關(guān)于考研熱的冷思考

1、<p><b>　　關(guān)于考研熱的冷思考</b></p><p>　　【內(nèi)容提要】 近年來的考研熱大有愈演愈烈之勢，從正面來說，這種趨勢不僅有利于研究生人才的選拔，而且對本科生的學習也是一種促進。然而，在其背后也有一些令人憂慮的問題，應該引起人們的關(guān)注。 </p><p>　　一、日益升溫的考研熱會不會導致又一次“黑色7月”？</p><p

2、>　　據(jù)《中國教育統(tǒng)計年鑒》資料，1997年碩士研究生的報考數(shù)為24.2萬人，1999年為31.9萬人，2000年則急劇增加到39.2萬人。若與1991年的8.7萬人相比，凈增3.5倍之多。那么錄取數(shù)是多少呢？1997年為4.93萬人，1998年為5.82萬人，1999年為6.89萬人，2000年為9.53萬人，報錄比分別是4.81,4.78,4.44,4.11，也就是說，盡管我國的研究生錄取數(shù)逐年上升，2000年上升幅度最大，高

3、達12.85萬，比上年增長39.32%，但錄取率則呈逐年下降趨勢，2000年的錄取率更是下降到近5年來的最低點，錄取率僅為20%略強。這與逐年上升的高考錄取率呈相反態(tài)勢。2000年的高考錄取率便已達到應屆高中畢業(yè)生的73.2%（注：教育部發(fā)展規(guī)劃司統(tǒng)計信息處：《2000年全國教育事業(yè)統(tǒng)計主要指標及簡析》，《教育發(fā)展研究》，2001年第3期，第7頁。）。換言之，從某種意義上說，考研競爭之激烈絕不亞于高考。</p><p

4、>　　考研熱所帶來的負面影響是不容忽視的。僅從其直接影響觀之，便主要有以下幾個方面：</p><p>　　其一，影響大三、大四的正常教學和畢業(yè)設計、畢業(yè)論文的完成。由于考研競爭的激烈，相當比例的本科生自大三上學期便開始實施考研計劃?；蜃夥孔右宰猿梢唤y(tǒng)，埋頭苦干（我校附近三個村莊的空房近幾年來每到下半年便全部租完）；或摒棄一切課外活動（包括必要的體育活動）和人際交往，整天沉溺于考研的相關(guān)功課。我校圖書館的幾間

5、閱覽室在去年下半年的一段時間里，五點鐘以前座位就占完了。經(jīng)筆者了解，全都是準備考研又無力租房或無房可租的同學。該圖書館出于對學生健康的關(guān)心，不得不把開門的時間推遲到6點鐘。此外，考研生還要忙于打聽、了解和聯(lián)系招研的學校、專業(yè)和導師，因此大三、大四的正常學習必然會受到?jīng)_擊。不僅如此，這種影響的范圍還有向前推移的趨勢。從我今年行將高考的女兒及其同學中，筆者了解到不少本校子弟中的高分者紛紛放棄報考外校的打算，擬報考本校。原因是到時候考研免得租

6、房子。其影響之大由此可見一斑。</p><p>　　其二，與素質(zhì)教育相沖突。由于研究生錄取時，一般是按照分數(shù)的高低依次錄取，這在一定程度上助長了本科教育中仍存在的應試教育弊端，與素質(zhì)教育相悖。事實上，考研生中普遍存在著與考研有關(guān)的課程就多投入一點，與此無關(guān)的課程則敷衍了事的現(xiàn)象。為擠上這輛高峰車，考場作弊現(xiàn)象也頻報媒體。在2001年的考研中，僅湖南省教育考試院便處分了83人（注：《湖南83人考研作弊》，《長江日報

7、》，2001年3月22日，第4版。）。</p><p>　　其三，對已畢業(yè)的本科生的負面影響也不容忽視。一些家境較好或畢業(yè)時未找到理想單位的已畢業(yè)離校的學生，如同高考復讀一般，在家專事復習，以備來年再戰(zhàn)，把人生最寶貴的青春年華用在重復的記憶上。以上海為例，“今年申請‘不就業(yè)’的高校畢業(yè)生已從去年幾十人發(fā)展到幾百人，而且還有繼續(xù)上升的趨勢?？佳芯可⒊鰢魧W是‘不就業(yè)’族的兩大出路。有的畢業(yè)生就是當年研究生考不上，

8、但矢志不移，填一張‘拒絕就業(yè)表’，所有檔案材料讓學校幫他退回老家去，人還留在上海繼續(xù)為明年考研究生而奮斗，”（注：《部分大學生畢業(yè)不就業(yè)》，《長江日報》，2001年5月10日，第3版。）還有一些已參加工作的學生到了單位后，覺得一切并非如自己在學校所想象的那樣美好，其中有的學生本來社會適應能力就比較差，有的本來就是為了以此為考研的跳板或棲息地，于是工作不投入，專心擂功課的現(xiàn)象已成了一些用人單位的新景觀。</p><p&

