n大學(xué)體育教育專業(yè)足球探究式教學(xué)的調(diào)研【開題報(bào)告+文獻(xiàn)綜述+畢業(yè)論文】

1、<p><b>　　畢業(yè)論文開題報(bào)告</b></p><p><b>　　體育教育</b></p><p>　　寧波大學(xué)足球普修課探究式教學(xué)的調(diào)研</p><p>　　一、選題的背景與意義</p><p><b>　?。ㄒ唬┻x題的背景：</b></p>

2、<p>　　現(xiàn)在足球的大環(huán)境不容樂觀，糜爛風(fēng)氣到處飄灑，足球主要是職業(yè)的足球?qū)W校培育出來的，并不是課堂上。從小專業(yè)的培訓(xùn)從根本上扼殺了孩子的創(chuàng)造性。</p><p>　　足球的探究式學(xué)習(xí)主要是從課堂上出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的各種創(chuàng)造性，機(jī)動(dòng)性，將足球踢出不一樣的感覺。主要是樂趣，每次從足球中找到各種的樂趣。從而從內(nèi)心上去喜歡這個(gè)項(xiàng)目，包括以后成為職業(yè)球員也是有強(qiáng)烈的興趣而不是為了名和利去參加職業(yè)聯(lián)賽。</

3、p><p>　　探究性教育是當(dāng)前學(xué)校教育的潮流和趨勢(shì),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,努力倡導(dǎo)開放式教學(xué)。教學(xué)方法要講究個(gè)性化和多樣化,提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)活動(dòng),努力提高學(xué)生參與的積極性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,提高學(xué)生自學(xué)自練的能力。體育教育中足球項(xiàng)目作為大學(xué)教育的重要內(nèi)容,也應(yīng)當(dāng)緊密圍繞著創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這兩個(gè)重點(diǎn),從理念和方法上斷改革創(chuàng)新。因而,作為培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的探究式

4、教學(xué)模式,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力,全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程具有重要意義。</p><p><b>　　（二）選題的意義：</b></p><p>　　在新課程改革中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制發(fā)生較大的變化，更加注重學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這必然要求教學(xué)方式的改革，以推動(dòng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。探究式教學(xué)方式正是適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需要而產(chǎn)生。</p><p&

5、gt;　　首先，探究式教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生基本價(jià)值觀的樹立，更會(huì)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，價(jià)值觀為評(píng)價(jià)學(xué)生提供較全面的依據(jù)和支持。</p><p>　　其次，探究式教學(xué)方式具有靈活性、開放性和多元化特點(diǎn)。通過探究教學(xué)的過程，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自強(qiáng)，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力。</p><p>　　第三，探究式教學(xué)過程是一個(gè)主體互動(dòng)過程。通過教師和學(xué)生間的溝通和協(xié)商，最

6、大限度接受對(duì)案例、情景、問題的評(píng)價(jià)結(jié)果，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展多元化的需求。</p><p>　　二、研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問題：</p><p>　　（一）研究的基本內(nèi)容：</p><p><b>　　1. 前沿</b></p><p><b>　　足球探究式教學(xué)概況</b>&l

7、t;/p><p>　　2.1 探究式教學(xué)含義</p><p>　　2.2 探究式教學(xué)的發(fā)展</p><p>　　足球探究式教學(xué)課程的基本組成部分</p><p>　　3.1 足球探究式教學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)</p><p><b>　　3.2 探究本分</b></p><p><

8、;b>　　3.3 學(xué)生部分</b></p><p>　　3.3.1 學(xué)生參與的積極性</p><p>　　3.3.2 學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的思考能力</p><p>　　3.4 教學(xué)比賽部分</p><p>　　3.4.1教學(xué)的內(nèi)容</p><p>　　3.4.2教學(xué)的方法</p><p

9、>　　3.4.3教學(xué)的手段</p><p>　　3.4.4教學(xué)后的效果</p><p>　　3.4.5老師的教學(xué)能力，是否具有探究性調(diào)研的意識(shí)</p><p>　　4. 足球探究式教學(xué)課的教學(xué)效果</p><p>　　4.1 學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)效果</p><p>　　4.2 教師的教學(xué)技術(shù)效果</p>

10、<p><b>　　5. 結(jié)論與建議</b></p><p>　　（二）擬主要解決的問題：</p><p>　　通過本次調(diào)研，進(jìn)一步了解足球的探究式學(xué)習(xí)，同時(shí)針對(duì)問題，提出自己的見解和解決的對(duì)策。通過寧波大學(xué)體育系足球課的觀察，探討出課堂上學(xué)習(xí)的情況，哪些方面有待需要加強(qiáng)和提高。具體概括為：</p><p>　　1. 課堂技戰(zhàn)術(shù)的解決

11、</p><p>　　2. 解決課程的安排情況</p><p>　　3. 加強(qiáng)課堂上的學(xué)生的參與</p><p>　　4. 加強(qiáng)教學(xué)比賽的技戰(zhàn)術(shù)水平</p><p>　　三、研究的方法與技術(shù)路線：</p><p><b>　?。ㄒ唬┭芯糠椒ǎ?lt;/b></p><p>　　1

12、. 問卷調(diào)查法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法，向調(diào)查對(duì)象發(fā)放問卷。設(shè)計(jì)一份問卷調(diào)查，發(fā)放給上足球課的學(xué)生，全面了解課堂的情況。主要是給老師和學(xué)生。</p><p>　　2. 文獻(xiàn)研究法：查閱近幾年來中學(xué)體育課外活動(dòng)課課程改革與發(fā)展的有關(guān)文獻(xiàn)資料，全面了解與本次研究相關(guān)的情況</p><p>　　3. 個(gè)案研究法：選定一個(gè)班級(jí)為參照對(duì)象，主要對(duì)這個(gè)班級(jí)進(jìn)行研究調(diào)查。</p><p>　

