項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用研究

1、<p>　　項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用研究</p><p>　　摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)今較為流行的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)法在傳授知識(shí)時(shí)緊密結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，并做到融會(huì)貫通。在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，可以有效地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、處理問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從根本上提高了中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將會(huì)對項(xiàng)目教學(xué)法在

2、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并結(jié)合其在實(shí)施過程中的一些體會(huì)進(jìn)行分析。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn) 實(shí)踐操作 </p><p>　　一、傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的劣勢 </p><p>　　會(huì)計(jì)學(xué)是當(dāng)下中等職業(yè)院校中比較熱門的一個(gè)學(xué)科，它集專業(yè)性與實(shí)踐性為一體，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)也更加重視其本身的應(yīng)用性和時(shí)效性。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速轉(zhuǎn)型升級(jí)，

3、傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)已經(jīng)無法滿足企業(yè)對會(huì)計(jì)人才的要求，其具體表現(xiàn)在： </p><p>　　1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確 </p><p>　　以往的中職院校在會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)往往過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)基本理論，基本原理的講授，而恰恰忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程也只是把課堂搬到實(shí)訓(xùn)室而已，是對理論知識(shí)的進(jìn)一步鞏固、強(qiáng)化，并沒有真正突出學(xué)生動(dòng)手能力的強(qiáng)化。這樣一來，違背了職業(yè)教育的初衷，即畢業(yè)后

4、的學(xué)生理論知識(shí)尚可，實(shí)際操作能力一般，甚至是很弱。學(xué)生不能適應(yīng)市場的需要，不能滿足企業(yè)的需求，進(jìn)入企業(yè)后，遲遲進(jìn)入不了角色，遇到紛繁復(fù)雜的問題時(shí)，他們顯得無所適從。 </p><p>　　2.課程設(shè)置不科學(xué) </p><p>　　傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容主要以會(huì)計(jì)理論知識(shí)為背景進(jìn)行安排，有的是老師自己根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫一些業(yè)務(wù)資料，有的是直接選取一個(gè)企業(yè)幾個(gè)月的業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生去進(jìn)行會(huì)計(jì)分錄的

5、編制，財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算。這些資料沒有經(jīng)過整理和加工，缺乏針對性，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)本身也不是根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)崗位的分工來設(shè)計(jì)的，與企業(yè)實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)，影響了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果，很難達(dá)到預(yù)期目的。 </p><p>　　3.教師資源不充足 </p><p>　　職業(yè)教育在中國的起步比較晚，這些年發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，但社會(huì)認(rèn)可度不高，保障力不強(qiáng)，這意味著許多既有扎實(shí)理論功底，又精通會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的優(yōu)秀人才不愿意加入

6、職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教師的隊(duì)伍，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校嚴(yán)重缺少所謂“雙師型”教師。而職業(yè)學(xué)校的老師多數(shù)是高校畢業(yè)出來直接參加工作的本科生、研究生，平時(shí)都有很重的課時(shí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還要兼任班主任，他們雖然擁有良好的專業(yè)知識(shí)，但無法去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐研修，參加實(shí)踐培訓(xùn)，使他們的專業(yè)知識(shí)僅僅停留在書本上，不能很快的更新，很好的與現(xiàn)實(shí)接軌。 </p><p>　　4.考核方法不合理 </p><p>　　會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)

7、有著本身的規(guī)律和特征，這就意味著中職院校一定要加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的考核管理，建立一個(gè)科學(xué)、規(guī)范、合理的評(píng)價(jià)體系。而目前的中職院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)的時(shí)間不長，對實(shí)訓(xùn)的理解不夠到位，許多院校根本沒有一套考核標(biāo)準(zhǔn)，或是考核的標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)不完善，甚至完全取決于實(shí)訓(xùn)老師的主觀判斷。因此，目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的考核有非常強(qiáng)的隨意性，盲目性，這些問題都大大的制約了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的效果，難以培養(yǎng)高技能的會(huì)計(jì)人才。 </p><p>　　二

