案例教學(xué)法在我國(guó)?？品山虒W(xué)中的地位與作用

1、<p>　　案例教學(xué)法在我國(guó)?？品山虒W(xué)中的地位與作用</p><p>　　摘要：法學(xué)是一門注重經(jīng)驗(yàn)和實(shí)操的學(xué)問(wèn)，在?？茖哟蔚姆▽W(xué)教學(xué)里，我們培養(yǎng)的主要宗旨和目標(biāo)是應(yīng)用型法學(xué)人才，應(yīng)用型法學(xué)教育的關(guān)鍵在于理論和實(shí)踐的結(jié)合。案例教學(xué)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才的重要途徑。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；?？品山虒W(xué)；地位；作用 </p>

2、<p>　　一、案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別 </p><p>　　案例教學(xué)法（case method），是英美法系國(guó)家法學(xué)院最主要的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法最早由哈佛法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗?哥倫布?朗得爾（Christopher Columbus Langdell）于十九世紀(jì)后期開創(chuàng)并運(yùn)用于哈佛大學(xué)的法學(xué)教育。 </p><p>　　案例教學(xué)法，主要內(nèi)容是用案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)

3、的職業(yè)訓(xùn)練。這并不是在講授理論知識(shí)的同時(shí)附帶講案例這么簡(jiǎn)單。經(jīng)過(guò)300多年的發(fā)展和完善，案例教學(xué)法較為全面的定義為：在法學(xué)教學(xué)中，通過(guò)討論、分析和研究現(xiàn)有的案例，解釋成文法內(nèi)容并推動(dòng)成文法的發(fā)展與完善的一種輔助性教學(xué)方法。 </p><p>　　案例教學(xué)法需要認(rèn)真組織才能完成整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程。其優(yōu)點(diǎn)是能把教師的主導(dǎo)和學(xué)生的參與結(jié)合起來(lái)，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，有利于學(xué)生掌握抽象的法學(xué)原理，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，靈活運(yùn)用，達(dá)

4、到增強(qiáng)學(xué)生分析、解決、處理問(wèn)題的實(shí)際能力的教學(xué)效果。 </p><p>　　我國(guó)是成文法體系國(guó)家，法學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是單向的理論灌輸式的教學(xué)法。這種方法主要圍繞教師講授某種專門理論知識(shí)而展開。優(yōu)點(diǎn)是教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程能給予較好的控制，能有條不紊地組織教學(xué)，幫助學(xué)生較好地理解法律概念、原理以及現(xiàn)行的法律條文。 </p><p>　　案例教學(xué)法與傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)方法的最大區(qū)別在于：學(xué)生法律知識(shí)的積

5、累和法律實(shí)務(wù)水平的提高不是通過(guò)教授的灌輸和學(xué)生的被動(dòng)接受，而是通過(guò)學(xué)習(xí)、研究大量的案例，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析、推理、判斷和表達(dá)能力。這些能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事法律職業(yè)，都有極大的好處。 </p><p>　　二、目前我國(guó)高校?？品山虒W(xué)的特點(diǎn) </p><p>　　我國(guó)高校?？频姆烧n

6、程主要是系統(tǒng)傳授部門法學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的專科法律教學(xué)，具有以下特點(diǎn)： </p><p>　　第一，我國(guó)法學(xué)教科書采用的編寫模式單一：先概念、后特征，然后是概念間的區(qū)別，構(gòu)成條件或要件，相關(guān)的法律規(guī)定等，案例僅僅作為知識(shí)的解釋或者拓展在教材中出現(xiàn)。學(xué)生學(xué)完后談起理論來(lái)頭頭是道，滾瓜爛熟，但一接觸實(shí)際案例就茫然不知所措。 </p><p>　　第二，法學(xué)教師在講授法學(xué)知識(shí)時(shí)，更加注重法學(xué)課程的體系

7、，重強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的系統(tǒng)性、條理性、邏輯性。對(duì)法律條文的理解一般采用純粹文字分析，。在課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)的全部過(guò)程，學(xué)生都是被動(dòng)地接受和記憶制度與理論，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一種典型的“講―聽―記”模式。這種傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生不能參與進(jìn)其中，教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系很難有效地開展。 </p><p>　　第三，法學(xué)教師的學(xué)術(shù)論文都追求理論的“高、精、尖”，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中出現(xiàn)的具體案

