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1、<p> 構(gòu)建高校電視編導(dǎo)專業(yè)人本三角關(guān)系培育理念</p><p> 摘 要:當(dāng)今各大高校大多都設(shè)置了電視編導(dǎo)專業(yè),不僅在辦學(xué)規(guī)模上逐年擴(kuò)大,也在招生人數(shù)上呈逐年上升趨勢(shì)。在這樣的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r下,如何培育“高、精、尖”的電視人才,成為每個(gè)高校面臨的困難與挑戰(zhàn)。尤其是在當(dāng)下電視編導(dǎo)創(chuàng)新人才緊缺的狀態(tài)下,構(gòu)建“學(xué)、產(chǎn)、研”三角關(guān)系的人本教學(xué)模式對(duì)電視編導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要作用。 </p&g
2、t;<p> 關(guān)鍵詞:學(xué)產(chǎn)研;廣播電視編導(dǎo);教學(xué)模式;人本教育 </p><p> 中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8122(2016)01-0149-02 </p><p> 通過(guò)近幾年的教學(xué)經(jīng)歷與觀察,發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)生并非專業(yè)理論不足、實(shí)踐技能不強(qiáng),但就是創(chuàng)作不出具有創(chuàng)意的影視作品,最終觀察可知,電視編導(dǎo)專業(yè)是培育具有豐富想象力、創(chuàng)造力和整
3、合力較強(qiáng)的人文素養(yǎng)性專業(yè)。因此,本文從人文性綜合塑造的角度提出“學(xué)、產(chǎn)、研”一體化教學(xué)模式在電視編導(dǎo)專業(yè)培育中的內(nèi)涵、理念。 </p><p> 一、“人”本性的三角關(guān)系:“學(xué)、產(chǎn)、研”三點(diǎn)構(gòu)筑的人本教育 </p><p> 在高等院校的教育中,最不可缺的就是人文教育。教育的本質(zhì)是“教”與“育”,教的是知識(shí),育的是人文,也就是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)不斷培育有人文素養(yǎng)的人。正如德國(guó)存在主義哲學(xué)家
4、、神學(xué)家、精神病學(xué)家卡爾?西奧多?雅斯貝爾斯所說(shuō):“教育是人的靈魂的教育,而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。[1]”從這個(gè)意義上說(shuō),教育的重要本質(zhì)特征就是它的人文性,人文教育是不可以從教育中包括大學(xué)教育中抽出的,人文教育在大學(xué)教育中具有重要的基礎(chǔ)性地位。[1]” </p><p> 人文教育承載的是對(duì)人的素養(yǎng)、德行的教育,這是要普及人的成長(zhǎng)與發(fā)展一身的任務(wù),也即是人本性(即善、德)不斷修行顯露的重要環(huán)節(jié)。在當(dāng)今多元化融
5、變的時(shí)代,各種打破人性修養(yǎng)的誘惑、障礙頻現(xiàn),人文教育就是修正人性良好發(fā)展的重要途徑,所以,如何做一個(gè)“德、善、美、能”兼全的人,必須從人文教育做起。 </p><p> 在漢語(yǔ)中的“人”字結(jié)構(gòu)中蘊(yùn)含了三點(diǎn)(如圖1中的①②③),這三點(diǎn)在數(shù)學(xué)幾何圖形中可以構(gòu)成一個(gè)穩(wěn)固的三角形(如圖2所示)。在人的培育上也應(yīng)該形成人一生發(fā)展的三個(gè)基點(diǎn),只有這三個(gè)基點(diǎn)都牢固了,人的成長(zhǎng)、發(fā)展才能更持久、永恒。那么這三個(gè)基點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)塑造
6、人的三個(gè)過(guò)程點(diǎn),即“學(xué)、產(chǎn)、研”(如圖3所示),在“學(xué)”的基礎(chǔ)上才能邁開“產(chǎn)”的步伐,同時(shí)有了不斷“研習(xí)”的過(guò)程才能使學(xué)生行得正、跑得遠(yuǎn)。 </p><p> 圖1 人字三點(diǎn) 圖2 人字三角 圖3 學(xué)產(chǎn)研三角關(guān)系 </p><p> 二、電視編導(dǎo)專業(yè)構(gòu)建“學(xué)”的基層模式 </p><p> 高等教育的功能除了塑造專業(yè)人才以外,更多的是在不斷完成人性本
