漢語言文學(xué)畢業(yè)論文基于對外漢語教學(xué)的漢語語氣詞“呢”探析

1、<p><b>　　本科畢業(yè)論文</b></p><p><b>　　（20 屆）</b></p><p>　　基于對外漢語教學(xué)的漢語語氣詞“呢”探析</p><p>　　所在學(xué)院 </p><p>　　專業(yè)班級 漢

2、語言文學(xué) </p><p>　　學(xué)生姓名 學(xué)號 </p><p>　　指導(dǎo)教師 職稱 </p><p>　　完成日期 年 月 </p><p>　　[摘要]“呢”在漢語語氣詞中可以說是功能和

3、用法最為復(fù)雜的一個，它既能夠用在疑問句中，也能夠用在陳述句中；既能夠放在句末，也能夠放在句中?！澳亍蹦軌虮磉_的意思很多，留學(xué)生在學(xué)習(xí)這個語氣詞的時候可能會產(chǎn)生許多認知上的不明晰，導(dǎo)致使用時產(chǎn)生偏誤。本文將在理清語氣詞“呢”的功能、意義和用法的基礎(chǔ)上，通過淺要分析留學(xué)生使用“呢”時可能會產(chǎn)生的偏誤，找出適當?shù)慕虒W(xué)策略。</p><p>　　[關(guān)鍵詞]語氣詞“呢”；偏誤分析；對外漢語教學(xué)</p><

4、;p>　　The Research of the modal particle “ne”(呢) based on the Chinese language teaching</p><p>　　Abstract: The Chinese modal particle "ne"(呢) can be said to be the most complex functions and use

5、one, it can be used in questions, and can be used in declarative sentences in; not only on the sentence to the end of the sentence can be placed. "ne" can express so much moods that many foreign students in le

6、arning this modal particle may have many cognitive unclear, leading to use of bias. This article will clarify the tone of the word "mean"function, meaning and usage, based on the light to be a</p><p&

7、gt;　　Key words: the modal particle “ne”(呢); mistakes analyse; Chinese language teaching</p><p>　　一．漢語語氣詞與漢語語氣詞的對外漢語教學(xué)</p><p>　?。ㄒ唬h語語氣詞概述</p><p>　　語氣是通過語法形式、說話人針對句子命題所要表達的一種主觀意識。語氣詞

8、又叫語氣助詞，它主要的功能是附在句子末尾以使句子帶上一定的語氣，從而表達說話者不同的意愿、感情和態(tài)度。漢語語氣詞附著性強，而且常常跟語調(diào)一同表達語氣，因此一些語氣詞可以用來表達不同的語氣。普通話中最基本的六個語氣詞是 “的、了、吧、嗎、啊、呢”，許多其他的語氣詞都是由這六個語氣詞連用、音變等衍生而來的，例如，“啦”是語氣詞“了”和“啊”的合音。其他比較常見的語氣詞還有“嘛、唄、罷了、著呢、嘍”等。從語用的角度出發(fā)，語氣詞可以劃分為表示陳

9、述的語氣詞、表示疑問的語氣詞、表示祈使的語氣詞、表示感嘆的語氣詞、表示停頓的語氣詞等五種類型。具體分類如下：</p><p>　　表示陳述的語氣詞：的、了、吧、嗎、呢、啊、唄、嘛、也罷、啦、也好、罷了、嘍等</p><p>　　表示疑問的語氣詞：嗎、么、呢、啊、吧等</p><p>　　表示祈使的語氣詞：啊、了、吧等</p><p>　　表示

10、感嘆的語氣詞：啊等</p><p>　　表示停頓的語氣詞：啊、呢、吧等</p><p>　　有的語氣詞不但有語氣意義，而且還兼有其他功能。1.完句功能。如本文所探析的“呢”，在“還NP呢”結(jié)構(gòu)中所承擔的不僅有陳述的作用，還有成句的作用。如：“還大學(xué)生呢，這點事都做不好?！敝?，若去掉“呢”，便無法成句。另外，“了”也是起成句作用的典型例子，“他做完作業(yè)”是不成句的，“他做完作業(yè)了”便是一個獨

