)法在高職英語(yǔ)教學(xué)的地位和作用 </p><p&g

11、t;　　沒(méi)有足夠的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)習(xí)者即使掌握再多的外語(yǔ)單詞。也不能準(zhǔn)確、清楚地表達(dá)自己，交際則不能順利、完整地實(shí)現(xiàn)。闃此在我們的高職英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)不應(yīng)該被忽視和弱化.反而應(yīng)該改進(jìn)和加強(qiáng)，因?yàn)橹挥姓莆障到y(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，準(zhǔn)確的、有意義的、恰當(dāng)?shù)慕浑H過(guò)程才能真正實(shí)現(xiàn)。 </p><p>　　3.2 語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題 </p><p>　　如何在日常英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)？筆者認(rèn)為在語(yǔ)法是為

12、學(xué)生交際運(yùn)用能力服務(wù)的，教學(xué)實(shí)踐中要考慮到語(yǔ)言的本質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際探索合適的教學(xué)的模式、方法和過(guò)程，同時(shí)還要考慮學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的認(rèn)知過(guò)程和語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律。近年來(lái)相當(dāng)多的研究者認(rèn)為，如果外語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目的是為了發(fā)展語(yǔ)言交際能力，那么就應(yīng)該把語(yǔ)法教學(xué)與語(yǔ)言交流融合在一起。但問(wèn)題是如何在外語(yǔ)課雀中找到最好的方法，在不犧牲語(yǔ)言交際的同時(shí)把語(yǔ)法的注重達(dá)到最大化。為此許多學(xué)者就語(yǔ)法教學(xué)如何與語(yǔ)言的輸入和輸出達(dá)到最佳結(jié)合進(jìn)行了大量的嘗試研究。我國(guó)學(xué)

13、者劉金俠主張將交際法應(yīng)用于高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，并進(jìn)行了可行性研究，從理論上論證了交際法應(yīng)用于高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中是可行的。運(yùn)用交際法開(kāi)展高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)方法的不足，它既有助于學(xué)牛在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中自然析然地習(xí)得各種語(yǔ)法，又能直接訓(xùn)練學(xué)生的交際能力；同時(shí)還有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)中學(xué)生的豐體地佗以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性和積極性。 </p><p>　　3.3 科學(xué)運(yùn)用合理的教學(xué)方法和內(nèi)客 </p&g

14、t;<p>　　從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者要先習(xí)得和使用某砦語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。才能掌握其他語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。所以教學(xué)中教師要合理使用教材和有交際意義的語(yǔ)料，善于優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容。使得教學(xué)內(nèi)容、順序與語(yǔ)言自然習(xí)得的規(guī)律相一致才有利于語(yǔ)言習(xí)得。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者首先要牢固掌握句子的基本結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上冉重點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)交際語(yǔ)法。從外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)的角度來(lái)講，教學(xué)中還要注意在將顯性的語(yǔ)法知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)牛時(shí)，要突出關(guān)鍵語(yǔ)法規(guī)則，提供明確、清晰、盡量簡(jiǎn)短而易于記憶

15、的規(guī)則，減少學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生易于把握；而且這螳知識(shí)的呈現(xiàn)不應(yīng)該是枯燥的規(guī)則傳授，應(yīng)該是結(jié)合有意義的語(yǔ)料呈現(xiàn)給學(xué)生的，讓學(xué)生記住一些涵蓋語(yǔ)法知識(shí)的比較經(jīng)典的有交際意義的例句，遠(yuǎn)比讓學(xué)生去記一些描述性的語(yǔ)法規(guī)則要容易而且記憶深刻得多。 </p><p>　　另外還要注意學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法知識(shí)要成為隱性的、內(nèi)化的語(yǔ)言知識(shí)并達(dá)到“自動(dòng)化”運(yùn)用還需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間才能完成。所以在我們的教學(xué)中要做到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)要呈螺旋

16、狀的，讓學(xué)生可以反復(fù)接觸到同一結(jié)構(gòu)的不同方面，同時(shí)讓他們有機(jī)會(huì)在大量真實(shí)交際語(yǔ)境中輸出語(yǔ)言，讓顯性的語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)逐步明確、清晰地內(nèi)隱到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系中，教師要盡量采取鼓勵(lì)方式，保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，引導(dǎo)學(xué)牛自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。教師要善于分析學(xué)生表達(dá)的錯(cuò)誤類(lèi)型，針對(duì)類(lèi)型特別是重要錯(cuò)誤要給予重點(diǎn)糾正。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p&