7、真教育的使命,從這一意義上來(lái)說(shuō),即為人從學(xué)校被動(dòng)教育轉(zhuǎn)向社會(huì)自我發(fā)展的黃金轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在眾多對(duì)教育研究的人員中紛紛提出“教育應(yīng)為學(xué)生的主動(dòng)教育,不能一味的使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),應(yīng)使學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)者”,觀點(diǎn)和理念是很好的,但是每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)學(xué)習(xí)階段,以前的專家、學(xué)者等成功人士都是被動(dòng)中學(xué)習(xí)了主動(dòng)的知識(shí),不管是以前的學(xué)者還是今天的幼孺,都未曾脫離過(guò)多維的世界,而一味地改變當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性,是不切實(shí)際的。因?yàn)槿硕际且粯拥娜?,唯?dú)所處的環(huán)境變
8、了,但是今天的環(huán)境更為浮躁,缺失了精神的敬畏性,大多數(shù)學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的自控能力,因此,基層的學(xué)習(xí)、教學(xué)模式必須復(fù)蘇。 </p><p> 電視編導(dǎo)專業(yè)屬于藝術(shù)學(xué)科,古往今來(lái),能夠在歷史上傳承下來(lái)的藝術(shù)作品大都具有極高的藝術(shù)造詣,并且具有豐富的文化內(nèi)涵,其創(chuàng)作者絕大多數(shù)都是有較高的文化修養(yǎng)和藝術(shù)情操。所以,電視編導(dǎo)專業(yè)作為文化藝術(shù)傳播的藝術(shù)類專業(yè),理應(yīng)沿襲傳統(tǒng)藝術(shù)的精神和特質(zhì)招生、育人,而不是當(dāng)今被淪為低分、低
9、能而賺取大學(xué)學(xué)歷的畸形專業(yè)。再加之,電視編導(dǎo)專業(yè)本身具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性、豐富的構(gòu)想力和勤奮的行動(dòng)力,高校更應(yīng)該按照專業(yè)的屬性和特質(zhì)、規(guī)律辦學(xué),才能造就一大批具有創(chuàng)新力的電視編導(dǎo)人才。中國(guó)作為泱泱大國(guó),擁有眾多的人口,再加上幾千年的文化歷史,不管是電視創(chuàng)新的模式,還是創(chuàng)新的內(nèi)容都是極其豐富的,但是中國(guó)的電視發(fā)展依然平平,必須依靠外來(lái)節(jié)目模式提高收視率,這不得不值得我們對(duì)當(dāng)前的教育進(jìn)行反思!歸根結(jié)底因?yàn)闆]有培育出適合電視發(fā)展的專業(yè)人才,更缺失
10、培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)。 </p><p> 電視編導(dǎo)專業(yè)必須在基層方面構(gòu)建“學(xué)”的模式。基層“學(xué)”的模式包括兩個(gè)方面:其一是人文教育,其二是知識(shí)教育。人文教育是支撐知識(shí)教育的前提,沒有良好的人文素養(yǎng),對(duì)知識(shí)的教育就缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和對(duì)知識(shí)苛求的主動(dòng)性。只有將人文化的內(nèi)涵注入學(xué)生體內(nèi),使其形成德行兼具的“人”,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,才能談得上學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)的教學(xué)方式。有了主動(dòng)性的學(xué)習(xí)牽引,電視編導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)才
11、能得到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保障,創(chuàng)新的思維才會(huì)不斷涌現(xiàn)。因此,基層“學(xué)”的模式必須在電視編導(dǎo)專業(yè)中強(qiáng)力推進(jìn),才能培育出適合電視創(chuàng)新發(fā)展的原創(chuàng)人才。 </p><p> 三、電視編導(dǎo)專業(yè)搭建“產(chǎn)”能效應(yīng)聯(lián)動(dòng)模式 </p><p> 電視編導(dǎo)專業(yè)是一門創(chuàng)作性極強(qiáng)的專業(yè),需集創(chuàng)意、策劃、編導(dǎo)、制作等為一身的多維能動(dòng)思維,其“產(chǎn)”出才是使電視編導(dǎo)專業(yè)見諸成果的重要過(guò)程。在眾多研究電視編導(dǎo)教學(xué)的成果中