11、立的句子了；2.放在句子中間起到舒緩、停頓的作用，如“前年哪，他還沒有畢業(yè)呢！”“哪”字放在了句子的中間舒緩了語氣；3.造成一定的格式，如“小蝌蚪到處找媽媽，找呀找呀，卻怎么也找不到?！薄罢已秸已健苯柚Z氣詞“呀”表示動作的反復(fù)。</p><p>　?。ǘν鉂h語語氣詞教學(xué)現(xiàn)狀概述</p><p>　　語氣詞是現(xiàn)代漢語中比較獨特的一個詞類，數(shù)量不多表義卻相當豐富，詞義之間的差異有的相當細

12、致微妙，因此成為漢語的一大特色，但同時也形成了外國人學(xué)漢語的一大難點。 對于學(xué)習(xí)漢語的外國學(xué)生來說，他們語感能力高低的重要標志便是理解和運用語氣能力的高低。有許多學(xué)習(xí)多年漢語、水平已經(jīng)達到中、高級水平的學(xué)生，在運用漢語與別人交流的時候，仍然常常會犯語詞氣運用方面的毛病。造成這種現(xiàn)象的原因除了語氣詞本身屬于比較有難度的語法點外，語氣詞教學(xué)尚未引起對外漢語教學(xué)界的足夠重視也是一個重要原因。語氣詞在對外漢語教學(xué)中占有如此重要的地位，但是相關(guān)的

13、研究文獻卻一直都比較少，直到近年才相對多起來，而其中研究質(zhì)量參差不齊，甚至有些文章有漏洞。如徐麗華在《外國學(xué)生語氣詞使用偏誤分析》一文中討論了語氣詞“了”的偏誤，但混淆了“了”作為語氣詞、介詞和動態(tài)助詞時不同的語用功能，將“了”的不同功能一律作為語氣詞來看待。趙春利曾指出，目前漢語教材對語氣訓(xùn)練內(nèi)容的編排沒有整體的系統(tǒng)性、階段性和連貫性，而是主要附著在語法問題上提到一點兒語氣問題，缺乏明晰的目的性和注釋說明。這些原因使留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語語

14、氣詞時，增加了不少習(xí)得難度。因此，</p><p>　　在分析并結(jié)合現(xiàn)有語氣詞教學(xué)的研究成果基礎(chǔ)上，本文將語氣詞教學(xué)的難點作如下歸類：</p><p>　　1.詞匯量大。雖然普通話中基本的語氣詞只有六個，但這六個語氣詞功能復(fù)雜，意義多變，并且可以通過連用等方法衍生出新的語氣詞。而從表達功能劃分出的五種不同類型的語氣詞中，又有種類復(fù)雜、形式多樣的不同語氣詞，其數(shù)量之龐大，運用之復(fù)雜，并且由于

15、其表達說話者語氣的特殊性，可以因人而異產(chǎn)生出不同的變化，為漢語學(xué)習(xí)者帶來了很大的學(xué)習(xí)難度。</p><p>　　2.使用頻率高。在漢語的交際過程中，人們在為了增加感情色彩或調(diào)動對方的情緒，幾乎每一句話都會加入語氣詞。而這些語氣詞又常常因為環(huán)境、語境的差異而有明顯的不同。這無疑增加了漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難度，尤其對一些母語中沒有語氣詞的漢語習(xí)得者來說，學(xué)習(xí)使用語氣詞則更是一個艱難的過程。</p><

16、p>　　3.功能抽象、復(fù)雜。不同的語氣助詞適用的句子類型不同，所能表達出來的語氣也都有細微的差別，而且語氣的表達本來就是一個抽象的過程，這需要漢語學(xué)習(xí)者通過長期的訓(xùn)練獲得語感，但是這是一件很不容易的事。</p><p>　　二．“呢”的功能、用法及意義</p><p>　　“呢”在現(xiàn)代漢語中使用頻率很高，也是語氣詞中語法以及功能都最為復(fù)雜的一個，在對外漢語教學(xué)中，“呢”也一直是一個比

17、較有難度的教學(xué)點，許多留學(xué)生在學(xué)習(xí)語氣詞時都會產(chǎn)生疑惑，為什么在不同的語句中“呢”有不同的用法，為什么它可以表達這么多不同的語氣，如果能有一個使用規(guī)則，那么，學(xué)習(xí)“呢”會不會比較簡單一點呢？“呢”的功能和用法復(fù)雜多樣，但也并不是無跡可循，要想歸納出它的使用規(guī)則，從而找出比較好的教學(xué)策略，就要從“呢”不同的功能、用法和意義著手，對“呢”的分類進行比較全面的探析。 </p><p>　　一開始，由于“呢”常常用在疑問