9、gt;　　可以預見，上述趨勢演化下去，伴隨著高等教育擴招的逐年推進和大眾化的臨近，以及大學生就業(yè)形勢的日趨嚴峻，考研的競爭將更趨白熱化，據(jù)《長江日報》消息，武漢市的華中科技大學和武漢大學2001年報考研究生的人數(shù)已達應屆本科畢業(yè)生的60%以上。可以說，又一次“黑色7月”的降臨絕非危言聳聽。</p><p>　　但愿我們不要像高考一般，等到問題已到了非解決不可了再來談擴招、素質(zhì)教育及其它矯枉措施。</p>

10、;<p>　　二、突出的供需矛盾與冷門擴招</p><p>　　或許有人會問，既然考研如此的火爆，為滿足人們的讀研需求，能否大幅度的提高研究生的錄取率，以緩解這種競爭的激烈呢？筆者認為，這種做法既不可能，又無必要。</p><p>　　所謂不可能，不僅是因為培養(yǎng)研究生需要一定的師資及相應的人力、物力和財力，研究生的招生量受教育經(jīng)費和學校條件的限制，而且從社會需求的角度來說，社

11、會對研究生的需求也是有限的。社會對人才的需求層次猶如金字塔，在這座金字塔上，博士后、博士、碩士由上往下依次處于塔的上端。因此其數(shù)量也有一定限度，并依次遞減。如果過度，勢必會造成人才使用難以人盡其才的狀況，使社會人力資源配置失當。事實上，目前各單位的用人已有重心上移的現(xiàn)象。一位在某政府部門從事計算機操作的計算機專業(yè)碩士這樣自我解嘲地告訴我：“我這工作職高生都可以來干，也就是說，我的個人價值不過一個職高生?！?lt;/p><

12、p>　　從學科發(fā)展的角度來說，不同學科的發(fā)展應與社會的發(fā)展相適應。不同時代對不同學科的需求是不同的。如20世紀末是信息的時代，大力發(fā)展信息技術(shù)研究生教育乃時代使然。進入21世紀后，人類將面臨生物科技、納米科技大行其道的時代，研究生招生必然向這些方面傾斜。與此同時，對于一些非應用性學科、傳統(tǒng)學科等如今偏冷的學科、專業(yè)而言，其研究生需求顯然是相當有限的，有的冷門專業(yè)甚至呈萎縮乃至消亡的趨勢。概而言之，社會對研究生的需求有一個此消彼長、

13、呈逐步發(fā)展的態(tài)勢，這也在一定程度上限制了研究生的招生量。</p><p>　　由此不由使人為時下出現(xiàn)的冷門專業(yè)的擴招多幾分擔心。由于考研熱的一邊倒，其需求信號早已失靈，一些本科生為了提高考研的成功系數(shù)，放棄自己感興趣但競爭激烈的專業(yè)，改報趨冷的專業(yè)，有的干脆不管文理工管醫(yī)農(nóng)，只圖能上就行。一些學校利用時下人們考研的熱情，或出于保碩士點、博士點的考慮，或為了提高本校、本學院、本系的研究生比例，不顧社會需求，盲目擴招

14、，這些做法顯然都有悖合理配置人才資源的市場法則。</p><p>　　三、本碩博連續(xù)是成才的最佳模式嗎？</p><p>　　導致考研熱的原因，不外乎以下三點：一是就業(yè)的需要。隨著大學生群體的日益擴大，社會用人單位錄用人才的重心逐步上移，導致昔日的天之驕子本科生們?nèi)缃褚胫\到一個理想的職業(yè)開始困難起來，而研究生找工作則相對容易；二是研究生的社會地位較本科生高得多，且待遇遠較本科生優(yōu)惠。隨著

15、高等教育大眾化的進程加快，本科生的日益“掉價”和研究生的日益“升值”將成為一種趨勢，有關(guān)“大學生如同20世紀80年代以前的高中生，碩士生如同那時的本科生”的說法早已在社會上流行；三是人們心目中普遍視“本科—碩士—博士”連讀（即本科畢業(yè)后考碩，獲碩士學位后考博）為最為理想的成才模式，現(xiàn)在又加了個博士后。由于前兩種原因的顯而易見，筆者在此著重就第三種認識進行分析。</p><p>　　研究生教育是培養(yǎng)高級專門人才的教

16、育，是高等教育的最高層次。能接受研究生教育，在某個領(lǐng)域接受系統(tǒng)的理論學習與科研訓練，對個人的發(fā)展無疑具有極為重要的作用。同時，能接受研究生教育，不僅是一種榮譽，一種進入社會精英群體的通道，更是躍入了一個新的更高更寬的發(fā)展平臺。這一通道相對于其它途徑（如從政、經(jīng)商、自辦科技實體等）來說是穩(wěn)定而無風險的。這便是人們普遍視“本科—碩士—博士”連讀為最理想的成才模式之原因所在。</p><p>　　然而，這種所謂最為理想

