案例教學(xué)法在公司并購(gòu)重組教學(xué)中的應(yīng)用

1、●教改縱橫《經(jīng)濟(jì)師))2009年第6期’摘要：文章以公司并購(gòu)重組教學(xué)為例分析應(yīng)用案例教學(xué)的意義和具體的實(shí)施策略，實(shí)施策略主要從案例教學(xué)與理論教學(xué)的比例、描述評(píng)價(jià)型案例與分析決策型案例的比例、本土化與國(guó)際經(jīng)典案例的比例以及應(yīng)用多媒體技術(shù)、重整考評(píng)機(jī)制和側(cè)重教師點(diǎn)評(píng)機(jī)制六個(gè)方面進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)公司并購(gòu)重組教學(xué)中圖分類號(hào)：G6420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：10044914(2009)06112—02一、問題的提出自1918年美國(guó)哈

2、佛商學(xué)院開創(chuàng)案例教學(xué)這一新模式以來，其表現(xiàn)出了巨大的生命力。在全世界眾多國(guó)家的教學(xué)中廣為采用。20世紀(jì)8(1年代案例教學(xué)模式引入中國(guó)，從工商管理類碩士生課程逐步推廣到管理類和其他學(xué)科的本科教學(xué)然而中國(guó)素例教學(xué)的效果并不盡人意。何志教等對(duì)中國(guó)五所著名大學(xué)商學(xué)院的調(diào)研結(jié)果顯示，70％以上的學(xué)生不滿意案例教學(xué)效果。并將原因主要?dú)w結(jié)于案例質(zhì)量、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生準(zhǔn)備和課堂組織四個(gè)方面。一些擘者認(rèn)為素例教學(xué)的有效性發(fā)揮基于一定的條件假設(shè)，其中最關(guān)鍵的

3、兩點(diǎn)是案例的質(zhì)量和教師的能力。而中國(guó)目前的教師隊(duì)伍形成和考評(píng)機(jī)制以及棠例庫(kù)的建設(shè)進(jìn)展并不適合盲目推廣案例教學(xué)。由此可見，案例教學(xué)固然是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法，但是能夠科學(xué)掌握并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐并非一蹴而就，需要教師不斷地探索實(shí)踐：眾多教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何實(shí)施案例教學(xué)進(jìn)行了一定探索，但鮮見在公司并購(gòu)重組的教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)模式的探討。二、公司并購(gòu)重組課應(yīng)用案例教學(xué)法的意義1公司并購(gòu)重組課程性質(zhì)適合素例教學(xué)。并不是所有的課程都適舍案例教學(xué)。教十

4、年的案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)揭示其更適合在對(duì)實(shí)踐技術(shù)要求較高的學(xué)科如管理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、法學(xué)等課程中采用公司并購(gòu)重組是一門實(shí)踐性、創(chuàng)新性較強(qiáng)的前沿學(xué)科科學(xué)性和藝術(shù)性融為一體。每一起并購(gòu)都具有一定的獨(dú)特性。在并購(gòu)動(dòng)機(jī)、目標(biāo)選擇、價(jià)值評(píng)估、融資、稅收、法律、整和等方面千差萬別。需要投資銀行家提出有創(chuàng)意的解決方案。這一課程性質(zhì)決定了公司并購(gòu)重組的教學(xué)不能僅僅停留在理論層面的講授還必須結(jié)合典型案例給學(xué)生以足夠的啟發(fā)，才能真正掌握并購(gòu)理論和實(shí)踐的無窮魅力。2公

5、司并購(gòu)重組的授課時(shí)間適合案例教學(xué)本科生是否適合案例教學(xué)在國(guó)內(nèi)是個(gè)有爭(zhēng)議的問題，反對(duì)者的觀點(diǎn)認(rèn)為本科學(xué)生既無社會(huì)閱歷和實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)又缺乏理論知識(shí)基礎(chǔ)，案例教學(xué)對(duì)其難度太大教學(xué)效果并不見好，公司并購(gòu)重組作為金融學(xué)專業(yè)的選修課授課計(jì)劃一般安排在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期，這個(gè)時(shí)期的大學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)政學(xué)等學(xué)科基本知識(shí)，具備開展素例教學(xué)的理論基礎(chǔ)：此外，這個(gè)階段的大學(xué)生一般也有了近三年的大學(xué)社會(huì)實(shí)踐并正