18、句的句末，因此它曾一度被認為是一個單純的疑問詞，但是后來越來越多的學(xué)者注意到，在許多含“呢”的問句中，“呢”以外的部分已經(jīng)承載了該句所要表達的所有疑問信息，“呢”的存在并不改變句子的意思，這一現(xiàn)象在選擇問句和特指疑問句中尤其明顯，因此，在之后的研究中，學(xué)界衍生出兩派比較有代表性的觀點，一是以呂叔湘、陸儉明為代表的，他們認為“呢”可以分為“呢1”（表疑問語氣）和“呢2”（表陳述語氣）兩大類；另外一派以胡明揚和邵敬敏為代表，他們認為語氣詞“

19、呢”不能算作疑問語氣詞，只有陳述的作用?，F(xiàn)在的大多文獻都比較支持第一種說法，而且還在此基礎(chǔ)上延伸出了更細致的“呢”的小分類，關(guān)于“呢”復(fù)雜的用法和功能，且看以下例句：</p><p>　?。?）這堆書放哪兒呢？（疑問語氣，特指問）</p><p>　　（2）我要跟他們?nèi)?，你呢？（疑問語氣，縮略問）</p><p>　?。?）這些問題怎么能全怪在他頭上呢？（疑問語氣，

20、反問）</p><p>　?。?）你是要去考研究生呢，還是找工作？（疑問語氣，放于句中的選擇問）</p><p>　?。?）東西呢？你放到哪兒去了？（疑問語氣，處所問）</p><p>　?。?）別打擾他，他在學(xué)習(xí)呢?。愂稣Z氣，“在/正……呢”結(jié)構(gòu)）</p><p>　?。?）這件事情呢，我看就到此為止吧。（放于句中表停頓）</p&g

21、t;<p>　?。?）還語文老師呢，寫篇論文這么多錯別字。（陳述語氣，“還……呢”結(jié)構(gòu)）</p><p>　?。?）他身體好著呢。（陳述語氣，“……著呢”結(jié)構(gòu)）</p><p>　?。?0）你才是神經(jīng)病呢！（陳述語氣，“才……呢”結(jié)構(gòu)）</p><p>　　從上面幾個例句可以看出，“呢”可以作為選擇性問句、特指問句和縮略句等非是非疑問句的疑問語氣詞，根

22、據(jù)不同情況，可以放在句末或者句中，而在陳述句中“呢”則可以表示感嘆、提醒等語氣，放在句中還能起到舒緩語氣、停頓的作用，一般不用于祈使句，也不能用在是非疑問句中，如“他就是小明嗎？”不能說成“*他就是小明呢？”本文將“呢”分為疑問語氣詞和非疑問語氣詞兩類，分別進行初步的探析。</p><p>　?。ㄒ唬┳鳛橐蓡栒Z氣詞的“呢”</p><p>　　“呢”作為疑問語氣詞，從前一直未被質(zhì)疑過，直到

23、上世紀80年代末，以邵敬敏、金立鑫等為代表的一批學(xué)者認為，“呢”不過是一個附著成分，表達疑問的意思，主要是靠語調(diào)來決定的，因此“呢”并不是疑問語氣詞，但由于近年來許多文獻都證實，在一些非是非疑問句中，有“呢”和沒有“呢”，句子意思差別是非常大的，如“他在家”“他在家呢？”加上了呢，疑問語氣就被大大加強了，還帶有一些深究和提醒的意味，因此，現(xiàn)今的學(xué)界更偏向于“呢”是可以作為疑問語氣詞使用的。</p><p>　　而

24、關(guān)于疑問語氣詞“呢”的分類，葉蓉在其《“呢”探微》中做了比較全面的劃分，文章將作為疑問語氣詞的“呢”分為了三類：（1）用于含疑問詞的特指問句和選擇疑問句。（2）用于反問句。（3）用于處所問和問句的簡略式。</p><p>　　這三類劃分本文都已舉出例子，“呢”作為疑問語氣詞在疑問句中所起的作用也是可以肯定的了，然而值得探究的是，“呢”在特指問句和選擇疑問句中并沒有實際意義，兩種句型中的其他部分已經(jīng)承載了疑問信息，

