西安市幼兒英語教育現(xiàn)狀的研究報告

1、<p>　　西安市幼兒英語教育現(xiàn)狀的研究報告</p><p>　　摘 要：通過對西安市公辦及民辦幼兒園的英語教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 雖然幼兒英語教育取得一些成績， 但在教學目標，教學模式、教材和師資等方面仍存在一些不足。 為促進幼兒英語教育的進一步發(fā)展， 建議采用浸入式教學模式及配套教材，提高幼兒英語教師素質(zhì)， 創(chuàng)設(shè)幼兒英語教育最佳環(huán)境， 堅持幼兒英語學習。 </p><p>　　關(guān)鍵

2、詞：幼兒英語教育 現(xiàn)狀 對策 </p><p>　　中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）07-0084-02 </p><p>　　一、幼兒園開展英語教學的必要性 </p><p>　　幼兒學習英語存在語言習得關(guān)鍵期假說本是針對第一語言提出來的， 后有研究者證明了六歲以前是兒童學習第二語言的敏感期，主要表現(xiàn)在學前階段開始學習

3、第二語言，不僅在發(fā)音方面而且在語音的聽覺方面具有不可逆轉(zhuǎn)的優(yōu)勢。利用核磁掃描技術(shù)對兒童和成人學習外語時的大腦活動情況進行分析，結(jié)果顯示幼兒的大腦能將外語貯存在“布羅卡斯區(qū)”， 即與母語相同的部位， 而成人則須在大腦的另一部位為自己的外語重新建立記憶結(jié)構(gòu)。 因此成人學外語的速度慢，掌握程度也遠沒有幼兒牢固，較難形成基于“布羅卡斯區(qū)”的語感。還有研究認為母語習得一般在4 歲早期完成，模仿能力最活躍的4～8 歲是開始習得外語的最適期。[2]綜

4、合以上研究成果，筆者以為我國幼兒在4～5 歲左右開始學習英語最好，因為這一時期幼兒的母語表達基本上流暢，對語音、語調(diào)的模仿力很強，但此時母語習慣并不非常頑固，其英語學習基本不受母語語音和語法的干擾。此外，這一時期孩子的機械記憶能力較強，能較快地掌握英語日?？谡Z的運用。目前我國關(guān)于幼兒英語學習采用習得的方式來學習；應(yīng)為幼兒提供真實而豐富的英語學習環(huán)境，使其通過環(huán)境來習得英語；[1]幼兒英語浸入式教學要求幼兒在園時間一半</p>

5、<p>　　二、調(diào)查的內(nèi)容與目的 </p><p>　　本調(diào)查通過了解西安市幼兒英語教育的現(xiàn)狀， 發(fā)現(xiàn)存在的問題， 提出建議以促進西安市幼兒英語教育的發(fā)展。主要調(diào)查了西安市一些民辦幼兒園及公辦幼兒園。內(nèi)容包括幼兒英語教學模式，幼兒英語教師的基本情況，教材和幼兒英語教育環(huán)境的基本情況。 </p><p>　　三、調(diào)查對象與方法 </p><p>　　調(diào)查

6、對象是幼兒園園長和幼兒英語教師， 對其進行問卷調(diào)查，其中園長10名、幼兒英語教師16名。通過聽課、實地查看和訪談的方式進行調(diào)查。 </p><p>　　四、調(diào)查結(jié)果與分析 </p><p><b>　　1.教學目標方面 </b></p><p>　　《幼兒園工作規(guī)程》指出我國當前幼兒園的保育和教育的主要目標是：促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)

7、展，增強體質(zhì)。培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。[3]幼兒英語的學習目標是針對三歲以上語言思維發(fā)展特點而開發(fā)，通過科學系統(tǒng)的訓練方法，讓幼兒在有趣、有意義的情境中探索學習。幼兒英語學習課程能夠培養(yǎng)和增強兒童的注意力、模仿力、表演能力、形象思維能力等，為孩子的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。然而，部分幼兒園沒有認真貫徹