6、在積極為日后的畢業(yè)一112一案例教學(xué)法在公司并購(gòu)重組教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)習(xí)和求職奠定知識(shí)儲(chǔ)備。案例教學(xué)由于本身具有真實(shí)性、典型性、實(shí)踐性和針對(duì)性，能夠幫助學(xué)生在課堂中積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不是被動(dòng)地等待，而倍受學(xué)生青睞三、案例教學(xué)在公司并購(gòu)重組教學(xué)中的實(shí)施1案例教學(xué)占課程的比例以一半為宜。如何平衡案例教學(xué)和理論研究教學(xué)之間的關(guān)系在實(shí)踐中也頗受關(guān)注。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)DerekBok在1979年年度報(bào)告中委婉地指出案例教學(xué)是一個(gè)出色的發(fā)明。但限制了學(xué)生掌

7、握分析技巧和概念的時(shí)間。由此可見，提倡案例教學(xué)并不意味著公司并購(gòu)重組課程應(yīng)全部以案例教學(xué)為主理論講授和案例教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)。理論講授是案例教學(xué)的奠基和先導(dǎo)為學(xué)生提供掌握公司并購(gòu)的邏輯框架和基本知識(shí)，案例教學(xué)是理論講授的應(yīng)用與延續(xù)。為學(xué)生靈活應(yīng)用并購(gòu)理論提高并購(gòu)謀劃技巧提供舞臺(tái)二者所占的課時(shí)比例以1：1為宜。此外還應(yīng)注意的是控制案例教學(xué)中剖析案例的數(shù)量。案例教學(xué)不追求答案其教學(xué)效果源于對(duì)案例解剖的深度和廣度。案例分析數(shù)量過多反而可能會(huì)由于學(xué)生

8、未能投入足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行深度分析而偏離案例教學(xué)的本意。一般而言。一學(xué)期的教學(xué)以6—8個(gè)案例分析為宜。2根據(jù)學(xué)生接受能力靈活安排描述評(píng)價(jià)型和分析決策型案例比例確保案例難度適宜。根據(jù)隸例的性質(zhì)和特點(diǎn)，可以將案例分解成描迷評(píng)價(jià)型和分析決策型兩大類。描述評(píng)價(jià)型素例設(shè)計(jì)目的或者是幫助學(xué)生理解和運(yùn)用某個(gè)特定的并購(gòu)概念?；蛘呤顷U釋一起并購(gòu)史易的某個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，或者是根據(jù)錯(cuò)綜復(fù)雜的信息尋求一起并購(gòu)交易方案設(shè)計(jì)的真正原因。比如在講授敵意收購(gòu)與反收購(gòu)策略

9、一章時(shí)，向?qū)W生提供金鷹國(guó)際收購(gòu)南京中百的案例的有關(guān)背景資料請(qǐng)學(xué)生們分析并購(gòu)方和目標(biāo)方的并購(gòu)與反收購(gòu)動(dòng)機(jī)及基本策略，并進(jìn)行評(píng)價(jià)就是一種描述評(píng)價(jià)型案例。分析決策型案例是要求學(xué)生在類似于現(xiàn)實(shí)生活的背景中對(duì)一系列復(fù)雜信息進(jìn)行系統(tǒng)的、嚴(yán)密的思考去識(shí)別各種可能的行動(dòng)目標(biāo)、規(guī)則或方案只介紹了某一些待解決的問題由學(xué)生去分析并提出對(duì)策。比如在講授公司并購(gòu)的會(huì)計(jì)問題時(shí)。可以安排學(xué)生們分析TCL集團(tuán)合并TCL通訊案為何采用了權(quán)益結(jié)合法而非購(gòu)買法兩種方法對(duì)公司

10、財(cái)務(wù)狀況的影響有哪些區(qū)別這要求學(xué)生要課后去查閱TCL通訊及TCL集團(tuán)公司三年的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行不同會(huì)計(jì)方法的模擬分析才能找出答案就是一種分析決策性案例。分析決策型案例在培養(yǎng)學(xué)生分析央策、解決問題的能力的功能上明星強(qiáng)于描述評(píng)價(jià)型●趙字華案例。但這種類型的案例難度大，對(duì)學(xué)生綜合能力要求比較高，僅適合在學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)很扎實(shí)的本科學(xué)生中采用，并且應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供充分的資料和指導(dǎo)否則學(xué)生可能會(huì)因無從下手分析而感到沮喪欲速則不迭。相比之下，描述