13、　4. 觀察法：在課堂上針對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂觀察，做出一個(gè)評(píng)定。</p><p><b>　?。ǘ┘夹g(shù)路線</b></p><p>　　研究的總體安排與進(jìn)度：</p><p>　?。?）2010.11.17-2010.12.29 指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書、學(xué)生收集資料，完成外文文獻(xiàn)翻譯、文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告，學(xué)院組織開題論證。</p>

14、;<p>　?。?）2010.12.29-2010.12.30 根據(jù)老師意見修改完善外文翻譯、文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告，初步確定研究方案和論文提綱。</p><p>　?。?）2011.1.1-2011.3.10 查閱資料，實(shí)際調(diào)研，完成論文初稿。</p><p>　?。?）2011.3.11-2011.4.30 補(bǔ)充調(diào)查、論文修改、論文定稿、論文印刷。</p>

15、<p>　?。?）2011.5.1-2011.5.15 完成畢業(yè)論文的后續(xù)工作。做好畢業(yè)論文答辯準(zhǔn)備工作。</p><p>　?。?）根據(jù)學(xué)校安排，2011.5.22之前完成第一次論文答辯。</p><p><b>　　五、主要參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1] 顧紅.對(duì)探究式教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].成人教育，2009，（

16、01）：77.</p><p>　　[2] 席海龍.高等學(xué)校體育課探究式教學(xué)模式的研究——以足球普修課為例[N].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（1）：117-120.</p><p>　　[3] 劉陽等. 探究式教學(xué)模式在高師體育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[N].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（2）：107-108</p><p>　　[4] 吉健禮. 探究式教學(xué)模式在中學(xué)

17、足球教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].教學(xué)探索，2008，（11）：62-63.</p><p>　　[5] 張余光.探究式教學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].育人工程研究，2009,(6):138-141.</p><p>　　[6] 樓向春.探究式體育課堂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展[J].科技文匯，2008，（04）：131.</p><p>　　[7] 趙智強(qiáng).探究式學(xué)習(xí)模式在中學(xué)體育

18、教學(xué)中的探討研究[J].科技信息，2010，113</p><p>　　[8] 萬茹等. 體育教學(xué)中的“探究式學(xué)習(xí)”教學(xué)法[J].體育學(xué)科，2008，（8）：67</p><p>　　[9] 汪濤.探究式學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)科教學(xué)，2008，（6）：91.</p><p>　　[10] 孫麗俠.體育教學(xué)中自主式學(xué)習(xí)模式的研究[J].教育科學(xué)，2009

19、，（05）：163.</p><p>　　[11] 劉大奇.體育教學(xué)中的合作式與探究式學(xué)習(xí)有利于高職學(xué)生健康成長(zhǎng)[J].中國(guó)校外教育，2008，（03）：155.</p><p>　　[12] 李晉燕.中學(xué)體育課堂教學(xué)中學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[C].全國(guó)教育科研“十五”成果論文集：2102-2103.</p><p>　　[13] 李濤等.體育教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)

20、法對(duì)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響[N]. 淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（5）：61-63</p><p>　　[14] 王仲華.探究式教學(xué)在體育中的運(yùn)用[J].湖北體育科技，2003，（6）：176-177.</p><p><b>　　畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述</b></p><p><b>　　體育教育</b></p>

21、<p>　　寧波大學(xué)足球普修課探究式教學(xué)的調(diào)研</p><p>　　通過探究式體育教學(xué)模式理論與實(shí)踐的研究,證實(shí)探究式體育教學(xué)模式符合當(dāng)代素質(zhì)教育的要求,符合高師體育專業(yè)教學(xué)的要求,滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的生理和心理需求,從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。體育教學(xué)模式研究是以學(xué)校體育教學(xué)這一特定的教育展開的。</p><p>　　探究式教學(xué)是以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主的教學(xué)模式，現(xiàn)已被廣泛推廣。

22、它是用科學(xué)的思維方式在課堂上解決質(zhì)疑的問題，學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，建構(gòu)自己的知識(shí)橋梁。探究式教學(xué)取得了良好的效果，同時(shí)也遇到了一些問題值得思考。</p><p>　　以活動(dòng)為研究對(duì)象,在一定體育教學(xué)思想指導(dǎo)下,探討體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等,并依據(jù)體育教學(xué)規(guī)律來指導(dǎo)體育實(shí)踐,完善體育教學(xué)理論。在當(dāng)今推行素質(zhì)教育、改革課堂教學(xué)模式的過程中,要鞏固樹立“健康第一”思想和以人為本的教育理念,逐漸改變以往應(yīng)

23、試教育下對(duì)教學(xué)目標(biāo)、過程、評(píng)價(jià)的影響,使學(xué)生從外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象,轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的積極主動(dòng)建構(gòu)者、探索創(chuàng)新者,情感發(fā)展的體驗(yàn)者。在高師體育專業(yè)教學(xué)中,探究式教學(xué)模式是較理想的一種模式,其實(shí)質(zhì)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)能力,通過自身的探索去達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。</p><p><b>　　探究式教學(xué)的發(fā)展</b></p><p>　　20 世紀(jì)中葉

