從人力資源供求矛盾看“訂單式”培養(yǎng)模式的多贏效應(yīng)

1、<p>　　從人力資源供求矛盾看“訂單式”培養(yǎng)模式的多贏效應(yīng)</p><p>　　摘要：本文從人力資源供求矛盾著手，闡述了“訂單式”人才培養(yǎng)模式給學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生帶來的效益，從而得出結(jié)論：該模式是當前教育背景下高職院校辦出水平、辦出特色必須走的開放式辦學(xué)之路，是為企業(yè)提供穩(wěn)定的人力資源、破解人力資源供求矛盾的靈活辦學(xué)體制，更是校企合作辦學(xué)、實現(xiàn)多贏效應(yīng)的教育發(fā)展趨勢。</p><p&

2、gt;　　關(guān)鍵詞：人力資源；“訂單式”培養(yǎng)模式；多贏效應(yīng)</p><p><b>　　人力資源供求矛盾</b></p><p>　　無論在大型人才市場還是日益火暴的招聘類網(wǎng)站上，企業(yè)招不到所需員工，而求職者也找不到合適崗位的情況屢見不鮮。這種嚴峻的就業(yè)形勢反映了社會的崗位需求與專業(yè)結(jié)構(gòu)相脫節(jié)的矛盾。人力資源供求的不匹配，使有限的就業(yè)機會得不到充分實現(xiàn)。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟時代

3、的到來，這種矛盾將日趨突出。為此，改變?nèi)肆Y源供求矛盾狀況顯得尤為緊迫；架起一座連接企業(yè)和求職者之間的橋梁，實施為企業(yè)“量體裁衣”培養(yǎng)人才的教育模式成為必然。這就是“訂單式”人才培養(yǎng)模式。</p><p>　　“訂單式”人才培養(yǎng)模式的含義及實施</p><p>　　“訂單式”人才培養(yǎng)模式就是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方在充分進行市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過簽訂“訂單”，即人才培養(yǎng)協(xié)議，明確三方的職責，并

4、在師資、技術(shù)、設(shè)備等辦學(xué)條件方面合作，通過學(xué)校、企業(yè)兩個教學(xué)地點實施教學(xué)活動，使學(xué)生畢業(yè)后可以直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。該模式的指導(dǎo)思想是以職業(yè)需求定專業(yè)，以職業(yè)能力為出發(fā)點，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)的是定向于某一類職業(yè)的技術(shù)型、操作型、應(yīng)用型人才。具體實施控制如下：</p><p>　　三方簽訂合作協(xié)議合作協(xié)議是合作的法律依據(jù)，必須充分考慮學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方面的利益，充分考慮人才培養(yǎng)目標和教

5、育規(guī)律的要求。在合作對象的選擇上，學(xué)校要考慮企業(yè)的實力和基礎(chǔ)，看學(xué)生畢業(yè)后是否愿意去，還要考慮企業(yè)的管理技術(shù)水平，能否給予學(xué)生技術(shù)指導(dǎo)，更重要的是考慮企業(yè)對合作教育的積極性，這是合作穩(wěn)定性的前提條件。在合作方向的確定中，學(xué)校應(yīng)在滿足企業(yè)需求的前提下，對自身條件和能力進行全面分析，找準三方的最佳結(jié)合點，確定合作內(nèi)容，明確三方的權(quán)利義務(wù)，簽訂合作協(xié)議。</p><p>　　三方共同制定人才培養(yǎng)計劃根據(jù)訂單企業(yè)的實際需

6、要與學(xué)生的要求，依據(jù)專業(yè)人士對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展趨勢所需人才的前瞻性預(yù)測，遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，三方共同制定一個符合三方利益的人才培養(yǎng)計劃，作為對訂單的具體化。因此，三方必須建立一種緊密的一體化聯(lián)絡(luò)機制，在人才層次、培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等方面制定三方認可的可行性計劃。</p><p>　　利用校企雙方資源，共同培養(yǎng)人才“訂單”模式的實質(zhì)是為企業(yè)“量體裁衣”培養(yǎng)人才，因此，為使培養(yǎng)出來的人才真正符合職業(yè)崗位的質(zhì)量

7、要求，校企雙方均應(yīng)深入合作。企業(yè)不僅參與計劃的制定，更重要的是參與計劃的實施。企業(yè)應(yīng)協(xié)助學(xué)校實施教學(xué)，了解學(xué)生的學(xué)習狀況，督察學(xué)校的教學(xué)情況，提出改進教學(xué)的意見，并作為學(xué)生應(yīng)用知識與技能的訓(xùn)練單位，給實習學(xué)生提供頂崗實訓(xùn)的機會，針對崗位要求進行實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校可以聘請企業(yè)工程技術(shù)人員作為兼職教師，把最新的技術(shù)成果帶到課堂，使課堂教學(xué)更加貼近企業(yè)的需求。</p><p>　　企業(yè)參與人才質(zhì)量評估“訂單”模式的出

8、發(fā)點是以就業(yè)為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低是校企雙方共同關(guān)注的焦點。為了保證人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)高效，必須由校企共同研究制定評價標準，建立科學(xué)合理的評價體系，對人才的培養(yǎng)質(zhì)量進行綜合評估。主要表現(xiàn)為：企業(yè)參與學(xué)生綜合評價方案的制定，學(xué)生實習成績以企業(yè)評價為主。</p><p>　　企業(yè)按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)“訂單”模式的最終目的是培養(yǎng)出來的人才為企業(yè)所接受，學(xué)以致用，為社會創(chuàng)造價值。因此，在“訂單式”教育完成后，企業(yè)必須