12、,較多的更注重實(shí)踐教學(xué),這按照電視編導(dǎo)專業(yè)的特性來(lái)說(shuō)是很好的,但是過(guò)重的強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性其必然的結(jié)果是“技術(shù)較強(qiáng),能力較弱”,在實(shí)踐中技能強(qiáng),但其創(chuàng)新力弱早已成為事實(shí)。 </p><p> 因此,在培育電視編導(dǎo)創(chuàng)新人才的理念下,必須搭建“產(chǎn)”、“能”聯(lián)動(dòng)的教育模式?!爱a(chǎn)、能”體現(xiàn)的是實(shí)踐能力與思維能力、創(chuàng)新能力等的關(guān)聯(lián)動(dòng)效,即“行動(dòng)”與“思維”的關(guān)系。電視編導(dǎo)專業(yè)作品“產(chǎn)”的過(guò)程不僅僅是依托于企業(yè),更在于學(xué)校要營(yíng)造“
13、類企業(yè)”平臺(tái),才能實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、能”教學(xué)的模式發(fā)展。“類企業(yè)”是指類似企業(yè)的運(yùn)行生產(chǎn)模式,但是其運(yùn)行管理、目的等是不同的,完全是為教育服務(wù)的企業(yè)化平臺(tái)。 在不斷教學(xué)的進(jìn)程中,完善電視編導(dǎo)節(jié)目創(chuàng)作生產(chǎn)的過(guò)程,而不是單一由任課老師簡(jiǎn)單的布置實(shí)踐作業(yè)讓學(xué)生自行拍攝,這樣產(chǎn)出的電視節(jié)目只能是粗糙的,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)者,很多影視創(chuàng)作的感悟并未形成,思維較為欠缺。所以,學(xué)生在“產(chǎn)”的教學(xué)過(guò)程中,直接關(guān)聯(lián)的是人文的能力、思維的能力、創(chuàng)意的能力和眼界
14、開闊的能力。因此,必須搭建“產(chǎn)”、“能”聯(lián)動(dòng)教育的創(chuàng)新模式。要充分激發(fā)起學(xué)生主觀能動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,可通過(guò)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法(即‘行為引導(dǎo)式’的教學(xué)方法)將解決問題、完成項(xiàng)目作為教學(xué)模式,使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),并將多門課程知識(shí)融會(huì)貫通”[2],學(xué)生產(chǎn)能效力將會(huì)得到極大提升。 </p><p> 四、形成電視編導(dǎo)專業(yè)高層“研”習(xí)的模式 </p><p> 電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)的是藝術(shù)精品創(chuàng)造的
15、能動(dòng)精英,而不是簡(jiǎn)單的為了辦專業(yè)而辦。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新藝術(shù)精品的精英人才,這是當(dāng)下各大高校電視編導(dǎo)專業(yè)所探索的問題。建立在“學(xué)”、“產(chǎn)”的基礎(chǔ)上形成“研”習(xí)的教育習(xí)慣顯得更為重要。在電視藝術(shù)作品的研究、探討中形成研習(xí)的模式對(duì)于電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。 </p><p> 目前各大高校的電視藝術(shù)作品更多的傾向于實(shí)踐作業(yè),在一定意義上就缺乏了藝術(shù)作品創(chuàng)作的嚴(yán)肅性和敬畏性,對(duì)電視作品創(chuàng)作具有好奇心的學(xué)生則會(huì)刻苦、
16、認(rèn)真專注于作品的創(chuàng)作,而絕大部分都在應(yīng)付作業(yè)。所以,建立高層“研習(xí)”的模式,將電視創(chuàng)作納入到研究、評(píng)審的過(guò)程中尤為重要。在“研習(xí)”的層面,并非是大賽評(píng)審、評(píng)獎(jiǎng)的形式,而是形成從創(chuàng)意、策劃、制作等各過(guò)程都具有研究、探討的模式。猶如建立第三方評(píng)審、批評(píng)的形式,亦如電視媒體審片會(huì)的創(chuàng)作模式,要建立智囊團(tuán),對(duì)電視編導(dǎo)節(jié)目創(chuàng)作的各個(gè)過(guò)程予以研究、出謀劃策。 </p><p> 五、構(gòu)建“學(xué)、產(chǎn)、研”三級(jí)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的教育模式
17、 </p><p> 電視編導(dǎo)專業(yè)是一門雜科專業(yè),即容文學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、物理學(xué)(光學(xué))、攝影、攝像、美術(shù)、錄音、化妝、音樂、傳播學(xué)、符號(hào)學(xué)、新聞學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué),等于一身的專業(yè)。所以,它要求學(xué)生必須盡可能多的掌握各色知識(shí)。從綜合素養(yǎng)來(lái)說(shuō),此專業(yè)應(yīng)該引導(dǎo)好基層學(xué)習(xí)的方向,才能向一個(gè)藝術(shù)人生的境界培育好創(chuàng)新人才。因此,一個(gè)專業(yè)能否塑造好最基層的學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)專業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展,更關(guān)系到所培育的人才是否具有創(chuàng)