24、，美國(guó)生物學(xué)家、教育家，芝加哥大學(xué)教授施瓦布于1961年在哈佛大學(xué)的紀(jì)念演講中首次提出了“作為探究的理科教學(xué)”從此在美國(guó)開始了探究式教學(xué)的腳步。"20世紀(jì)$# 年代以來，處于提高綜合國(guó)力和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，世界各國(guó)普遍重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)探究式教學(xué)的研究也有了更新的發(fā)展。英國(guó)、澳大利亞、日本大力支持探究式教學(xué)，主張?zhí)骄渴浇虒W(xué)要立足于掌握知識(shí)的過程與培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度。世紀(jì)年代，探究式教學(xué)才被引入我國(guó)，可見從傳統(tǒng)講授向探究

25、轉(zhuǎn)變的步伐仍十分緩慢，但這并不影響我國(guó)對(duì)探究式教學(xué)的重視與研究。在這以后的幾年中探究式教學(xué)逐漸推廣，現(xiàn)已成為教學(xué)方法改革的熱點(diǎn)。探究式教學(xué)的產(chǎn)生無疑對(duì)當(dāng)代的課程與教學(xué)改革起到巨大的促進(jìn)作用，它促使人們思考當(dāng)今教育存在的問題，促使人們?nèi)シe極探索怎樣使學(xué)生深入理解科學(xué)知識(shí)，以及怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。</p><p><b>　　探究式教學(xué)的含義</b></p><

26、p>　　探究式教學(xué)在美國(guó)已開展了40多年，《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)科學(xué)探究有這樣一段的描述，“科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用來研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑”。主張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)) 或科學(xué)+ 研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。我國(guó)《全日制義務(wù)教育生物課

27、程標(biāo)準(zhǔn)》) 實(shí)驗(yàn)稿+ 認(rèn)為，科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。因此，探究式教學(xué)就要求師生在課堂上進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的探究。教師不能把科學(xué)知識(shí)當(dāng)做絕對(duì)的真理教給學(xué)生，而應(yīng)作為有證據(jù)的結(jié)論推薦給學(xué)生。教師應(yīng)采用探究的方式組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也應(yīng)該通過探究活動(dòng)展開學(xué)習(xí)。在教材中探究被認(rèn)為是主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心，探究式教學(xué)的原則是讓學(xué)生自己得出概念，而不是把概念灌輸給學(xué)生探究式教學(xué)的主要目標(biāo)是：學(xué)生通過自己的努力來解決問

28、題或回答問題；保持學(xué)生的好奇心；讓學(xué)生參與需要高水平認(rèn)知和技能的活動(dòng)；形成對(duì)待科學(xué)的積極態(tài)度；為學(xué)生提供具體的經(jīng)驗(yàn)。</p><p><b>　　探究式教學(xué)的過程</b></p><p>　　探究式教學(xué)是以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主的一種課堂教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生學(xué)的過程。課堂上學(xué)生從事一個(gè)完整的探究式學(xué)習(xí)過程，基本上分為提出問題、解決問題、進(jìn)行評(píng)

29、價(jià)三個(gè)階段。即“提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)果、表達(dá)交流這六個(gè)步驟”B - C。提出問題實(shí)際上是嘗試對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行識(shí)別和解說，發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過程。這是一個(gè)很重要的階段。愛因斯坦有句名言：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！睆哪撤N

30、意義上說，科學(xué)始于問題，科學(xué)的本質(zhì)是一種解題活動(dòng)，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，科學(xué)始于問題的理論，是很合乎唯物主義思想的真知灼見的。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣經(jīng)歷探索過程，并從問題開始。當(dāng)然，學(xué)生所碰到的問題，大多數(shù)是人類知識(shí)系統(tǒng)中已解決的問題，但對(duì)學(xué)生來說仍然是一個(gè)新問題。一個(gè)人的知識(shí)生長(zhǎng)過程是人類知識(shí)生長(zhǎng)過程的縮影，學(xué)習(xí)也從問題開始是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的極好途徑。解決問題這</p><p>　　個(gè)人認(rèn)為，探

31、究式的教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，可以做為一種創(chuàng)新，首先在大學(xué)生中實(shí)施，可以看到這個(gè)效果，讓學(xué)生和老師一起共同的努力探討，一起思考達(dá)到更加好的效果。</p><p><b>　　主要參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1] 顧紅.對(duì)探究式教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].成人教育，2009，（01）：77.</p><p>　　[2] 席海龍.高等學(xué)校

32、體育課探究式教學(xué)模式的研究——以足球普修課為例[N].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（1）：117-120.</p><p>　　[3] 劉陽等. 探究式教學(xué)模式在高師體育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[N].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（2）：107-108</p><p>　　[4] 吉健禮. 探究式教學(xué)模式在中學(xué)足球教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].教學(xué)探索，2008，（11）：62-63.</p&

33、gt;<p>　　[5] 張余光.探究式教學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].育人工程研究，2009,(6):138-141.</p><p>　　[6] 樓向春.探究式體育課堂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展[J].科技文匯，2008，（04）：131.</p><p>　　[7] 趙智強(qiáng).探究式學(xué)習(xí)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的探討研究[J].科技信息，2010，113</p><p

34、>　　[8] 萬茹等. 體育教學(xué)中的“探究式學(xué)習(xí)”教學(xué)法[J].體育學(xué)科，2008，（8）：67</p><p>　　[9] 汪濤.探究式學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)科教學(xué)，2008，（6）：91.</p><p>　　[10] 孫麗俠.體育教學(xué)中自主式學(xué)習(xí)模式的研究[J].教育科學(xué)，2009，（05）：163.</p><p>　　[11] 劉大奇.