25、“呢”并不改變句子的意思，甚至省略了“呢”，句子的意思似乎也不會有變化，如“你是去吃飯，還是去喝酒呢？”和“你是去吃飯，還是去喝酒？”，兩句話的意思似乎并沒有什么不同。那么“呢”在這兩種句型中起到了什么樣的作用呢？很多學(xué)者也都注意到了這一點，胡明揚先生在1981年就指出，用“呢”和不用“呢”的區(qū)別在于用“呢”提醒對方：“這種情況你可能不知道，我現(xiàn)在提醒你注意?！比欢鴰в小澳亍钡姆鞘欠菃柧洳⒉粌H僅用于詢問他人，有時也用來自言自語，如“望著

26、那黑黝黝、死沉沉的河水，他問自己：‘眼下連個住處都找不到，往后又怎么謀生活呢？’”（鄧友梅《煙壺》）說話人并不需要提醒自己什么，他是確定自己要謀生活就必定要找到某種方式的，在這里，“呢”所表示的意思應(yīng)該理解為“確信”。但作為疑問語氣詞的“呢”是否只蘊含這兩層意思呢？且看下面的例句：</p><p><b>　　誰去舟山呢？</b></p><p><b>　

27、　他去哪兒呢？</b></p><p>　　你去舟山還是他去舟山呢？</p><p>　　你明天去舟山還是后天去呢？</p><p>　?。?）中的盡管是在問“誰”，但仍確信有人會去舟山的；（2）中盡管不知去哪兒，但仍確信“他”將會去某地；（3）中問話人盡管不知是“你”還是“他”，但還是確信“你”、“他”之間會有人去舟山；（4）中的問話人盡管不知是什么時

28、候，但仍確信受話人會在“明天”或“后天”去舟山。因此，“呢”在這幾個例句中是帶有“確信”的意味的，但是去掉了“呢”，“誰去舟山？”“他去哪兒？”“你去舟山還是他去舟山？”“你明天去舟山還是后天去？”幾句話仍舊帶有“確信”的意味，然而回過頭去看幾句例句便會發(fā)現(xiàn)，加上了“呢”的問句帶上了一些“深究”的意味，問話人從中可以給受話人傳達出一種雖然自己了解一些信息，但仍有疑問想要弄明白的心理壓迫。用在獨白中，則可以表達出一種自我探究的情緒。<

29、;/p><p>　　“呢”加在這兩類非是非問句中還可以起到舒緩語氣的作用，張海榮在其論文《漢語語氣詞及其對外漢語教學(xué)初探》中提到，“首先，問句本身就是需要受話者作出回答的句式，含有較強的施動語氣，而這里加上‘呢’使施動語氣得到緩和，常用于沒有現(xiàn)成答案，需要作出思考的問題，用語氣詞‘呢’緩沖，暗示說話人也在加以思索，以拉近和受話人之間的關(guān)系，減輕受話人心理壓力?！边@個觀點，許多學(xué)者也在自己的文章中有過闡述，“這堆書放在

30、哪兒？”和“這堆書放在哪兒呢？”讀來的確是第二句的語氣更加舒緩，加了“呢”，除了表示自己想深究問題答案的心態(tài)的同時，也表示給予受話人思索答案的時間。</p><p>　　“呢”緩和語氣的作用同樣也適用于反問句中，“呢”用在反問句中與“呢”在特指問句中一樣，同樣少不了疑問詞，而且常常與助動詞或否定結(jié)構(gòu)同時出現(xiàn)?！澳亍狈磫柧涞牡湫偷慕Y(jié)構(gòu)有：怎么、哪里＋能/會/可以……呢？/何必……呢？/……得了什么呢？如：</

31、p><p>　　你怎么能這么傷他的心呢？</p><p><b>　　何必這么生氣呢？</b></p><p>　　那件事算得了什么呢？</p><p>　　去掉了“呢”，三句話的語氣就顯得比較生硬了。</p><p>　　搞清楚“呢”在疑問句中的作用和表達的意蘊，對于留學(xué)生理解“呢”作為疑問語氣詞的

