博覽　眾采　定向　表達

1、<p>　　博覽　眾采　定向　表達</p><p>　　在語文教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學生在作文方面普遍存在如下幾個缺失：一、面對作文題目，感到無話可說，無材料可寫。二、在審題立意方面，不能把握文章的主旨。三、常常辭不達意。（經(jīng)常聽學生說：自己心里想得也很精彩，可是一表達出來卻覺得毫無生氣。） </p><p>　　因此，為了解決這三個問題，筆者認為應從如下入手：博覽，眾采，定

2、向和表達。 </p><p>　　一、博覽（即積極營造讀書的氛圍） </p><p>　　“書籍，是人類的營養(yǎng)品?！彪m然課本中薈萃古今中外的文學精品，但對學生的文學修養(yǎng)和成長是遠遠不夠的。如果沒有去接觸課外讀物，會造成“營養(yǎng)不良”。 </p><p>　　由于農(nóng)村學生受到各種條件的制約，如學校沒有圖書館和閱覽室，家里又沒有藏書，放學回家還得幫忙家務等等。這樣學生接觸

3、課外書的機會就少可憐，基于這種情況，語文教師就要為學生積極營造一個讀書氛圍。 </p><p>　　建議一：讓學生自行組織建立班級圖書角。每生上交兩三本課外讀物，集中起來，互相交流。但這個做法有兩個局限性。其一，有些課外讀物內(nèi)容陳舊，沒有閱讀價值。其二，會出現(xiàn)一書多本的重復現(xiàn)象。 </p><p>　　建議二：由老師組織學生，建立班級微型圖書館。即讓教師和學生都來集資，用這些錢去購買一些較

4、有價值的課外讀物。諸如《中學生博覽》、“學習報”、《魯迅全集》、《唐詩鑒賞》、“四大古典”、《契訶夫小說選》、《讀者》、《小小說》等等。盡量做到人手一冊，并建立完整的管理制度。這樣，每位學生初中期間就可以閱讀到300～400本課外讀物。 </p><p>　　二、眾采（即引導學生做好材料收集） </p><p>　　眾采的目的，是把別人精彩的語句吸收為己有。再強的記憶，都會隨時間的流逝而逐

5、漸淡漠，甚至消失得無影無蹤。不是說“好記憶不如爛筆頭”嘛。 </p><p>　　引導學生做好材料的收集可從形式上、內(nèi)容上來講。這里分三個步驟來概括。 </p><p>　　首先，公開或示范教師的讀書筆記，讓學生心中有個底。 </p><p>　　1．織錦集。從雜志報刊上剪輯或抄錄的精彩語段集中在筆記本上。 </p><p>　　2．讀書文摘

6、。從商店買回來的，最便于用來做筆記的。 </p><p>　　3．小卡片。用硬紙片或牛皮紙自制的。 </p><p>　　4．紙張。臨時摘錄的，后又懶得再整理。 </p><p>　　將2～4這三種分門別類后，用信封存放起來。 </p><p>　　其次，培養(yǎng)學生養(yǎng)成收集材料的好習慣。 </p><p>　　上面已從教

7、師的筆記中，讓學生對筆記形式有個自由選擇，或織錦集或讀書文摘或自制小卡片。接下來談談輔導學生應該收集哪些內(nèi)容。（1）從書本上收集名人名言、精彩語段。如書上描寫別離的詩句，有王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽光無故人”，李白的“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”，岑參的“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”，精彩語段如《看戲》和《老山界》中對聲音的描寫；《生命的意義》中關于對生命價值的論述等等。（2）從課外讀物上摘錄的名人名言。如屈原的“路漫漫其修

8、遠矣，吾將上下而求索?！蓖袪査固┑摹靶腋５募彝タ偸窍嗨频?不幸的家庭各有各的不幸.”精彩語段,如《三國演義》中“曹操煮酒論英雄”等等。 </p><p>　　然后，教師有意識地檢查及評比學生的織錦等?？砂颜Z文成績分為三個部分，即試卷70%，作業(yè)10%，織錦集20%。 </p><p>　　三、定向（即培養(yǎng)學生的觀察能力） </p><p>　　培養(yǎng)學生的觀察能力，這

9、方面已有很多語文界同仁的很好建議。這里我只簡單講述在實際教學中的運用。 </p><p>　　1．培養(yǎng)學生觀察生活的能力。 </p><p>　　我常在課堂上檢驗學生觀察生活的能力，如問學生班級有幾位同學，男的多少，女的多少。問雞爪與鴨腳有什么區(qū)別等等。更有趣的是，我在班會課上搞一次游戲。讓每個學生將自己的姓名，化為一個或兩個成語，不能化成成語的，可用諧音或形似字來代替，然后分組把這些成語

10、串連起來，既要通順，又要讓人一聽就明白這個成語講的是誰。 </p><p>　　2．審題方面，認真觀察題意的要求。 </p><p>　　作文一般為命題、半命題作文及材料作文。要是命題作文，首先要弄清題目是什么短語，中心語是什么，附帶什么要求。如“我和小人書”是并列短語，中心語是“我”和“小人書”，那它的內(nèi)容就必須牽涉到“我對小人書怎么樣”及“小人書對我有什么影響”這兩方面。又如“我學會了

11、……”許多同學不看要求，就洋洋灑灑地寫了起來，殊不知它要求寫的是一種語文活動。那寫成“我學會了煮飯”便是離題了。材料作文，更應該認真審題，把握主旨和命題意圖。 </p><p>　　四、表達（即培養(yǎng)學生的語言表達能力） </p><p>　　“言為心聲”，“情動于中而形之于外”。作文，實際上是學生情感體驗的一種外在渲泄。學生在感受人生、感受生活中，將自己體驗、感受表達出來，就能寫出較好的文

12、章。比如說學生最愛寫“老師，我想對您說”這類直抒胸臆的文章。 </p><p>　　文章貴以情感人，以理服人。那要使寓情于景、寓理于文能恰切表達出來，就必須訓練和培養(yǎng)學生語言表達能力。 </p><p>　　1．培養(yǎng)學生的口頭表達能力。我建議在課前五分鐘進行說話訓練。每節(jié)課，讓一位同學來說說“我最喜歡的一句話”、“我最喜歡的一首詩”；或者講述一個故事；朗讀一篇美文。既豐富了課堂內(nèi)容，又提高

13、了學生的口頭表達能力。 </p><p>　　2．培養(yǎng)學生的書面表達能力。強調(diào)學生寫日記。作文要求當場完成，并且讓教師也寫作文。然后把教師的作文和學生中較好的習作進行朗讀和評解，激發(fā)學生的寫作興趣。 </p><p>　　3．結合課本中的作文訓練，如語言的簡明、連貫、得體等，從理論上更高層次地啟發(fā)和指導學生的寫作能力。 </p><p>　　總之，“博覽”和“眾采”