35、體育教學(xué)中的合作式與探究式學(xué)習(xí)有利于高職學(xué)生健康成長(zhǎng)[J].中國(guó)校外教育，2008，（03）：155.</p><p>　　[12] 李晉燕.中學(xué)體育課堂教學(xué)中學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[C].全國(guó)教育科研“十五”成果論文集：2102-2103.</p><p>　　[13] 李濤等.體育教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)法對(duì)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響[N]. 淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（5）：61-63

36、</p><p>　　[14] 王仲華.探究式教學(xué)在體育中的運(yùn)用[J].湖北體育科技，2003，（6）：176-177.</p><p><b>　　本科畢業(yè)設(shè)計(jì)</b></p><p><b>　?。?0 屆）</b></p><p>　　N大學(xué)體育教育專業(yè)足球探究式教學(xué)的調(diào)研</p>

37、;<p><b>　　摘　要</b></p><p>　　【摘要】本文以N大學(xué)2007級(jí)、2008級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，以體育教育專業(yè)足球探究式教學(xué)為研究?jī)?nèi)容，通過文獻(xiàn)資料法、訪問法、觀察法和調(diào)查問卷法，對(duì)N大學(xué)體育教育專業(yè)足球探究式教學(xué)過程進(jìn)行描述，討論其對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的影響，并根據(jù)足球探究式教學(xué)中的不足提出了相關(guān)建議。</p><p>　

38、　【關(guān)鍵詞】足球；探究式教學(xué)；體育教育專業(yè)；N大學(xué)</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　【Abstract】This paper takes ningbo university level, 2007 education majors 2008 level sports as research object, by sports

39、education professional football research-style teaching are research content, through the literature material method, interview, questionnaire, investigation and observation of ningbo university sports education professi

40、onal football research-style teaching process, and discuss its describe of sports education majors, and according to the influence of the football research-st</p><p>　　【Keywords】Football; Research-style teac

41、hing; Physical education specialty; Ningbo university </p><p><b>　　目　錄</b></p><p><b>　　1前沿14</b></p><p>　　2 研究對(duì)象與方法15</p><p>　　2.1研究對(duì)象15</

42、p><p>　　2.2研究方法15</p><p>　　2.2.1文獻(xiàn)資料法15</p><p>　　2.2.2訪談法15</p><p>　　2.2.3觀察法法15</p><p>　　2.2.4問卷調(diào)查法15</p><p>　　3探究式教學(xué)概況16</p><p

43、>　　3.1 探究式教學(xué)的含義16</p><p>　　3.2 體育探究式教學(xué)的發(fā)展16</p><p>　　4足球探究式教學(xué)課程的基本組成部分17</p><p>　　4.1 足球探究式教學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)17</p><p>　　4.2足球探究式教學(xué)課的組織形式17</p><p>　　4.2.1前期準(zhǔn)

44、備階段17</p><p>　　4.2.2課前準(zhǔn)備階段17</p><p>　　4.2.3課上準(zhǔn)備部分17</p><p>　　4.2.4探究部分17</p><p>　　4.2.5基本部分19</p><p>　　4.2.6結(jié)束部分20</p><p>　　5足球探究式教學(xué)的效果

45、20</p><p>　　5.1學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到提高20</p><p>　　5.2學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)21</p><p>　　5.3學(xué)生足球技戰(zhàn)術(shù)技能的掌握更加牢固21</p><p>　　5.4專業(yè)能力得到提高，利于學(xué)生就業(yè)21</p><p>　　6足球探究式教學(xué)中存在的不足22</

46、p><p>　　6.1正規(guī)比賽沒有機(jī)會(huì)參加23</p><p>　　6.2教學(xué)比賽裁判規(guī)范性不足23</p><p>　　6.3課時(shí)相對(duì)較少23</p><p><b>　　7結(jié)論與建議24</b></p><p><b>　　8參考文獻(xiàn)26</b></p>

47、<p><b>　　1前沿</b></p><p>　　體育教育專業(yè)是我國(guó)高等師范教育的組成部分,造就和培養(yǎng)符合基礎(chǔ)體育教育需要的高素質(zhì)人才是高等體育教育專業(yè)的唯一目標(biāo)。隨著社會(huì)需求的改變, 高等體育教育專業(yè)理所當(dāng)然的也應(yīng)該隨著時(shí)代的變化而進(jìn)行相應(yīng)的改革，在課程設(shè)置上要以基礎(chǔ)教育需要的導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)。在基礎(chǔ)體育教育改革的同時(shí), 要進(jìn)一步強(qiáng)化把培養(yǎng)基礎(chǔ)體育教育師資作為高等體育教育專業(yè)

48、唯一的培養(yǎng)目標(biāo), 也只有這樣, 才能實(shí)現(xiàn)高等體育教育與基礎(chǔ)體育教育改革的有效對(duì)接，培養(yǎng)出符合基礎(chǔ)教育需求的真正人才。</p><p>　　足球課程是體育教育專業(yè)各類課程中一門必修的重要基礎(chǔ)課。通過學(xué)習(xí)，要使學(xué)生掌握足球的基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和基本概念。教師在傳授足球知識(shí)、技能的同時(shí)，要通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和足球教學(xué)能力，還要特別注意培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題和解決問題的能力。為

49、達(dá)到這一目的，教師應(yīng)積極探求各類教學(xué)方法。本文通過對(duì)足球探究式教學(xué)的詳細(xì)描述，討論了足球探究式教學(xué)對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的影響，并有針對(duì)性的提出了進(jìn)一步完善足球探究式教學(xué)的對(duì)策，以期對(duì)N大學(xué)體育教育專業(yè)探究式教學(xué)的進(jìn)一步完善提供參考。</p><p><b>　　2 研究對(duì)象與方法</b></p><p><b>　　2.1研究對(duì)象</b></