32、使用規(guī)則是非常重要的。</p><p>　?。ǘ┳鳛榉且蓡栒Z氣詞的“呢”</p><p>　　研究“呢”作為陳述語氣詞的文獻比較少，“呢”在陳述句之中的功能爭議并不多，主要圍繞“呢”在陳述句中的意義以及幾個帶“呢”的固定結(jié)構(gòu)來展開。</p><p>　　在討論“呢”在陳述句中的意義的時候，胡明揚最先提出了他的看法，他認為“呢”所起的就是“提醒”的作用，這一點許多學(xué)

33、者都是贊同的，但是他們又提出，在不同的情況下，“呢”的意義會發(fā)生變化，而且不僅僅只有“提醒”的作用。申莉在《從認知角度看語氣詞“呢”的功能及用法》中將陳述句中的“呢”分為了兩個部分來討論，一是放在句末或句中，提醒聽者注意聽說話人的話，還能起到舒緩語氣的作用，使說話人的話不那么生硬，這時的“呢”是可以省略的；二是在“呢”與“才、還、又”等形成固定搭配的時候，會在不同語境中與這些詞共同反映出確認、強調(diào)、夸張等不同的意義，在某些情況下，“呢”

34、不能省略。如“呢”與“可”搭配表示強調(diào)、確認時。但是無論句子省略了“呢”基本意思有沒有改變，這句話都失去了“呢”帶來的恒常意義。且看下面幾個例句：</p><p>　　我呢，當然還是回去開我的店了?！?，當然還是回去開我的店了。</p><p>　　那里的蘆葦長得可大了，有一人多高呢?！抢锏奶J葦長得可大了，有一人多高。</p><p>　　等皇軍來了，那才叫好看了

35、呢！→等皇軍來了，那才叫好看了?。ɡ仙帷端氖劳谩罚?lt;/p><p>　　他還要去新疆呢！→他還要去新疆！</p><p>　　上?？煞比A呢?！?上海可繁華。</p><p>　　前兩句分別是“呢”放在了陳述句的句中和句末，（3）（4）兩句是“呢”與“才”和“還”的固定搭配，這四句話的“呢”省略之后，句子的基本意思沒有改變，但語氣變得生硬，并且失去了想要引起聽話人注

36、意的意味，第（5）句是“呢”與“可”的固定搭配，去掉“呢”之后不能成句，只能靠代之以別的詞來組成句子，如“了”，“上?？煞比A了”便是一句獨立的句子。</p><p>　　“呢”放在句末或句中表感嘆、強調(diào)、提醒等情態(tài)時用法與作為疑問語氣詞時大致是相同的，比較值得注意的是“呢”的幾個固定結(jié)構(gòu)的使用，在作為陳述句句末的語氣詞時，“呢”常常與“還”、“正/在”、“著”、“才”等虛詞搭配，以表達強調(diào)、確認、夸張等不同的涵義

37、。這些固定搭配在本文第二章一開始出現(xiàn)的幾個例句中都有表現(xiàn)，其表達的涵義也比較固定。</p><p>　　“還……呢”是一個使用比較頻繁、涵義比較復(fù)雜的固定結(jié)構(gòu)，楊玉玲在其論文《說說“還NP呢”句式》中有比較詳細的探究，并從心理期待值的高低不同的角度來解析“還NP呢”結(jié)構(gòu)的不同語義。在此不多贅述。由于“還……呢”中間的成分不同，句子可以有不同的情緒，簡單說來，“還……呢”結(jié)構(gòu)可以表達以下三種涵義：</p>

38、;<p>　　一般表達消極的諷刺語氣。例如：還語文老師呢，寫篇論文這么多錯別字。</p><p>　　“還”后跟“能/會/可以”等能愿動詞時，可以表達炫耀、贊揚、喜悅等積極語氣，例如：他不但歌唱得好，還會彈吉他呢！</p><p>　　表達不能達到預(yù)期的消極語氣，借此使聽話者降低期望，例如：我現(xiàn)在不能回家，還沒寫好論文呢。</p><p>　　留學(xué)生在

39、使用“還……呢”結(jié)構(gòu)時很容易產(chǎn)生偏誤，下一章會詳細說明，另一個比較容易出現(xiàn)偏誤的是“才……呢”結(jié)構(gòu)?！安拧亍苯Y(jié)構(gòu)中間的成分有時也能決定整句話要表達的情緒，一般來說，中間成分是否定、貶義結(jié)構(gòu)時，常常表達反駁、諷刺等情緒，而中間成分是褒義、肯定結(jié)構(gòu)時，則表達積極的情緒。但在大多數(shù)情況下，“才……呢”結(jié)構(gòu)表達的情緒是積極的還是消極的，則需是情境而定，如：</p><p><b>　　今天才1號呢！<