8、、項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢分析 </p><p>　　項(xiàng)目教學(xué)法是需要老師和學(xué)生互相配合，相互協(xié)作共同來實(shí)施一個(gè)完整“項(xiàng)目”的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它是一種以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為主要形式，把整個(gè)項(xiàng)目劃分為若干個(gè)子任務(wù)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)融合與教學(xué)的整個(gè)過程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情和動(dòng)力。 </p><p>　　1.項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容具有綜合性 </p>&

9、lt;p>　　項(xiàng)目教學(xué)非常重視過程教學(xué)，在過程中去完成每一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。我們的學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)要達(dá)到目標(biāo)需要在實(shí)際操作中，綜合的運(yùn)用各種不同方面的會(huì)計(jì)知識(shí)。同時(shí)，完成目標(biāo)需要多組人員相互協(xié)作，分工明確?？傊?xiàng)目教學(xué)要能順利的進(jìn)行，需要參與的學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)，綜合的知識(shí)水平，熟練的操作能力，和諧的團(tuán)隊(duì)合作，這些都說明項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容具有綜合性。 </p><p>　　2.項(xiàng)目教學(xué)法的活動(dòng)體現(xiàn)真實(shí)性 &

10、lt;/p><p>　　項(xiàng)目教學(xué)法指出，在任務(wù)設(shè)計(jì)和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)，全部的活動(dòng)過程都必須是真實(shí)的，可信的。項(xiàng)目教學(xué)法對學(xué)生的要求較高，不僅需要他們有綜合的會(huì)計(jì)知識(shí)，還需要他們有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這樣學(xué)生才能完整準(zhǔn)確的完成一個(gè)項(xiàng)目，在進(jìn)行操作的活動(dòng)中，可以檢驗(yàn)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并且任務(wù)和目標(biāo)的達(dá)成也能夠反映學(xué)生的真實(shí)水平，達(dá)到了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。這就是項(xiàng)目教學(xué)法的活動(dòng)體現(xiàn)真實(shí)性的理由所在。 </p>

11、<p>　　3.項(xiàng)目教學(xué)法的過程顯示實(shí)踐性 </p><p>　　目教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都是通過實(shí)踐來實(shí)施完成的。項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中，參與的學(xué)生按照事先制定的完善計(jì)劃有組織，有步驟的完成項(xiàng)目的所有內(nèi)容。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，將之前所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，通過分崗位的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，他們一方面鞏固知識(shí)，一方面了解企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位操作流程，不斷的提高自己的處理問題的能力，使他們更加熟悉企業(yè)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，

12、會(huì)計(jì)崗位的職能，為今后的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可以說項(xiàng)目教學(xué)就是實(shí)踐性教學(xué)。 </p><p>　　三、項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用 </p><p>　　筆者一直從事職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，致力于對會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的探索和改革。通過多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們從會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、任務(wù)提煉、目標(biāo)分解、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了一系列的嘗試，已經(jīng)形成了相對完善的項(xiàng)目教學(xué)法

13、在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用模式，主要分為四個(gè)步驟： </p><p>　　1.確定會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù) </p><p>　　會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程開始，由指導(dǎo)老師告知實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)的任務(wù)。老師要有針對性的講解完成任務(wù)需要注意的細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勤于提問，認(rèn)真參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。師生經(jīng)過反復(fù)的溝通之后，確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。值得注意的是，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)從企

14、業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)著手，設(shè)置與企業(yè)類似的會(huì)計(jì)崗位，讓每個(gè)學(xué)生明確每個(gè)崗位的分工，崗位職責(zé)以及要達(dá)到的階段性目標(biāo)。 　　2.制訂會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的操作計(jì)劃 </p><p>　　目標(biāo)明確之后，要開始制定詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)操作計(jì)劃。由于參加實(shí)訓(xùn)的同學(xué)較多，老師可以將學(xué)生按事先設(shè)定的會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行分組，一般8個(gè)學(xué)生為一組，共分為6組，學(xué)生分配好實(shí)訓(xùn)中扮演的角色。每組學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)展開探討，拿出一個(gè)實(shí)訓(xùn)操作計(jì)劃的草案，老師在這