50、p><p>　　2007級(jí)、2008級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生</p><p><b>　　2.2研究方法</b></p><p>　　2.2.1文獻(xiàn)資料法</p><p>　　搜集、鑒別、整理關(guān)于體育教育專業(yè)、探究式教學(xué)及足球教學(xué)等相關(guān)方面的文獻(xiàn)資料，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)方法。</p><p&

51、gt;<b>　　2.2.2訪談法</b></p><p>　　設(shè)計(jì)訪談提綱，有計(jì)劃的分別與蔣健保老師、黃傳斌老師、陳志剛老師、蔣力老師等大學(xué)體育足球?qū)I(yè)老師、足球裁判員進(jìn)行關(guān)于體育教育專業(yè)足球探究式教學(xué)相關(guān)問題的咨詢、調(diào)查，通過面對(duì)面的與體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行足球探究式教學(xué)成果的討論與分析、預(yù)測(cè)與判斷，從而獲得客觀、可靠地意見與信息的方法。</p><p><b

52、>　　2.2.3觀察法法</b></p><p>　　是在自然條件下，利用自己的切身體驗(yàn)，不加控條件，但有目的、有計(jì)劃的對(duì)N大學(xué)體育教育專業(yè)足球探究式教學(xué)，進(jìn)行直接、系統(tǒng)的考察、記錄，從而獲得事實(shí)的一種科學(xué)研究方法。</p><p>　　2.2.4問卷調(diào)查法</p><p>　　設(shè)計(jì)針對(duì)體育教育專業(yè)足球探究式教學(xué)相關(guān)問題的調(diào)查問卷，發(fā)放60份（全部

53、是2007級(jí)、2008級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生），回收49份，回收率為81.67％，有效問卷44份，有效回收率73.33％。</p><p><b>　　3探究式教學(xué)概況</b></p><p>　　3.1 探究式教學(xué)的含義</p><p>　　德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！碧骄渴浇虒W(xué)是在教師指導(dǎo)下

54、學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),主動(dòng)獲得知識(shí)、發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,因而知識(shí)與能力的獲得主要不是依賴教師進(jìn)行強(qiáng)制性的灌輸與培養(yǎng),而是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、親身體驗(yàn)出來的。探究式學(xué)習(xí)并不是真正意義上的探索和研究，而是通過探究的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景,讓學(xué)生主動(dòng)地探索發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。其特點(diǎn)表現(xiàn)在課程內(nèi)容的開放性、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)習(xí)方式的探究性、實(shí)踐性。</p&

55、gt;<p>　　3.2 體育探究式教學(xué)的發(fā)展</p><p>　　2002年在高等教育改革的背景下，教育部頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》,明確提出“要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué),努力拓展體育課程的時(shí)間和空間”在《綱要》的指導(dǎo)下，廣大體育教育工作者開始積極開展探究式教學(xué)研究。然而，體育學(xué)科畢竟以“身體練習(xí)”和“技能學(xué)習(xí)”見長(zhǎng)，與認(rèn)知色彩濃厚學(xué)科

56、的探究式學(xué)習(xí)有很大不同。在課程改革已走過的9年中，人們對(duì)體育探究式學(xué)習(xí)取得了無數(shù)成果，但也出現(xiàn)了許多認(rèn)識(shí)誤區(qū)，如“體育學(xué)習(xí)不需要探究”、“只要有問題有討論，就是探究學(xué)習(xí)”、“體育探究學(xué)習(xí)必須在課堂情境中發(fā)生”、“教學(xué)中沒有針對(duì)性地亂用探究學(xué)習(xí)”、“像研究生做課題的探究式學(xué)習(xí)”。這些認(rèn)識(shí)和做法使探究學(xué)習(xí)在體育學(xué)科教學(xué)中難以推廣、應(yīng)用。</p><p>　　4足球探究式教學(xué)課程的基本組成部分</p>&

57、lt;p>　　4.1 足球探究式教學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)</p><p>　　讓學(xué)生真正了解足球運(yùn)動(dòng)基本理論知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，提高其足球比賽技戰(zhàn)術(shù)水平，掌握足球基本競(jìng)賽規(guī)則與裁判法，基本能夠勝任中小學(xué)體育足球教學(xué)、課余足球訓(xùn)練及指導(dǎo)社區(qū)足球比賽裁判工作.通過探究活動(dòng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行探究的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，養(yǎng)成合作精神，培養(yǎng)合作能力與技巧，以期培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格人才。</p&g

58、t;<p>　　4.2足球探究式教學(xué)課的組織形式</p><p>　　4.2.1前期準(zhǔn)備階段</p><p>　　班級(jí)全體同學(xué)，在技戰(zhàn)術(shù)平衡的競(jìng)爭(zhēng)原則下，自由組合為足球?qū)W習(xí)小組，每小組由6～8人組成，推選小組長(zhǎng)一名，組長(zhǎng)對(duì)全組成員負(fù)責(zé)，并協(xié)調(diào)組員共同完成探究式足球課程中，相應(yīng)的課程任務(wù)。</p><p>　　4.2.2課前準(zhǔn)備階段</p>