8、例和問(wèn)題接軌不多。當(dāng)然也難以把法律理論結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，生動(dòng)而實(shí)用地傳授給學(xué)生。 </p><p>　　第四，中國(guó)目前的法學(xué)教師多是理論出身，較少參與法律實(shí)踐，很難培養(yǎng)出了解法律實(shí)務(wù)、掌握法律實(shí)務(wù)知識(shí)的人才。 </p><p>　　所以，高校很多法學(xué)專業(yè)的學(xué)生即使系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)一門或多門法學(xué)課程，但面對(duì)實(shí)際問(wèn)題和具體案件時(shí)，所學(xué)的理論知識(shí)顯得蒼白無(wú)力就不知如何著手，缺乏具體案件的綜合分析推理能力，

9、缺乏準(zhǔn)確的法律表達(dá)能力和法律文書的寫作能力。 </p><p>　　三、?？平虒W(xué)實(shí)施案例教學(xué)法應(yīng)當(dāng)具備的條件 </p><p>　　一套行之有效的案例教學(xué)模式不僅有利于對(duì)法學(xué)基本理論的深入理解，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，以此來(lái)提高學(xué)生分析解決實(shí)際案例的能力，這些能力的培養(yǎng)和結(jié)合正是時(shí)代對(duì)于應(yīng)用型法學(xué)人才的要求。為了達(dá)到此目的，我們需要從以下方面來(lái)進(jìn)行建立和完善。 </p>

10、;<p>　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)具有一定綜合素質(zhì)的法律教師。 </p><p>　　法律知識(shí)不是獨(dú)立存在的而是淵源于其他各行各業(yè)的知識(shí)，是它們的“記載”、“表述”和“翻譯”。 法律教師除了必須精通本專業(yè)、本課程的理論、知識(shí)與法律規(guī)定外，還要有一定的社會(huì)知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。例如，討論涉及婚姻家庭夫妻財(cái)產(chǎn)分割方面的案例時(shí)，教師不僅要有婚姻家庭法方面的專業(yè)知識(shí)，還要懂公司、會(huì)計(jì)、審計(jì)、股票等金融方面的知識(shí)。 <

11、/p><p>　　另外，法學(xué)教師要有豐富的經(jīng)驗(yàn)，并具有將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)的能力。教師既要熟知本專業(yè)的知識(shí)、能力、技能體系，還要對(duì)學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)及個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力有較好的把握?，F(xiàn)在很多法學(xué)專業(yè)強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師，要求老師既具有法學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，又具有法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種類型的老師，在上課的過(guò)程中，能更好地將法學(xué)理論知識(shí)與當(dāng)前的法學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，具有更好的課堂效果。 </p><p>　　法學(xué)

12、教師在課堂上要有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的能力。一位優(yōu)秀的法學(xué)教師能讓害羞、內(nèi)向的學(xué)生也敢于表達(dá)自己的想法；能讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，而不僅僅用自己一個(gè)人的知識(shí)去滿足所有學(xué)生的需要。 </p><p>　　（二）擁有充裕的案例教學(xué)時(shí)間。 </p><p>　　案例教學(xué)過(guò)程需要一定的時(shí)間來(lái)完成。在上課之前，學(xué)生必須認(rèn)真鉆研教師發(fā)的案例或案例匯編，查閱相關(guān)的資料；在案例教學(xué)中，教師學(xué)生之間不斷提問(wèn)，一起

13、就某個(gè)案例進(jìn)行討論，在討論中引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出法律的一般原則和規(guī)則。 </p><p>　　如果時(shí)間過(guò)短，則容易導(dǎo)致分析、討論不充分，從而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，單次課程的課時(shí)量要比較充裕才能滿足案例教學(xué)法實(shí)施的需要。 </p><p>　?。ㄈ┛刂茖?shí)施案例教學(xué)的班級(jí)規(guī)模。 </p><p>　　我國(guó)高校的行政班一般為30-40人左右。但在上課時(shí)往往采取多班合