9、嚴格按照“訂單”約定，安排符合綜合質(zhì)量評估的畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)。</p><p>　　“訂單式”培養(yǎng)模式的多贏效應(yīng)</p><p>　　這種“訂單式”培養(yǎng)模式對三方都具有巨大的效益。</p><p>　　對學(xué)校而言,具體表現(xiàn)在如下方面：（1）辦學(xué)指導(dǎo)方向明確化。“訂單”模式下，高職院校立足當?shù)剞k學(xué)，主動自覺地與地方或行業(yè)的需求緊密結(jié)合，用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方法為經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)

10、展培養(yǎng)實用型的高質(zhì)量人才，發(fā)揮為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的作用，增強辦學(xué)活力、生存價值和發(fā)展空間。（2）專業(yè)設(shè)置更加市場化?！坝唵巍蹦Ｊ较拢纫裱逃?guī)律，更要在成才教育、專業(yè)教育、職業(yè)道德教育等諸多方面充分采納人才需求方的意見，從而獲取真實的市場需求信息，以彌補課本知識落后于社會發(fā)展的不足，實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。按照地方市場導(dǎo)向的需求設(shè)置專業(yè)和課程，培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠很快適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。（3）教學(xué)過程更具有針對性?！坝唵巍蹦Ｊ较?，學(xué)

11、校在企業(yè)“定需求”的前提下，讓企業(yè)參與制定人才規(guī)格、課程計劃、評估標準，使學(xué)校培養(yǎng)目標更加明確，克服教學(xué)內(nèi)容老化、教育方法落后、人才培養(yǎng)與社會需求和發(fā)展相脫離等方面的弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。這種崗位針對性，將大大縮短學(xué)生就業(yè)的崗位適應(yīng)時間。（4）教學(xué)質(zhì)量更有保障。在“訂單式”人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校和用人單位選派最優(yōu)秀的師資進行教學(xué)，同時定期邀請行業(yè)專家和技術(shù)能手為學(xué)生開辦講座。強大的師資力</p><p>　　

12、對企業(yè)而言，“訂單”模式下，三方共同制定人才培養(yǎng)計劃，校企雙方共同參與人才的培養(yǎng)過程，因而企業(yè)引進的人才是量身定做的。通過接納學(xué)生實習，企業(yè)有機會挑選真正適合的準后備職工，節(jié)省了大量的崗前培訓(xùn)費用。企業(yè)有效地利用外部資源獲得穩(wěn)定的人力資源比內(nèi)部供養(yǎng)大量的培訓(xùn)專員成本更低，也更為實際。因提供過大量的頂崗實習實訓(xùn)，引進的學(xué)生的社會適應(yīng)性和崗位適應(yīng)性較強?！坝唵巍钡募s束又有助于企業(yè)提前招聘到需要的人才，保證有穩(wěn)定的人才供應(yīng)，降低了人才引進的風

13、險。</p><p>　　對學(xué)生而言，“訂單式”培養(yǎng)模式的效益則更為明顯，具體表現(xiàn)為：（1）提高了技能。與高職人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的教學(xué)體系要求必須有大量的實習、實訓(xùn)內(nèi)容，而高職院校的許多專業(yè)由于崗位的特殊性及各種特殊要求造成了實習工作的種種困難。“訂單”模式下，學(xué)生畢業(yè)以后就在訂單企業(yè)工作，企業(yè)對學(xué)生的管理能落到實處，就可以更加放心地、積極主動地安排學(xué)生的實習、實訓(xùn)工作，使學(xué)生掌握更多的崗位技能。（2）找到了出路

14、。“就業(yè)是民生之本”。高職院校要辦得有生機，出路在于貼近市場需求，提高畢業(yè)生就業(yè)率。教育部多次強調(diào)，要把高校畢業(yè)生就業(yè)率作為辦學(xué)成敗最重要的檢驗標準，學(xué)校沒有高就業(yè)率，就難以提高對經(jīng)濟的服務(wù)貢獻率?！坝唵巍蹦Ｊ讲粌H實現(xiàn)了人才培養(yǎng)規(guī)格與社會用人單位需求的零距離對接，受到用人單位的高度評價，而且極大地滿足了企業(yè)對急需人才的需要，緩解了地方經(jīng)濟對各類專業(yè)人才的需求，更重要的是為畢業(yè)生解決了出路問題，提高了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率，為學(xué)生順利就業(yè)

15、打造了綠色通道。在這種模式下，絕大部分學(xué)生畢業(yè)后可以直接就業(yè)，實踐教學(xué)背景使其能很快適應(yīng)崗位要求，迅速成長為一名合格的員工。這種直接以社會需要作為人才培養(yǎng)目標的辦學(xué)模式能</p><p>　　綜上所述，“訂單式”人才培養(yǎng)模式是建立在三方相互信任、緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上的，其就業(yè)導(dǎo)向明確，企業(yè)參與程度深，能極大地調(diào)動學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的積極性，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高級形式，是高職院校實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與就

16、業(yè)“零過渡”、解決人力資源供求矛盾的最有效的形式。</p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>　　[1]金崇華.以就業(yè)為導(dǎo)向推進高職人才培養(yǎng)模式訂單式與學(xué)科式的統(tǒng)一[J].教育與職業(yè)，2004，（4）.</p><p>　　[2]周建松，郭福春.開展訂單式培養(yǎng)實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與上崗“零過渡”[J].中國高等教育，2005，（1