59、<p>　　教師通過足球網(wǎng)絡(luò)課程布置個(gè)小組作業(yè)（例：如何提高傳球準(zhǔn)確率，傳球技術(shù)在比賽中處于怎樣位置，傳球技術(shù)訓(xùn)練方法等），布置看書及網(wǎng)絡(luò)課程中視頻練習(xí)。由相應(yīng)組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)詳細(xì)安排具體同學(xué)所承擔(dān)的相應(yīng)任務(wù)，包括PPT課件制作、足球相關(guān)視頻下載、講授課程、問題提問等任務(wù)。最后向教師提交授課方案。</p><p>　　4.2.3課上準(zhǔn)備部分</p><p>　　每組每節(jié)課選一名同學(xué)

60、組織并帶領(lǐng)本組成員進(jìn)行熱身活動(dòng)及足球基本技能訓(xùn)練、復(fù)習(xí)，時(shí)間20分鐘，內(nèi)容有顛球練習(xí)、運(yùn)球繞桿射門練習(xí)、各種腳法傳球及射門練習(xí)等。教師巡回查看，比較并指導(dǎo)各組的準(zhǔn)備活動(dòng)，使學(xué)生充分熱身并保持足球技術(shù)練習(xí)、復(fù)習(xí)的正確性。</p><p><b>　　4.2.4探究部分</b></p><p>　　教師課前通過足球網(wǎng)絡(luò)課程已將探究部分作業(yè)布置給各個(gè)小組，此時(shí)由小組選派的講

61、解“老師”進(jìn)行足球相關(guān)課程的講解示范，各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)、演示，其他學(xué)生配合練習(xí)。教師負(fù)責(zé)糾錯(cuò)、講評(píng)、小結(jié)，打分（如圖1）。課程充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為 “老師”確立起來。在教學(xué)中實(shí)行增強(qiáng)學(xué)生主體性的教學(xué)改革，尊重學(xué)生的完整人格、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性愛好，把對(duì)學(xué)生的教育看成是對(duì)他們有思想、有情感、有尊嚴(yán)、和正在成長(zhǎng)發(fā)展中的人的教育，激發(fā)學(xué)生的自主思維，遵循“

62、發(fā)展全人”的原則，培養(yǎng)他們樂觀進(jìn)取、自強(qiáng)不息的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)參與互評(píng)、自評(píng)、與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，通過學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)的過程方法、效果進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)中充分發(fā)表自己的見解和看法，在不知不覺中找到自己的動(dòng)作差異，使自己在授課過程中逐漸完美，從而享受到探究的樂趣。</p><p><b>　?。▓D1）</b></p><p><b>　　4

63、.2.5基本部分</b></p><p>　　在明確技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行自由練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)并糾正錯(cuò)誤，選擇練習(xí)方法高效、動(dòng)作技術(shù)優(yōu)秀的小組進(jìn)行課堂展示。通過學(xué)生的自由討論，自主學(xué)習(xí)，由各小組自己編排各種練習(xí)方法，練習(xí)本節(jié)課所學(xué)足球技術(shù)。實(shí)踐證明，學(xué)生的活動(dòng)能力越強(qiáng)，思維也就越活躍，成功的喜悅就越會(huì)讓學(xué)生保持著一種積極、樂觀的態(tài)度去參與到學(xué)習(xí)中去，這樣就越會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究

64、欲望。教師要從教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、管理者和學(xué)生成績(jī)的裁判者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課程的構(gòu)建者、教育教學(xué)的研究者和教學(xué)活動(dòng)的合作者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生靠自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去思考、去練習(xí)、去嘗試、去反思、去總結(jié)。</p><p><b>　　4.2.6結(jié)束部分</b></p><p>　　有計(jì)劃的組織各小組進(jìn)行教學(xué)比賽，把近期所學(xué)的足球技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐

65、中，由隊(duì)長(zhǎng)進(jìn)行人員及技戰(zhàn)術(shù)安排。賽后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)和課后總結(jié)，并提交心得體會(huì)，教師適時(shí)的進(jìn)行有效的指導(dǎo)、交流，促使學(xué)生對(duì)自己的探究過程進(jìn)行不斷的反思，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行必要的提煉和概括，關(guān)注不同水平的學(xué)生在比賽中的實(shí)際情況，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，與他人的合作情況，技戰(zhàn)術(shù)水平，逐步提升學(xué)生處理問題和解決問題的能力，對(duì)需要提供幫助的個(gè)體及時(shí)有效地給予輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高其對(duì)足球的熱愛。</p><p>　　以小組為單

66、位，進(jìn)行放松練習(xí)，并以此為機(jī)會(huì)對(duì)課堂情況進(jìn)行討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自身授課、比賽等綜合能力。</p><p>　　5足球探究式教學(xué)的效果</p><p>　　5.1學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到提高</p><p>　　學(xué)生作為課堂的主體，主動(dòng)參與是探究式課堂的一大特點(diǎn)，學(xué)生的主動(dòng)參與使其在探究過程中體驗(yàn)到探究帶來的樂趣，并逐步形成一種在學(xué)習(xí)中喜愛質(zhì)疑，樂于探究的心

67、理傾向，在探究活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料、分析資料、解決問題的能力得到提高，他們的責(zé)任意識(shí)和合作精神得到培養(yǎng)。課堂教學(xué)選用探究式，要積極地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生通過自身的實(shí)踐活動(dòng)去探究未知的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)、在質(zhì)疑問難中明晰、在觀察比較中辨別、思考，在課前準(zhǔn)備和授課中得到并形成解決問題的良好途徑和習(xí)慣，提高自身的創(chuàng)造性。</p><p>　