14、并聽課的做法。在學(xué)生人數(shù)過(guò)多的情況下案例教學(xué)就很難開展，即便勉強(qiáng)采用也取得不了好的效果，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，開展案例教學(xué)課程時(shí)班級(jí)規(guī)模不宜過(guò)大。理想的人數(shù)是在20――30 人之間。 　　四、借鑒國(guó)外教學(xué)模式，完善?？品▽W(xué)教育的案例教學(xué)法 </p><p>　　案例教學(xué)法作為以培養(yǎng)能力為核心、全方位地塑造法律人才的一種教學(xué)方法， 目前在我國(guó)法學(xué)教育中也有適用。 </p><p>

15、;　　當(dāng)然在不同層次的法學(xué)教育、不同課程的教學(xué)中有不同的具體運(yùn)用。在?？茖哟蔚姆▽W(xué)教學(xué)里，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型法學(xué)人才，應(yīng)用型法學(xué)教育的關(guān)鍵在于理論和實(shí)踐的結(jié)合。案例教學(xué)正是理論和實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，因此，案例教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才的重要途徑。 </p><p>　　我國(guó)高校的法學(xué)教學(xué)沒有案例教學(xué)法的傳統(tǒng)，案例教學(xué)法還需要借鑒國(guó)外的教學(xué)模式。目前世界上采用判例教學(xué)法的國(guó)家眾多，但美國(guó)的判例教學(xué)法最有特色，備受推

16、崇。判例教學(xué)法是一種歸納式的教學(xué)體系，要求學(xué)生通過(guò)大量特定判例的研究來(lái)掌握具有普遍意義的法律規(guī)則。 </p><p>　　判例教學(xué)法的基本方式是蘇格拉底式教學(xué)法的問(wèn)答、討論，教材名字就叫《case book》；教師上課時(shí)不講概念、定義之的理論，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生分析案例；課堂上教師和學(xué)生可以相互提問(wèn)、辯論，允許學(xué)生與老師爭(zhēng)論；其目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，掌握廣泛的法律知識(shí)和規(guī)則，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技

17、巧和技能。 </p><p>　　美國(guó)法學(xué)教育采用判例教學(xué)法，根源在于美國(guó)是普通法系國(guó)家，這一法系有著判例法傳統(tǒng)，使得其法學(xué)教育采用了歸納法這種形式。我國(guó)不是判例法國(guó)家，我國(guó)只有案例，沒有判例，也沒有判例法的傳統(tǒng)。判例本身在我國(guó)也不具有法律效力，所以我們不能照搬美國(guó)判例教學(xué)法。其次，我國(guó)的中華法系本質(zhì)上類似大陸法系國(guó)家成文法形式，注重對(duì)制定法進(jìn)行闡釋的演繹法邏輯。對(duì)成文法進(jìn)行解釋及解決其運(yùn)用過(guò)程中的問(wèn)題，不僅是我

18、國(guó)司法的主要任務(wù)，也是法律教育的主要任務(wù)。這就決定了我國(guó)法學(xué)教學(xué)仍要以講授法學(xué)基本原理作為主要的教學(xué)方法。 </p><p>　　據(jù)此，我國(guó)的法學(xué)教學(xué)方法可借鑒大陸法系國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，采用案例教學(xué)法作為講授法學(xué)理論的輔助方法，并將這兩種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，才能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，達(dá)到我們的人才培養(yǎng)目的。 </p><p>　　古語(yǔ)云： 熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。案例教學(xué)法運(yùn)用到一定的階段

19、，學(xué)生的法律思維和相關(guān)能力的訓(xùn)練效果就可顯現(xiàn)出來(lái)。這對(duì)于訓(xùn)練?？品▽W(xué)學(xué)生的務(wù)實(shí)精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型法學(xué)人才有著非常重要的意義。 </p><p><b>　　[參考文獻(xiàn)] </b></p><p>　　[1]黃維，案例教學(xué)在法律課堂中的運(yùn)用（J），襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，4（4）. </p><p>　　[2]艾展剛，案