淺談提高學生的計算能力

1、<p>　　淺談提高學生的計算能力</p><p><b>　　? </b></p><p><b>　　? </b></p><p>　　計算是小學數(shù)學知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學計算能力是一項基本的數(shù)學能力，包含了計算的準確率和正確率兩方面的計算能力是學習數(shù)學重要基礎(chǔ)。在小學數(shù)學教材中計算所占的比重很大，尤其是

2、低年級，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質(zhì)量，因為數(shù)學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數(shù)學中解決實際問題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實。幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算?？梢妼W生的計算能力是至關(guān)重要的。所以提高學生的計算能力，就要從低年級的學生入手，認真、嚴格的訓練，這樣才有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生解決 的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心不畏困難的品質(zhì)。

3、 如何培養(yǎng)孩子的計算 力呢，我認為重點從以下方面進行訓練。 ? </p><p><b>　　1掌握學習方法? </b></p><p>　　要熟練的掌握“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”。低年級作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學習對學生今后的繼續(xù)學習將會產(chǎn)生深遠的影響。教學實踐告訴我們，任何復雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的。無論

4、是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復雜的計算題，它們的基礎(chǔ)都是“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”這些基礎(chǔ)的知識不過關(guān)，達不到不假思索、脫口而出的程度造成的。如果“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”沒有熟練撐握，到了中高年級必然算不快、算不準。 ? </p><p>　　2激發(fā)學生的興趣 ? </p><p>　　計算做得久，學生就會

5、感覺到枯燥。要提高學生的計算能力，首先要讓學生對于計算有一定的興趣，讓學生在學中樂、樂中學。只有產(chǎn)生了一定的興趣，學生才會在興趣的激勵下嘗試各種各樣的計算策略畢業(yè)論文，提高自己的計算能力。比如，教師在培養(yǎng)學生對于計算的興趣時，可以讓學生在游戲、競賽當中學習；在有限的時間內(nèi)口算、自己編計算題等。多種形式訓練的展開，有助于學生對于計算產(chǎn)生興趣，并且還能夠在一定程度上培養(yǎng)起良好的計算習慣。 ? </p><p>　　3

6、重視對口算、估算能力的培養(yǎng)? </p><p>　　要讓學生的運算能力有所提高，首要任務(wù)就是要讓學生的口算、估算能力有所增長?？谒恪⒐浪隳芰κ菍W生進行簡便運算的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成計算能力的重要部分。只有口算、估算能力提高了，學生的筆算能力才會加強。因此，每名學生都要打好口算基礎(chǔ)，加強口算訓練，提高口算能力。教師除了教材中的口算題目外，還應(yīng)該再精心編制一定數(shù)量的，涉及面廣的口算練習題，采用各種策略畢業(yè)論文讓學生在課余時

7、間進行反復的練習，將口算作為一項經(jīng)?；?、長期化的訓練，使其處于整個數(shù)學的教學過程，循序漸進，逐步提高學生數(shù)學計算的快捷性。? </p><p>　　培養(yǎng)學生的估算能力很重要，其中新課標中就把培養(yǎng)學生的估算能力列入到了教材中，從中就不難看出估算能力的重要性。估算在數(shù)學計算以及實際生活當中都有很重要的位置。在平常的課堂計算學習中，在計算前可進行估算，使學生合理靈活地運用多種策略畢業(yè)論文去深思不足。在計算后對結(jié)果也進行

8、估算，可以使學生獲得有價值的檢驗。估算能力也是一個人計算能力中相當重要的一個方面，具備良好的估算能力，一能幫助我們預知計算結(jié)果，提高數(shù)學計算與淺析碩士論文能力；二可以解決實際生活中遇到的具體不足；三可以檢查計算的結(jié)果是否基本正確?？谒悴粌H要計時，更重要的是要給孩子看出對、錯，對那些能在規(guī)定時間內(nèi)考滿分的要及時給予一定的獎勵，引起學生對口算的重視，另外要注意口算是家庭作業(yè)中必做的一項，平時把這樣一項工作堅持下來。這樣才把口算這項能力提高起

9、來。 ? </p><p>　　4使學生熟練掌握運算法則 ? </p><p>　　熟練掌握必要的運算法則，對于學生計算能力的提高有顯要的幫助，熟練掌握各類運算法則是學生提高數(shù)學計算能力的基礎(chǔ)，是其立足點和出發(fā)點。有些計算學習對于學生來說其實很簡單，就算教師不教，大部分學生也會進行正確計算。但是作為教師，決只滿足于學生會算，而是讓學生從解決不足的過程中明白為什么這么算，理解算理，總結(jié)出法則

10、，體驗知識形成的整個過程。小學階段計算的學習都要進行四則運算――加、減、乘、除，而不論是整數(shù)、小數(shù)還是分數(shù)，每一類數(shù)的每一種運算都有自己特定的計算策略。正所謂“知其然，知其所以然”，計算教學要在領(lǐng)悟算理的基礎(chǔ)上掌握算法，最后形成計算技能，不明白算理的算法是機械的算法，對計算技能的形成是不牢固的。尋求算理算法的和諧統(tǒng)一是正確計算的前提條件。 ? </p><p>　　5重視錯題的分析? </p>&l

11、t;p>　　學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生由于年齡特征剛剛學習的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。同樣，做進位加時，又忘了進位。特別是連續(xù)進位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關(guān)系。因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。為了更好地了解學生學習的情況，可借鑒語文教師批改作文的方法

12、――寫評語。在學生出錯處加上評語導出錯因，讓學生知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，知錯的基礎(chǔ)一把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認識鞏固。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行了講解，分析錯誤的原因；對基礎(chǔ)較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課后進行輔導。學生對自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤要進行了自我反思，每個學生準備一個本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和

13、改正方法。另外，要有針對性地把學生經(jīng)常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學生改錯后的作業(yè)效果。改錯題型的練習對學生是有要求</p><p>　　6幫助學生弄清算理，揭示規(guī)律? </p><p>　　在計算教學時，要讓學生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計算教學就會變得生動活潑、多姿多彩。低年級學生直觀思維占主導，逐漸向抽象思維過渡，心理學家認為：思維是從動作開始的。