68、　5.2學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)</p><p>　　在足球探究式課程中，老師與學(xué)生是相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，老師更像是學(xué)生上課的助手與伙伴。教學(xué)氛圍積極、民主、寬松，課堂氣氛熱烈、有序，各組都表現(xiàn)出愉快、積極、競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度，問題討論十分廣泛，主要依靠學(xué)生自己與本組成員共同解決問題，增強(qiáng)學(xué)生自信心。各組授課人員不能重復(fù)，使每個(gè)學(xué)生都能采用“自己的”教學(xué)手段和方法去完成教學(xué)任務(wù)，從同組伙伴、各

69、組隊(duì)員和教師的評(píng)價(jià)中看到自己的優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步，在足球體育課堂中體驗(yàn)到成功的歡欣和樂趣，提高學(xué)生的自尊心和自信心。</p><p>　　5.3學(xué)生足球技戰(zhàn)術(shù)技能的掌握更加牢固</p><p>　　足球探究式課程已拜托了已往單一注重老師講解，學(xué)生被動(dòng)接受的填鴨式教學(xué)方法，探究學(xué)習(xí)過程是依靠學(xué)生自己提出問題到解決問題的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)者面臨復(fù)雜的綜合性問題，不僅自己要收集資料、分析資料更要自己獨(dú)立思考

70、，從而形成問題、解決問題，同時(shí)要積極與組內(nèi)成員合作、交流，共同完成組內(nèi)任務(wù)、目標(biāo)，在學(xué)生自己組織課堂、安排教學(xué)方案的過程中，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)該階段內(nèi)要求的足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，通過講授和老師的指導(dǎo)更加牢固的掌握足球技戰(zhàn)術(shù)技能。</p><p>　　5.4專業(yè)能力得到提高，利于學(xué)生就業(yè)</p><p>　　高校體育教育專業(yè)是培養(yǎng)初高中、小學(xué)體育教師的搖籃，技能掌握、語言表達(dá)授課方式尤為重要，足球探究

71、式課程直面未來學(xué)生工作的特點(diǎn)，從實(shí)際需求出發(fā)，培養(yǎng)“完整”、畢業(yè)就能上崗的優(yōu)秀人才。在探究性學(xué)習(xí)中，從形成問題、制定問題的方案、收集資料、分析資料直至得出結(jié)論，學(xué)生需要同他人聯(lián)系，以便對(duì)如何建構(gòu)問題解決的方式方法得到共識(shí)，學(xué)生在探究活動(dòng)中相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互溝通，形成尊重、傾聽、平等、民主等態(tài)度，建立友愛、融洽的人際關(guān)系，不僅模擬了未來實(shí)際的教學(xué)工作，更為有效融入未來的工作崗位奠定了知識(shí)、技能、人際交往與合作的基礎(chǔ)，最大限度的與實(shí)際

72、就業(yè)需求掛鉤。</p><p>　　6足球探究式教學(xué)中存在的不足</p><p>　　足球課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)是為了學(xué)分而學(xué)習(xí)，也不是單單的只為就業(yè)和培養(yǎng)初高中或小學(xué)學(xué)生的足球技能，更應(yīng)著眼于大的環(huán)境，為了推動(dòng)整個(gè)足球環(huán)境的改善和提高，提高全民足球氛圍。足球各種技能、戰(zhàn)術(shù)、裁判的學(xué)習(xí)，最終是為了自身教學(xué)的運(yùn)用和足球比賽，只有在比賽中和教學(xué)中才能真正體現(xiàn)足球探究式發(fā)展的成果，而教學(xué)的很重要一環(huán)節(jié)就

73、是正規(guī)比賽的體驗(yàn)，只有經(jīng)過正規(guī)的比賽才能充分認(rèn)識(shí)到自身的不足和技能、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的重要性及方式、方法。浙江省足球氛圍在全國(guó)亦屬前列，大學(xué)生比賽、省市級(jí)足球比賽等正規(guī)比賽相對(duì)較多，但我校只有專業(yè)足球隊(duì)有機(jī)會(huì)參加高校間專業(yè)足球比賽，體育教育專業(yè)、社會(huì)體育專業(yè)基本沒有機(jī)會(huì)參加正規(guī)的足球比賽，這是足球探究式教學(xué)的一大缺點(diǎn)。</p><p>　　6.1正規(guī)比賽沒有機(jī)會(huì)參加</p><p>　　足球課程的

74、學(xué)習(xí)不應(yīng)是為了學(xué)分而學(xué)習(xí)，也不是單單的只為就業(yè)和培養(yǎng)初高中或小學(xué)學(xué)生的足球技能，更應(yīng)著眼于大的環(huán)境，為了推動(dòng)整個(gè)足球環(huán)境的改善和提高，提高全民足球氛圍。足球各種技能、戰(zhàn)術(shù)、裁判的學(xué)習(xí)，最終是為了自身教學(xué)的運(yùn)用和足球比賽，只有在比賽中和教學(xué)中才能真正體現(xiàn)足球探究式發(fā)展的成果，而教學(xué)的很重要一環(huán)節(jié)就是正規(guī)比賽的體驗(yàn)，只有經(jīng)過正規(guī)的比賽才能充分認(rèn)識(shí)到自身的不足和技能、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的重要性及方式、方法。浙江省足球氛圍在全國(guó)亦屬前列，大學(xué)生比賽、省市