40、/b></p><p>　　這句話既可以表達消極情緒：才1號，還有很多天要等，還可以表達認為時間非常充足的積極情緒。對語境的理解，是留學(xué)生學(xué)習(xí)“才……呢”結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。</p><p>　　“……著呢”、“正/在……呢”等結(jié)構(gòu)所表達的意思是說話人強調(diào)談話對象正處于某種狀態(tài)，并希望聽話人給予合理的回應(yīng)，如：</p><p>　　他在睡覺呢。→他在睡覺</p&

41、gt;<p>　　前者強調(diào)“他”在睡覺的狀態(tài)，目的是不希望受話人打攪“他”，而后者只是說明了“他”在睡覺這一事實。</p><p>　　“呢”放在陳述句中時，大多時候都有固定的搭配，留學(xué)生只有在掌握這些固定搭配的用法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)好語感，才能較好的使用陳述句中的“呢”，這是很不容易的。</p><p>　　三．留學(xué)生“呢”字使用偏誤淺析</p><p>

42、;　　“呢”字用法和功能復(fù)雜，這在前面已經(jīng)反復(fù)強調(diào)過了，留學(xué)生在習(xí)得“呢”字時比較容易發(fā)生偏誤。由于缺乏實際統(tǒng)計的條件，本文在此只能綜合各家相關(guān)文章在此作淺顯的分析。關(guān)于“呢”的偏誤情況，夏紅娟在其文章中對某初級漢語學(xué)習(xí)班進行了問卷調(diào)查，此調(diào)查具有比較典型的普遍性，因此本章將依據(jù)此結(jié)果來進行探析，結(jié)果不贅述。</p><p>　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果，可以將留學(xué)生在使用“呢”時的偏誤類型歸納為三點：1.遺漏，2.多余，3

43、.誤用。</p><p><b>　　遺漏</b></p><p>　　這是在該使用“呢”卻沒有使用時發(fā)生的偏誤現(xiàn)象。由于“呢”在大多數(shù)句型中都可以省略，省略過后句子意思不改變，只是語氣發(fā)生了變化，大多數(shù)留學(xué)生都在課堂上謹記了“呢”在大多數(shù)情況下可以省略這一特殊性質(zhì)，因此在一些不確定是否使用“呢”的句子中選擇省略，但有時便會發(fā)生語氣缺失的錯誤，許多句子省略了“呢”之后

44、便會使說話人所要表達的情緒發(fā)生偏移，如：</p><p>　　今天會下雨?！裉鞎掠昴兀?lt;/p><p>　　前一句只是單純的說明，后一句則表達了說話人希望聽話人注意出門要帶傘的感情，許多留學(xué)生往往省略了“呢”，因此發(fā)生感情的偏移，出現(xiàn)偏誤。</p><p>　　遺漏“呢”的偏誤還有一種情況，那就是在“可……呢”句型中，“呢”作為一個完句成分，是不能省略的：<

45、;/p><p>　　上?？煞比A呢！→*上?？煞比A。</p><p>　　省略了“呢”，這句話是不能成立的。</p><p><b>　　多余</b></p><p>　　不該使用“呢”卻使用時發(fā)生的偏誤現(xiàn)象。這個偏誤在使用“呢”是發(fā)生較少，因為留學(xué)生知道在多數(shù)情況下“呢”是可以省略的，基本意思不會改變，因此在不確定時，他們會

46、選擇省略“呢”。比較需要注意的就是“呢”不能用在祈使句中，在“……了呢”這個表感嘆的陳述結(jié)構(gòu)中，留學(xué)生若只是單純的記住這個固定結(jié)構(gòu)，隨意使用的話，容易產(chǎn)生偏誤。</p><p><b>　　*別說話了呢。</b></p><p><b>　　楓樹的葉子紅了呢！</b></p><p>　　第一句是錯的，第二句是對的。第一句