8、《幼兒園工作規(guī)程》要求，在市場經(jīng)濟條件下，歪曲幼兒園的教學目標，尤其在社會上各種培訓班利益的驅(qū)動下，將幼兒園教育小學化，甚至成人化，這都將印象幼兒英語教育的健康發(fā)展。 </p><p><b>　　2.教學模式方面 </b></p><p>　　教學模式是在一定教學思想或理論指導(dǎo)下建構(gòu)起來的較為穩(wěn)定的教學結(jié)構(gòu)框架和活動程序。[4]對于幼兒英語教學模式，廖道勝認為分為浸

9、入式和非浸入式兩種，[5]余珍有認為分為成人化和西方化兩種。[6]基于這些已有研究，筆者對西安市部分幼兒園進行調(diào)查，當前在西安市幼兒園中比較普遍的幼兒英語教學模式可分為兩種：基于教材的全英語教學、和浸入式英語教學。（一） 基于教材的英語教學是一種以教材為主要內(nèi)容，英語為主要教學語言，在課堂上講授和引導(dǎo)幼兒學習英語的課堂教學形式。這種教學模式與我們提出的幼兒園去小學化教育是背道而馳的，在這次調(diào)查當中有部分幼兒園教學就屬于這種模式。 所以我

10、們西安市的幼兒園去小學化教育還有待進一步改善。（二）浸入式英語教學。浸入式英語教學是借鑒和吸收加拿大法語浸入式教學的成功經(jīng)驗， 在我國興起的一種英語教學模式。所謂幼兒浸入式英語教學指的是每天在幼兒園的一段時間里，幼兒被“浸泡”在全英語環(huán)境中，教師不用漢語作中介，而直接用英語組織幼兒的各項教育活動和生活活動。[7]浸入式教學的提倡者認為，幼兒語言的掌握不是靠機械模仿而獲得的， 而是在接受足夠的語言輸入后，在幼兒運用語言的過程中逐漸生成&l

11、t;/p><p>　　幼兒英語浸人式教學模式的特點是： 英語不僅是學習的內(nèi)容， 而且是學習的工具。 在英語和學科知識教育相結(jié)合的過程中， 學科知識是以英語承載著的顯性教育內(nèi)容， 而英語則主要以其工具的作用退居于隱性的教育內(nèi)容。在英語浸人式活動中，對英語語言本身的學習， 隱含在各學習領(lǐng)域內(nèi)容中。 幼兒語言學習的特點， 正是在這種構(gòu)建知識的過程中學習。 因此， 在選擇英語浸入式教育內(nèi)容時， 為了使幼兒能廣泛地接觸和運用英

12、語， 幼兒園最好選取廣泛啟蒙的按幼兒學習活動范疇相對劃分的健康、社會、語言、科學、藝術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容， 涵蓋文學與語言、科學與社會、健康與生活藝術(shù)表現(xiàn)、游戲與娛樂、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面具有粗淺性、豐富性和多樣性的課程內(nèi)容。 這些內(nèi)容不是幼兒母語課程內(nèi)容的翻版， 但是卻與幼兒母語課程內(nèi)容有一定的聯(lián)系。 選擇與幼兒所處的社會文化和幼兒已有經(jīng)驗有一定聯(lián)系的課程內(nèi)容， 目的在于提高幼兒對英語的可理解性和可接受性。 　　3.教材選用方面 </p&

13、gt;<p>　　目前， 幼兒英語教育沒有正式納入幼兒園課程體系， 上級教育部門也沒有規(guī)定統(tǒng)一的英語教材，教材由教師自己選擇。在西安市， 幼兒英語教材主要有西安交通大學出版社出版的幼兒英語浸入式整合教程，劍橋幼兒英語，清華幼兒英語等。 市面上有關(guān)幼兒英語的教材不少， 但真正適合幼兒的教材卻不多， 有的教材還缺少配套材料。其中浸入式整合教程有很多優(yōu)勢：第一趣味性，整合教程的教學內(nèi)容、活動設(shè)計、裝幀設(shè)計等要有利于激發(fā)孩子學習英