75、級(jí)足球比賽等正規(guī)比賽相對(duì)較多，但我校只有專業(yè)足球隊(duì)有機(jī)會(huì)參加高校間專業(yè)足球比賽，體育教育專業(yè)、社會(huì)體育專業(yè)基本沒有機(jī)會(huì)參加正規(guī)的足球比賽，這是足球探究式教學(xué)的一大缺點(diǎn)。</p><p>　　6.2教學(xué)比賽裁判規(guī)范性不足</p><p>　　足球教學(xué)比賽是對(duì)所學(xué)知識(shí)的合理組合和綜合運(yùn)用情況的檢驗(yàn)和提高，其中側(cè)重點(diǎn)是對(duì)所學(xué)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的有效發(fā)揮和合理運(yùn)用，對(duì)足球裁判規(guī)則的掌握和運(yùn)用情況的關(guān)注度相

76、對(duì)較較少。但裁判是比賽有效進(jìn)行的保證，也是技戰(zhàn)術(shù)組合中必不可少的考慮因素，在足球教學(xué)比賽時(shí)裁判的錯(cuò)判、漏判現(xiàn)象，不僅破壞了足球技戰(zhàn)術(shù)的有效發(fā)揮，更使足球教學(xué)比賽的效果大打折扣。</p><p><b>　　6.3課時(shí)相對(duì)較少</b></p><p>　　足球課程包括了足球理論知識(shí)、足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和裁判規(guī)則等內(nèi)容，探究式教學(xué)中學(xué)生不僅要制作PPT理論課件，更要對(duì)足球中的

77、技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行詳細(xì)的講解、示范，同時(shí)要進(jìn)行足球裁判規(guī)則的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，每周兩節(jié)課的課時(shí)安排，相對(duì)足球課程龐大內(nèi)容的學(xué)習(xí)，時(shí)間嚴(yán)重不足。如08級(jí)體育教育專業(yè)（1班），25名男生，共16周的課程，每周兩節(jié)課，32節(jié)課要學(xué)完包括了足球理論知識(shí)、足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和裁判規(guī)則在內(nèi)的全部知識(shí)，而且其中包括了足球基本技能練習(xí)、教學(xué)比賽和裁判實(shí)踐的時(shí)間。</p><p><b>　　7結(jié)論與建議</b></p

78、><p>　　探究式教學(xué)，已成為體育教育專業(yè)培養(yǎng)中的一個(gè)亮點(diǎn)，它充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新型教育理念，強(qiáng)調(diào)了“學(xué)生在教學(xué)中的主體地位”，更注重了學(xué)生獲取知識(shí)的探究過程和探究方法的學(xué)習(xí)、運(yùn)用。但任何一種教學(xué)模式都有其長(zhǎng)處和短處, 我們既不能一味死板地使用接受式的教學(xué)模式, 也不能機(jī)械地運(yùn)用探究式教學(xué)模式。我們?cè)诮虒W(xué)中，要特別重視引導(dǎo)學(xué)生積極的探究、創(chuàng)造性思維的開發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去探索創(chuàng)新、去實(shí)踐、總結(jié)，讓他們成為學(xué)

79、習(xí)的主人，讓他們品嘗到成功的愉悅，體會(huì)到探索創(chuàng)新的甘甜，讓自主探究伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)，使他們成為體育活動(dòng)的參與者、研究者。同時(shí)要正視探究式教學(xué)中教學(xué)進(jìn)度慢,耗時(shí)多, 課堂上教學(xué)過程不好控制等弱點(diǎn)，科學(xué)合理的安排好教學(xué)進(jìn)度及指導(dǎo)工作；在遵循學(xué)院制度的前提下，積極尋求參加全國(guó)及省市級(jí)大學(xué)生足球比賽的機(jī)會(huì)；重視足球裁判工作，積極參與到寧波市足協(xié)組織的各級(jí)足球比賽中進(jìn)行實(shí)踐、鍛煉。</p><p><b>　　8參

80、考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] 顧紅.對(duì)探究式教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].成人教育，2009，（01）：77.</p><p>　　[2] 席海龍.高等學(xué)校體育課探究式教學(xué)模式的研究——以足球普修課為例[N].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（1）：117-120.</p><p>　　[3] 劉陽等. 探究式教學(xué)模式在高師體育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[N

81、].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（2）：107-108</p><p>　　[4] 吉健禮. 探究式教學(xué)模式在中學(xué)足球教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].教學(xué)探索，2008，（11）：62-63.</p><p>　　[5] 張余光.探究式教學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].育人工程研究，2009,(6):138-141.</p><p>　　[6] 樓向春.探究式體育課堂教學(xué)的創(chuàng)新

82、與發(fā)展[J].科技文匯，2008，（04）：131.</p><p>　　[7]趙智強(qiáng).探究式學(xué)習(xí)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的探討研究[J].科技信息，2010，113</p><p>　　[8] 萬茹等. 體育教學(xué)中的“探究式學(xué)習(xí)”教學(xué)法[J].體育學(xué)科，2008，（8）：67</p><p>　　[9] 汪濤.探究式學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)科教學(xué)，2008

83、，（6）：91.</p><p>　　[10] 孫麗俠.體育教學(xué)中自主式學(xué)習(xí)模式的研究[J].教育科學(xué)，2009，（05）：163.</p><p>　　[11] 劉大奇.體育教學(xué)中的合作式與探究式學(xué)習(xí)有利于高職學(xué)生健康成長(zhǎng)[J].中國(guó)校外教育，2008，（03）：155.</p><p>　　[12] 李晉燕.中學(xué)體育課堂教學(xué)中學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[C].全國(guó)

84、教育科研“十五”成果論文集：2102-2103.</p><p>　　[12] 李晉燕.中學(xué)體育課堂教學(xué)中學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[C].全國(guó)教育科研“十五”成果論文集：2102-2103.</p><p>　　[13] 李濤等.體育教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)法對(duì)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響[N]. 淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（5）：61-63</p><p>　　[14]