47、是祈使句，“呢”不能用在祈使句中，發(fā)生了多余的偏誤現(xiàn)象。</p><p><b>　　誤用</b></p><p>　　該使用“呢”時用了別的語氣詞，或者該使用別的語氣詞時使用了“呢”時發(fā)生的偏誤現(xiàn)象。誤用主要表現(xiàn)在“還……呢”結(jié)構(gòu)和是非疑問句中，有時，在反問句中也會出現(xiàn)誤用的現(xiàn)象，留學(xué)生常常會混用“嗎”和“呢”?！澳亍辈豢梢杂迷谑欠且蓡柧渲?，教師在課堂上只要簡單強調(diào)

48、，學(xué)生認真學(xué)習(xí)就行了，因此發(fā)生這樣的偏誤幾率比較小。如“*你叫小明呢？”這句話是錯誤的。</p><p>　　在“還……呢”結(jié)構(gòu)中，留學(xué)生常犯將此結(jié)構(gòu)誤當作感嘆句的錯誤，如“我明天還要上班啊”、“我還喜歡打籃球唄”這些誤用都與沒掌握好“還……呢”結(jié)構(gòu)相關(guān)，因此教師在課堂上一定要對此結(jié)構(gòu)進行詳盡的講解。</p><p>　　從夏紅娟的課堂調(diào)查表可以看出，留學(xué)生掌握得比較好的是“呢”字在大多數(shù)

49、情況下可用可不用、是非疑問句中不能用“呢”以及放在陳述句句末表示強調(diào)、確認，最容易發(fā)生偏誤的是反問句、感嘆句中“呢”的使用以及“還……呢”結(jié)構(gòu)，原因之一是夏紅娟調(diào)查的對象為初級班同學(xué)，這幾個知識點比較難掌握，是中高級難度，另外便是由于感嘆句一般使用“啊”、“吧”等嘆詞，“呢”要在一定條件下才能在感嘆句中使用、“還……呢”結(jié)構(gòu)語義多變，用法復(fù)雜，等等。</p><p>　　四．淺談“呢”字的教學(xué)策略</p&g

50、t;<p>　　教學(xué)策略選擇是否得當會直接影響到教學(xué)的效果?！澳亍痹跐h語語氣詞中功能最為復(fù)雜的一個，其語法功能主要是通過附著在某個句子成分后實現(xiàn)的，并且隨著句子成分、語境等的不同而產(chǎn)生不同的語義，有時候作為以漢語為母語的我們也無法解釋清楚它在每一句話中表達的是什么情感或意圖，因此，除了要在不同的年級中循序漸進地對“呢”的功能和用法進行教授外，還應(yīng)該在教授涉及“呢”的不同句型時對其加以講解。要讓留學(xué)生更好地習(xí)得語氣詞“呢”，

51、在進行對外漢語教學(xué)時，讀寫、口語和聽力等等課型都應(yīng)該對這一語法有所涉及，講解應(yīng)以讀寫課為主，口語課和聽力課為輔，同時加強說話練習(xí)。</p><p>　　下面將根據(jù)“呢”的不同分類情況，依次提出教學(xué)意見：</p><p><b>　　位于句中的“呢”</b></p><p>　　“呢”用于句中，可以起強調(diào)作用，也可以表示停頓，傳達舒緩語氣的涵義。

52、“呢”起強調(diào)作用時，一般接在連詞或副詞的后面，這一點比較容易掌握，可以放在初級教材中：</p><p>　　我今天發(fā)燒了，但是呢，我一定要去上課。</p><p>　　在起停頓作用時，“呢”涉及一定的語法知識，有的語法知識是中高級學(xué)生才能接觸的，因此這一知識點需要在涉及相關(guān)語法知識的時候循序漸進地講解，教師在講解時應(yīng)將重點放在“呢”的語法位置以及“呢”在句中傳達的語氣意義。</p&g

53、t;<p>　　位于句末的疑問語氣詞“呢”</p><p>　　“呢”不能用于是非疑問句中，這個知識點很簡單，教師只要在講授是非疑問句時強調(diào)清楚就可以了，在教授位于句末的疑問語氣詞“呢”時，特指疑問句、選擇疑問句和縮略疑問句中的“呢”是比較重要的教學(xué)點，前兩類疑問句中的“呢”是可以省略的，而縮略疑問句中的“呢”承載了疑問信息的焦點，因此不能省略。教師在教授前兩類疑問句時，只要向?qū)W生強調(diào)“呢”字是可用