11、評(píng)價(jià)型案例更容易激發(fā)學(xué)生的興趣和信心，有助于學(xué)生更好地掌握與理解系統(tǒng)的理論知識(shí)，并適步提高其應(yīng)用能力。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的接受能力和能動(dòng)性水平，科學(xué)分配描述評(píng)價(jià)型和分析決策型案例的比例。以實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的目標(biāo)。3案例庫(kù)的設(shè)計(jì)要注意國(guó)際經(jīng)典和本土化相結(jié)合。中國(guó)并購(gòu)的案例庫(kù)建設(shè)尚處于初級(jí)階段，國(guó)內(nèi)目前眾多的并喲重組教材多以西方經(jīng)典并購(gòu)案例為主。誠(chéng)然市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有一些放之四海而皆準(zhǔn)的規(guī)律，然而實(shí)踐表明，國(guó)際經(jīng)典案例的使用比例應(yīng)該適度本土化案例能

12、起到更好的教學(xué)效果。這是因?yàn)閷W(xué)生們只有理解了實(shí)際情況，才能利用概括的經(jīng)驗(yàn)去迅遮解決問題。本土化案例往往是發(fā)生在學(xué)生身邊的鮮活實(shí)例，學(xué)生容易感知，可以通過各種媒體、渠道獲得一扳性的了解容易在理論知識(shí)和案例的內(nèi)容之間建立起溝通的橋梁從而到迭案例教學(xué)的目的。不僅如此運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析、思考身邊發(fā)生的事實(shí)學(xué)生更容易激起共鳴，產(chǎn)生成就感，從而強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。比如在講解并購(gòu)浪潮一章時(shí)如果僅僅講述國(guó)際上橫向并購(gòu)、縱向并

13、購(gòu)和混合并購(gòu)的經(jīng)典案例學(xué)生們會(huì)由于背緊知識(shí)的匱乏而缺少能動(dòng)性。但是若在講解上述國(guó)際經(jīng)典案例的時(shí)候同時(shí)請(qǐng)學(xué)生對(duì)比分析中國(guó)正在發(fā)生的中鋁股份收購(gòu)力拓的并購(gòu)動(dòng)機(jī)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣立即高漲起來，他們?cè)敢鈪⑴c熱點(diǎn)問題的分析以檢驗(yàn)自己的理論聯(lián)系實(shí)際能力?？傊倘粐?guó)際經(jīng)典案例具有經(jīng)久不衰的魅力是教學(xué)案例盛耍的組成部分，但是越為學(xué)生所熟知。越是學(xué)生身邊有所體驗(yàn)的公司。往往越能迭到案例教學(xué)的目的。4應(yīng)用多媒體技術(shù)提高案例趣味性。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明常人通過聽覺接

14、收的信息量為15％，通過視覺獲得的知識(shí)能記住25％而利用聲光同步設(shè)備把聽覺和視覺結(jié)合起來能記住的內(nèi)容可達(dá)65％。因此靈活運(yùn)用多媒體手段，通過呈現(xiàn)聽覺和視覺材料再經(jīng)過分析討論更能提高案例教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。在講授公司并購(gòu)動(dòng)因時(shí)，就聯(lián)系市場(chǎng)上正在進(jìn)行的可口可樂并購(gòu)匯源的案例，先請(qǐng)學(xué)生們收看匯源創(chuàng)始人朱新禮在新聞發(fā)布會(huì)對(duì)出售匯源動(dòng)機(jī)的陳述再請(qǐng)學(xué)生們收看市場(chǎng)上重要財(cái)經(jīng)媒體對(duì)該事件評(píng)論，最后請(qǐng)學(xué)生們從匯源公司和可口可樂公司的經(jīng)營(yíng)、戰(zhàn)(下轉(zhuǎn)第11