17、的成才模式亦有不理想的一面。</p><p>　　首先，成才之路因人而異，并非每一個本科生都適合于這種成才模式。人是富于個性化的高級動物，且各有所長。有的人善于抽象思維，有的人則形象思維能力強，有的人生性淡薄，甘坐冷板凳從事理論研究，有的人則具有天生的發(fā)明才能，三兩天便鼓搗出一個什么產(chǎn)品來。陳景潤在數(shù)學基礎研究領(lǐng)域燦如星斗，可是他卻做不好一個中學教師。</p><p>　　從某種意義上說，

18、考研對于那些富有創(chuàng)造力的本科生來說，絕非最佳選擇。人的創(chuàng)造動機不外乎個人興趣和社會需要兩個方面?？梢哉f，個人興趣和滿足社會需要是一切發(fā)明的強大的內(nèi)驅(qū)力。眾所周知，大發(fā)明家愛迪生遇事愛琢磨，喜歡尋根究底；此外，他的創(chuàng)造動機總是來源于社會需要，他十分注意了解社會和普通老百姓的需要，并從中尋找創(chuàng)造的靈感。正是從個人的興趣出發(fā)，結(jié)合社會的需要，成就了只有小學學歷的愛迪生?；蛟S有人會說，愛迪生所處的年代是在信息遠比現(xiàn)在封閉的19世紀，現(xiàn)在可是信息

19、社會，網(wǎng)絡時代。此話不假。但當今廣為學子們所尊崇的蓋茨、戴爾、楊致遠（雅虎創(chuàng)始人）等IT名人的成功，不也是或因個人愛好或因社會需求而并非因?qū)煹闹更c而得到嗎？就學歷來說，蓋茨僅為大學二年級輟學者。</p><p>　　其次，由于我國的研究生教育是在計劃經(jīng)濟條件下發(fā)展起來的，長期以來，研究生培養(yǎng)計劃人為的因素多，市場的因素少，近十幾年來，雖然這種狀況有所改善，但由于研究生教育仍處于“賣方市場”（這種狀況仍將持續(xù)相當

20、長的時間），加之各高校為了擴大研究生的比例，導致不少研究生專業(yè)仍停留在有什么人就開什么課，后起碩士點或博士點照此照搬的水平上，而沒有從市場的需求和學科的發(fā)展上考慮，或考慮的成分較少。由于這一原因，導致一些專業(yè)培養(yǎng)的研究生脫離實際需要和市場需求。也由于“賣方市場”地位的牢固，各高校的研究生教育缺乏應有的競爭，導致研究生的培養(yǎng)質(zhì)量受到影響。</p><p>　　其三，盡管我國研究生教育已加大了產(chǎn)學研結(jié)合的比重，但理論

21、與實踐相結(jié)合的問題并沒有解決好。眾所周知，盡管科教興國早已列為國策，但科技與經(jīng)濟脫節(jié)的現(xiàn)象依然相當嚴重地存在著，由于科技成果轉(zhuǎn)化率低，以至大量的科研成果與市場脫節(jié)，成果鑒定會也往往成了“追悼會”，我國的科研院所和高等學校在科研上重學術(shù)成就，輕實際需求，重理論突破，輕生產(chǎn)工藝的現(xiàn)象依然存在，概而言之，高等教育中理論與實踐相結(jié)合的老問題并沒有解決好。在這種科研文化氛圍中的研究生培養(yǎng)，必然要受其影響?？梢哉f，有相當一部分研究生盡管學位拿到了，

22、但動手能力不強，社會適應能力仍舊較差。</p><p>　　其四，現(xiàn)時的研究生學習在相當程度上是“為學位而學”。而不是為真正意義上的“成才”而學。由于現(xiàn)行研究生教育的培養(yǎng)機制，一定程度上決定了研究生對導師的依附關(guān)系，從而使研究生的創(chuàng)造力受到抑制，往往抹殺自己最感興趣、甚至最具創(chuàng)見但又與導師意見相悖的見解。有的研究生從選題到開題、答辯，幾乎都由導師手把手地“指導”；有的學生其相當?shù)木σ迷谂c導師、評委的人際關(guān)系上

23、。這顯然不利于個人的自然發(fā)展。</p><p>　　綜上所述，本碩博連讀對于我們每一個人來說，并不一定是成才的最佳模式，應視個人、學校、導師的情況而定。即便在當今知識經(jīng)濟已初見端倪的背景下，學歷也絕非與成才成正比關(guān)系。據(jù)有關(guān)資料，美國自20世紀90年代以來，昔日最為人向往的本碩博連讀之路早已為比爾&#8226;蓋茨之路所取代，即自己創(chuàng)業(yè)，充分的發(fā)揮個人的長處，干自己想干的事情，走最適合自己的發(fā)展之路。如果

24、說美國的國情不同，照搬不妥，那我國現(xiàn)今的所謂“知本家”中，亦是以“大專生為主，理工居多”（注：姜其平、王俊秀、劉韌：《知本家風暴》，中國友誼出版公司，1999年，第179頁。）。被人視為“殺毒怪杰”的王江民（"KV300"開發(fā)者）僅上過職工業(yè)余大學，五筆字型輸入法的發(fā)明者王永民也只是本科畢業(yè)生。</p><p>　　由此看來，成才之路，更主要的是在自己腳下，青年學生們大可不必把自己的未來呆死在