18、新能力并能引領(lǐng)社會(huì)的發(fā)展或德育推崇的方向。 </p><p> 關(guān)于電視編導(dǎo)“生產(chǎn)”與“產(chǎn)出”的層面,是對(duì)學(xué)習(xí)層面進(jìn)一步的動(dòng)能和驗(yàn)證。而非企業(yè)化的生產(chǎn)和產(chǎn)出那么簡(jiǎn)單和功利。都說(shuō)理論與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié),其實(shí)在這個(gè)層面就電視編導(dǎo)專業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)誤區(qū),之所以大多數(shù)人這樣認(rèn)為,是因?yàn)樗]有真正把學(xué)的層面建立起來(lái),以至于實(shí)踐中什么都不會(huì),一切重來(lái);再者,就是因?yàn)樗静粫?huì)把基層學(xué)的人育能力和專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化、運(yùn)用,以至于明明運(yùn)用
19、的是理論知識(shí)或思維能力,偏偏說(shuō)什么都沒學(xué)到。這些現(xiàn)象都是在沒有厘清或?qū)W清“學(xué)”與“產(chǎn)”的關(guān)系的前提下形成的自我認(rèn)知,當(dāng)然,很多高校在電視編導(dǎo)專業(yè)的研究中都談到了創(chuàng)建“廣播電視編導(dǎo)多元化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色模式”[3]。培養(yǎng)應(yīng)用型人才,則必須在基層人學(xué)與識(shí)學(xué)上面下功夫,才能將其轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力,才能產(chǎn)生多元化應(yīng)用的人才。 </p><p> 電視編導(dǎo)專業(yè)構(gòu)建“研”的階段是對(duì)“學(xué)”與“產(chǎn)”兩個(gè)階段的認(rèn)證與斧正,是更
20、高層次的教學(xué)階段,在我們的絕大多數(shù)高校中缺失的也是最多的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。中國(guó)或世界之所以有享譽(yù)盛名的老牌專業(yè),并經(jīng)久不衰,是因?yàn)樗鼈円呀?jīng)積累起來(lái)了眾多的觀察、研究、批評(píng)的體系,著名的學(xué)者具有深邃的文化底蘊(yùn),其培養(yǎng)的后生各個(gè)都沿襲了學(xué)科專業(yè)的傳統(tǒng),后又繼承前人的血統(tǒng)得以將專業(yè)經(jīng)久傳頌。所以,電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展必須具有“研”的階段,它同前兩個(gè)階段遙相呼應(yīng),前兩者是此階段的基礎(chǔ),更是內(nèi)容?!巴ㄟ^(guò)‘產(chǎn)’和‘研’的銜接,促使學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化適應(yīng)傳媒大發(fā)
21、展需求,為傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供高新技術(shù)保障。[4]” </p><p><b> 參考文獻(xiàn): </b></p><p> [1] 百度百科[EB/OL].http://baike.baidu.com/link?url=EgMqA8 azM Hi7D8k3218-vSQXilLE7JmrvFNE63YxtFNX-n-mn-vjyIn81PXU_G7xCC1E7RYzc
22、L-YnZAesQYRTK. </p><p> [2] 李琳琳.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾文藝,2015(10). </p><p> [3] 邢麗梅.大數(shù)據(jù)時(shí)代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)多元化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版),2014(12). </p><p> [4] 楊曙.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展中的
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