15、4頁(yè))萬方數(shù)據(jù)●教改縱橫《經(jīng)濟(jì)師)2009年第6期開放實(shí)訓(xùn)等四個(gè)類型的模塊構(gòu)成：(1)認(rèn)知型實(shí)訓(xùn)模塊主要是加深對(duì)旅行社基本計(jì)聯(lián)工作項(xiàng)目的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：組接團(tuán)過程中各項(xiàng)業(yè)務(wù)表單的填寫、出人境業(yè)務(wù)中的各項(xiàng)證件資料的填寫、產(chǎn)品成本核算與報(bào)價(jià)、旅游行程資料的收集整理等。(2)應(yīng)用技術(shù)型實(shí)訓(xùn)模塊是課程認(rèn)知實(shí)訓(xùn)與相關(guān)理論進(jìn)行內(nèi)部結(jié)合后，進(jìn)一步與實(shí)踐相接軌的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：旅游策劃踩線考察、。旅游線路

16、與行程設(shè)計(jì)、促銷策略制定旅游發(fā)團(tuán)管理、自組團(tuán)操作、旅行社信息系統(tǒng)管理操作、旅行社外聯(lián)函電、旅行社電話營(yíng)銷、團(tuán)餐菜單設(shè)計(jì)與擬訂、散客門市接待、會(huì)議服務(wù)操作等。(3)探究型實(shí)訓(xùn)模塊是由教師提供旅行杜計(jì)聯(lián)運(yùn)營(yíng)中的常見實(shí)例，由學(xué)生成立團(tuán)隊(duì)小組開展綜合設(shè)計(jì)。主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：旅游項(xiàng)目談判、旅游項(xiàng)目策劃書的擬訂、旅游市場(chǎng)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與發(fā)放、旅游宣傳手冊(cè)制定、社區(qū)旅游咨詢與產(chǎn)品推廣活動(dòng)等。(4)綜合型開放實(shí)訓(xùn)模塊是f1教師和學(xué)生精心設(shè)計(jì)的更具有開拓

17、性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性和研究性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生具有更大的創(chuàng)造性、更強(qiáng)的實(shí)踐性、更好的組織協(xié)調(diào)性和更寬的知識(shí)面，主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：旅行社營(yíng)業(yè)設(shè)施布局設(shè)計(jì)與裝飾、旅行社電子商務(wù)平臺(tái)開發(fā)設(shè)計(jì)、旅游活動(dòng)協(xié)議書的制訂。總的來說，旅行社校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建思路是以課程的認(rèn)知型實(shí)訓(xùn)模塊為基本點(diǎn)，縱向綜合形成以應(yīng)用技術(shù)型實(shí)訓(xùn)模塊為內(nèi)容的主線。以主線的交叉點(diǎn)，也就是橫向綜合形成的探究犁實(shí)訓(xùn)模塊為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決具體事件問題的思維能力，并

18、通過學(xué)生的實(shí)iJIl倉(cāng)]新活動(dòng)形成具有一定研究水平的綜合型開放實(shí)訓(xùn)模塊，最終通過學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)使實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的價(jià)值得到升華。在校外實(shí)訓(xùn)方面逐步改革當(dāng)前專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容講求工學(xué)交融特色，推行“實(shí)境訓(xùn)教”、“以戰(zhàn)代訓(xùn)”不斷完善拓展實(shí)踐教學(xué)功能。堅(jiān)持以行業(yè)為依托從校企原始的單純拉項(xiàng)目式的松散合作形態(tài)轉(zhuǎn)換到模塊化散點(diǎn)粗放合作的初級(jí)形態(tài)，并朝著任務(wù)制度型精細(xì)合作的高級(jí)形態(tài)升級(jí)轉(zhuǎn)化。在高級(jí)形態(tài)下?？尚械淖龇ㄊ桥c省內(nèi)外大

19、型知名旅行社企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定、崗位清晰、定位合適的定點(diǎn)“訂單式培養(yǎng)”實(shí)訓(xùn)基地如中旅班、國(guó)旅班等，由企業(yè)出資、出場(chǎng)所、出部分師資，學(xué)校出培養(yǎng)方案、出主要師資、出人才資源等進(jìn)行合作，畢業(yè)后學(xué)生與企業(yè)簽訂兩年以上的用工協(xié)議，鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期留用企業(yè)。在這一過程中，應(yīng)聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的旅行社業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行指導(dǎo)，積極吸取計(jì)聯(lián)崗位技能最新操作水準(zhǔn)保證在實(shí)訓(xùn)前先進(jìn)行一段封閉式的課內(nèi)訓(xùn)練，掌握摹本的實(shí)際操作技能，如模擬電話銷售、模擬柜臺(tái)銷售、實(shí)境策劃、外聯(lián)