54、可不用的，省略之后句子的基本意思不會改變，學(xué)生往往在這一點上掌握得比較好，但是一個句子用不用“呢”產(chǎn)生的區(qū)別他們卻不是很明白，因此，在教授這個知識點時應(yīng)多使用對比的方法，讓學(xué)生明白有沒有“呢”句子因此產(chǎn)生的不同情緒。而在縮略疑問句中，“呢”不能省略這一點通過強調(diào)學(xué)生也能比較好的掌握，但要讓學(xué)生具體明白“為什么”則需要教師在課堂上講清楚，是因為特定的語境而產(chǎn)生的省略，還是因為前面已經(jīng)陳述了事實，后面提問的對象是和那個事實相關(guān)的。</

55、p><p>　　反問句中的“呢”是漢語教學(xué)的難點，留學(xué)生往往不能分清“嗎”和“呢”用在反問句中的區(qū)別。這兩個語氣詞都可以用在反問句末尾，但所傳達的語氣是不相同的?！皢帷钡姆磫栆馕陡訌娏遥澳亍眲t有一定的舒緩語氣的作用，這需要學(xué)生平時作大量的對話練習(xí)加強語感，在對比中感受兩個語氣詞傳達出來的不同情緒。</p><p>　　位于句末的非疑問語氣詞“呢”</p><p>

56、　　在陳述句句末加“呢”表示提醒受話人注意、強調(diào)、探究或夸張等語氣在課堂上進行說明后，比較容易掌握的，但一些固定搭配比較容易混淆，需要教師在教授的時候進行強調(diào)。</p><p>　　1.“還……呢”結(jié)構(gòu)。前面一章強調(diào)過，“還……呢”結(jié)構(gòu)所表達的語氣比較復(fù)雜多變，有時因為語境的不同還有更多的變化，因此在講授這個知識點時應(yīng)當在練習(xí)中讓學(xué)生明白，句中成分和語境的變化會影響整個句子所表達的情緒。</p>&

57、lt;p>　　2.“正/在……呢”、“……著呢”結(jié)構(gòu)。這個結(jié)構(gòu)表示某個人或者事物正處于某種狀態(tài)中，“呢”字的加入使得整句話帶有提醒、強調(diào)等意味，這需要學(xué)生在平時的練習(xí)中慢慢的品味。</p><p>　　3.感嘆句+“呢”。這個知識點學(xué)生并不很容易掌握，因為“呢”在用于感嘆句中時是需要一定的條件的，如“可……呢”結(jié)構(gòu)。很多留學(xué)生都認為感嘆句中不可以使用“呢”，教師應(yīng)先讓學(xué)生掌握“呢”字可以在感嘆句中使用的條件

58、，學(xué)生才能夠正確地運用感嘆句中的“呢”。</p><p>　　趙衛(wèi)、白曉紅的論文《對外漢語教學(xué)中語氣詞“吧”的教學(xué)策略》提出了教授“吧”的五點教學(xué)意見，筆者認為同樣適用于“呢”的教學(xué)，簡述于此：</p><p>　　由易到難，分出等級。</p><p>　　由于“呢”的復(fù)雜程度，要一時掌握很有難度，應(yīng)在講解到相關(guān)語法知識時進行闡述，讓學(xué)生在比較系統(tǒng)的講解和練習(xí)中掌握

59、“呢”的用法。</p><p>　　運用對比分析的方法。</p><p>　　“呢”在許多句型中都可以省略，但省略后的句子傳達的情緒會出現(xiàn)變化，留學(xué)生學(xué)習(xí)伊始并不能很好的掌握這一點，這時就應(yīng)該將帶“呢”和不帶“呢”的同一句型反復(fù)對比，使留學(xué)生掌握“呢”所傳達的語氣和情感。</p><p>　　利用情景性原則，加深學(xué)生對不同語氣的理解。</p><

60、p>　　語境是影響語氣的關(guān)鍵因素，因此在教學(xué)時，“呢”字的講解需要在教師設(shè)定特定的語境中進行。讓學(xué)生在某種情境下進行會話練習(xí)、給予學(xué)生一個相對完整的言語片段等等，都能讓學(xué)生更好的揣摩“呢”字不同的語氣變化。</p><p>　　說明使用條件，注重固定格式的使用，從中找出使用規(guī)律</p><p>　　固定格式的運用可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)時的負擔，但也比較容易因此產(chǎn)生誤用，因此在告訴學(xué)生使用規(guī)