15、個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中可以與學(xué)生一起討論，回答他們提出的問題，幫助學(xué)生理清思路，將草案予以完善，最終形成一個(gè)詳細(xì)，周密，可行性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)操作計(jì)劃。 </p><p>　　3.組織會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目實(shí)施 </p><p>　　每組的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要組織，協(xié)調(diào)自己的小組成員，嚴(yán)格根據(jù)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)的步驟來開展工作。每位學(xué)生要認(rèn)真參與，做好自己崗位本職工作的同時(shí)也要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，組與組之間也可以

16、相互參考，相互學(xué)習(xí)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組完成填制會(huì)計(jì)憑證，登記會(huì)計(jì)賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，進(jìn)行財(cái)務(wù)計(jì)算等一系列工作。老師要起到指導(dǎo)和協(xié)助的作用，隨時(shí)處理各種學(xué)生棘手的問題，糾正學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的一些錯(cuò)誤。 </p><p>　　4.進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的效果評(píng)價(jià) </p><p>　　我們認(rèn)為，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)應(yīng)該采用雙重標(biāo)準(zhǔn)。既要重視實(shí)訓(xùn)結(jié)果的評(píng)價(jià)更要重視實(shí)訓(xùn)過程的評(píng)價(jià)。因此，我們將實(shí)訓(xùn)過程的評(píng)分占整個(gè)總

17、成績的80%，實(shí)訓(xùn)結(jié)果的評(píng)價(jià)占20%。具體的說，過程評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生在完成會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的情況，例如各種會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的編制是否正確，填寫是否規(guī)范等等。結(jié)果評(píng)價(jià)主要偏重完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后的物品有沒擺放整齊，各種資料，印鑒有沒損壞缺失等等。 </p><p>　　四、項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施中的一些體會(huì) </p><p>　　1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 </p><p>　

18、　我們的學(xué)生多數(shù)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，如何活躍課堂氣氛，讓學(xué)生都主動(dòng)參與，是目前中職教育的難題之一。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容要生動(dòng)，精彩，讓學(xué)生感到有興趣，感到很實(shí)用，這個(gè)難題就可以迎刃而解了。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中，以解決項(xiàng)目為主線，以完成任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，提高實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性和可操作性，調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的積極性。 </p><p>　　2.使用適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)教材 </p><p>　　目前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教

19、材在編寫的過程中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。作為指導(dǎo)教師在布置任務(wù)時(shí)應(yīng)及時(shí)告知學(xué)生，可以讓學(xué)生提出解決的辦法。當(dāng)每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組拿出解決方案后，教師要指出各種辦法存在的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再選擇一種最合適的處理方法。這樣可以鍛煉學(xué)生處理突發(fā)問題的能力，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)找到解決辦法。 </p><p>　　3.建立長效的校企合作機(jī)制 </p><p>　　目前中職院校的老師理論知識(shí)有余，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，要跟

20、企業(yè)建立良好的合作機(jī)制，定期將我們的老師送到企業(yè)中去培訓(xùn)、鍛煉，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程。老師可以切實(shí)提高實(shí)踐知識(shí)，豐富實(shí)踐技能，同時(shí)，老師真實(shí)的了解了企業(yè)會(huì)計(jì)工作全過程，就能更好的理解會(huì)計(jì)崗位職責(zé)分工，更好的設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的任務(wù)目標(biāo)，確保項(xiàng)目教學(xué)法的順利開展，提高課程的教學(xué)效率。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]戴桂榮.

21、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算.高等教育出版社.2012年8月 </p><p>　　[2]孫振丹.會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn).中國人民大學(xué)出版社.2011年5月 </p><p>　　[3]易穎端.“項(xiàng)目教學(xué)法”應(yīng)用于中職會(huì)計(jì)教學(xué)的探索與實(shí)踐.教學(xué)實(shí)踐.2012.3 </p><p>　　[4]莊翠冷.關(guān)于中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的思考.教學(xué)探討.2011.12</p>