信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1、<p>　　信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用</p><p>　　摘&#8195;要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)今社會對人才的需求，因此，我們應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化和高效性的目的，從而讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更好的體驗(yàn)。本文主要論述如何通過信息技術(shù)提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，指出了現(xiàn)階段生

2、物課堂教學(xué)存在的問題，進(jìn)而提出了具有針對性的改進(jìn)措施。 </p><p>　　關(guān)鍵字：信息技術(shù)&#8195;生物課堂&#8195;問題&#8195;改進(jìn)措施 </p><p>　　中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-2117（2014）12-0-01 </p><p>　　隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會對人才多元化的要求也越來越

3、高，同時，新一輪課程改革在我國的全面實(shí)施，使得各類新興教學(xué)方式層出不窮，信息技術(shù)正是其中最為有效的教學(xué)手段之一，信息技術(shù)教育不僅能夠改善傳統(tǒng)課堂過于枯燥乏味的課堂氛圍，還能幫助學(xué)生理解消化所學(xué)的理論知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大幅度提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該對信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)給予足夠的重視，力求最大程度上發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 </p><p>　　1&

4、;#8195;生物課堂教學(xué)存在的問題 </p><p>　　生物與其他課程不同，由于其自身的獨(dú)特性導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中容易出現(xiàn)偏差，它又具有一定的抽象性，需要學(xué)生擁有良好的邏輯思維能力和想象力，同時它也沒有太過直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加之很多因素的影響使得生物課堂教學(xué)的效率一直得不到提高，其中最為重要的有以下兩點(diǎn)。 </p><p>　　1.1&#8195;教師的教學(xué)理念過于傳

5、統(tǒng) </p><p>　　傳統(tǒng)的教學(xué)理念過于強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的主體地位，忽視了由于學(xué)生個體差異性而對教學(xué)提出的不同要求，盡管在新課改之后這一現(xiàn)象有所改善，但還是有些教師在教學(xué)中采用“填鴨式”的教學(xué)方式，不顧及學(xué)生的感受，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏足夠的積極性，最終對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。保持這種教學(xué)理念的教師往往都忽視了師生之間的溝通和交流，學(xué)生不理解教師的教學(xué)意圖，教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，不但教學(xué)質(zhì)量

6、不高，而且課堂氛圍還會變得枯燥乏味。 </p><p>　　1.2&#8195;學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)缺乏興趣 </p><p>　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，想要從根本上提高教學(xué)的質(zhì)量，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，但是由于生物教學(xué)中涉及到的微觀環(huán)境，學(xué)生在日常生活中很難接觸，所以理解起來具有一定的困難。另外，生物學(xué)習(xí)需要學(xué)生記憶很多知識，而這本就是這個年齡段的學(xué)生十分抵觸的，因此，大部分學(xué)生都

7、對生物的學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致他們在課堂上無法集中自己的注意力，這樣學(xué)習(xí)效率自然無法提高。 </p><p>　　2&#8195;利用信息技術(shù)改進(jìn)生物課堂教學(xué) </p><p>　　面對生物課堂教學(xué)存在的問題，需要我們積極思考、改進(jìn)教學(xué)方式。利用信息技術(shù)輔助生物課堂教學(xué)能夠起到十分良好的效果，不僅能夠解決上述的問題，還能進(jìn)一步提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為使用信息技術(shù)的優(yōu)勢有以下幾個

8、方面： </p><p>　　2.1&#8195;有利于教學(xué)效率的提高 </p><p>　　信息技術(shù)能夠?qū)⒃拘枰罅课淖謹(jǐn)⑹龅睦碚撝R或內(nèi)容通過圖片、視頻、音頻等方式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能夠節(jié)約大量的時間，還能幫助學(xué)生理解原本難懂、抽象的生物知識。同時，教師可以在課前使用一段生動的視頻來引出接下來想要講述的內(nèi)容，不但讓學(xué)生提前對學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，還能迅速集中他們的注意力，

9、有利于教學(xué)效率的提高。 </p><p>　　2.2&#8195;現(xiàn)代信息技術(shù)為探究式學(xué)習(xí)提供了充足的空間 </p><p>　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)給人們的生活和生產(chǎn)帶來的巨大便利，熟練地使用計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了當(dāng)今社會對人才的基本要求。而生物新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，教師可以充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等來提供探究過程中所需信息及材料，也可以要求學(xué)生自行通過網(wǎng)絡(luò)

10、來尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還能幫助他們熟悉利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的途徑。學(xué)生還可以通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行資料的交換和知識的討論，提高和豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力。 </p><p>　　2.3&#8195;現(xiàn)代信息技術(shù)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)條件的不足 </p><p>　　生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，很多的教學(xué)內(nèi)容離不開

11、實(shí)驗(yàn)，需要實(shí)驗(yàn)來探索、驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力、科學(xué)探究能力、觀察能力有著重要的作用, 如果條件滿足應(yīng)該盡量讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)。但在實(shí)際教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)受到設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料、時間和空間的限制而無法實(shí)施或?qū)嶒?yàn)結(jié)果不好，這種情況下，我們可以用多媒體軟件彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)條件的不足。利用信息技術(shù)精心設(shè)計(jì)課件，一步步地引導(dǎo)學(xué)生提出合理的實(shí)驗(yàn)方案后，利用動畫軟件模擬各位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的邏輯思維路線，體驗(yàn)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般

12、過程：發(fā)現(xiàn)問題―實(shí)驗(yàn)探索―提出假說―驗(yàn)證假說―得出結(jié)論，進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。 </p><p>　　3&#8195;結(jié)語 </p><p>　　信息技術(shù)可以將原本抽象乏味的理論知識，形象地表現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，面對生物課堂教學(xué)中存在的諸多問題，筆者認(rèn)為信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)能夠有效地改變生物教學(xué)的不良現(xiàn)狀，讓學(xué)生在課堂上收獲更

13、多的知識，為他們未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]葉榕村.信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用形式[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(12). </p><p>　　[2]陳曉云.淺談多媒體在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2007(09). </p&g