14、語的興趣， 使他們產(chǎn)生持續(xù)的學習動機。第二致用性， 整合教程的課程設(shè)計體現(xiàn)了致用性原則。教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)與幼兒的實際生活和游戲緊密結(jié)合， 在玩中學習。第三連通性， 整合教程在內(nèi)容編排上、在游戲和能力的要求上實行分層教學方法， 激發(fā)幼兒興趣， 使不同層次的幼兒在語言能力上都有發(fā)展。送上所述， 西安交通大學出版社出版的浸入式幼兒英語整合課程是應(yīng)該在西安市幼兒園大力推廣，建議西安市教育部門出臺政策支持和統(tǒng)一幼兒園英語教材。 </p>

15、<p><b>　　4.師資方面 </b></p><p>　　筆者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒英語教師良莠不齊，大多不具備任職資格。尤其是私立幼兒園大多數(shù)幼兒園英語教師學歷比較低， 有的還不是英語專業(yè)畢業(yè)。 由于教師的來源不同，各自的優(yōu)缺點十分明顯。比方有的教師，知道用最合適的方法激發(fā)孩子的學習興趣，提高教學質(zhì)量。但卻缺乏系統(tǒng)、全面的英語專業(yè)知識教育；有的教師畢業(yè)于各大專甚至本科院

16、校，具有較高的英語水平，但他們對于幼兒教育的知識非常薄弱，不了解幼兒的身心特點，缺乏正確的教學方法，不易調(diào)動幼兒學習的興趣和積極性。 </p><p>　　由此可見，建設(shè)一支專業(yè)化的幼兒英語教師的團隊迫在眉睫。專業(yè)化的學前英語教師應(yīng)該是通曉英語專業(yè)、幼兒教育學、心理學等專業(yè)知識，具有熟練的幼兒英語教學技能，熱愛幼兒和英語教育事業(yè)的研究型人才。[8]其特點如下：（ 一） 扎實的英語語言知識；二） 系統(tǒng)、全面的幼兒啟

17、蒙教育知識和教學技能；（ 三） 較強的科研和創(chuàng)新能力；當然培養(yǎng)這些合格的優(yōu)秀的幼兒英語教師需要大專院校創(chuàng)立幼兒英語專業(yè)，科學合理的設(shè)置課程， 這對我們陜西學前師范學院在今后的人才培養(yǎng)策略方面有很大的啟示，爭取培養(yǎng)合格的幼兒英語教師。再者，幼兒英語教師的職前培訓也很重要。 總之，十年樹木百年育人，幼兒英語教師的培養(yǎng)不是一朝一夕可以成功的， 必須要下大力氣下定決心改革高校人才培養(yǎng)機制及方案，促進幼兒英語教師的健康發(fā)展。 </p>

18、<p><b>　　五、結(jié)束語 </b></p><p>　　總之，幼兒英語教學目標，師資，教材和環(huán)境是制約幼兒英語教學發(fā)展的主要問題，是影響幼兒英語學習效果的主要因素。明確合理的幼兒英語教學目標是幼兒英語教學的指南。高素質(zhì)高水平的教師會給幼兒英語學習帶來更好地氛圍，提高幼兒學習英語的興趣。教材內(nèi)容的選擇和編寫在很大程度上決定了教學效果的好壞。 良好英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于幼兒英語

19、思維的發(fā)展。解決了幼兒英語教學發(fā)展的這些問題，才能夠使幼兒英語教學沿著健康快速的道路發(fā)展。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1]馮克誠等.教學改革手冊[M].北京：中央編譯出版社，1996：6. </p><p>　　[2]高敬.幼兒英語教育[M].上海：華東師范大學出版社.2007. </p>

20、;<p>　　[3]廖道勝.論中國幼兒英語教育史[D].陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2002，（11）. </p><p>　　[4]余珍有.我國幼兒英語教育在方法上的幾種傾向[J].學前教育研究，1998，（5）. </p><p>　　[5]趙琳.我國幼兒園英語浸入式教學研究報告[J].比較教育研究，2004，（7）. </p><p>