20、函電等等然后送往“訂單式培養(yǎng)”基地進(jìn)行進(jìn)一步的操作技能的實(shí)踐。3教材的建設(shè)。旅行社計(jì)聯(lián)業(yè)務(wù)課程在教材選定中應(yīng)擯棄常規(guī)套用的經(jīng)營(yíng)管理類理論認(rèn)知犁教材原有的教材建立在工商企業(yè)管理類教材基礎(chǔ)上，存在中宏觀原理性理論較強(qiáng)、原則類內(nèi)容過多、部門化體系單一(無法基于月標(biāo)市場(chǎng)來全方位把握單元崗位體系)，與現(xiàn)代旅行豐t新型市場(chǎng)化發(fā)展特征(即以產(chǎn)業(yè)為中心、產(chǎn)品導(dǎo)向與客戶地緣導(dǎo)向相結(jié)合的部門化運(yùn)做方式)相脫離，基本E不能起到指導(dǎo)作用，在實(shí)施崗位勝任力教學(xué)模

21、式中，旅行社計(jì)聯(lián)業(yè)務(wù)課程應(yīng)努力克服這個(gè)弊端，使用新時(shí)期旅行社企業(yè)崗位專門化操作指導(dǎo)類教材輔之以能反映企業(yè)實(shí)際的企業(yè)內(nèi)部工作手冊(cè)為藍(lán)本，并聽取旅行社同業(yè)協(xié)會(huì)的意見建議。認(rèn)真編寫更具有高職旅游教育特色的高質(zhì)量的課程實(shí)訓(xùn)教材。現(xiàn)階段，《旅行社計(jì)聯(lián)業(yè)務(wù)》課程基于勝任力的教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施還處于探索與形成階段，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教材建設(shè)方面，在編寫完課程實(shí)訓(xùn)教材后還應(yīng)作到借鑒全國(guó)百?gòu)?qiáng)旅行社企業(yè)的員工內(nèi)部操作手冊(cè)編寫理論教材。參考文獻(xiàn)：1劉春生，徐長(zhǎng)

22、發(fā)，職業(yè)教育學(xué)【M1北京：教育科學(xué)出版社2李志剛，姜毅高校旅游管理專業(yè)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的探討Ⅱ】旅游學(xué)刊。2007(6)張游學(xué)3都倍，吳東曉基于勝任素質(zhì)的飯店人力責(zé)源管理教學(xué)研究Ⅱ1旅游學(xué)刊，2006(6)4胡尚峰，田濤體驗(yàn)式教學(xué)模式初探Ⅱ1教育探索，2004(11)(作者單位：福建商業(yè)高等專科學(xué)校福建福州350012)(責(zé)編：呂尚)(上接第112頁(yè))略、公司治理、財(cái)務(wù)、市場(chǎng)價(jià)值等多個(gè)角度探索二者初步達(dá)成收購(gòu)協(xié)議的真正動(dòng)機(jī)。生動(dòng)的多媒體

23、展示效果比教師單純的語(yǔ)言講述更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5重整考評(píng)機(jī)制提高學(xué)生能動(dòng)性。案例教學(xué)法的效果除了取決于教師的準(zhǔn)備情況和個(gè)人的知識(shí)、能力以外還取決于學(xué)生的素質(zhì)和參與程度。諾斯(North)／認(rèn)為：制度是一系列被制定出來的規(guī)則、守法程序和行為的道德倫理規(guī)范。制度最大的特點(diǎn)是通過鼓勵(lì)或懲罰萊一行為來調(diào)節(jié)和控制人的活動(dòng)。設(shè)計(jì)合理的考核體系，是提高學(xué)生能動(dòng)性確保隸例教學(xué)效果的重要手段。以傳統(tǒng)教學(xué)法為主的考核體系過多地注重期末閉卷考試，無益于

24、誘導(dǎo)學(xué)生積極的參與案例學(xué)習(xí)和討論，因此有必要調(diào)整考核體系的制度來調(diào)控學(xué)生的行為。哈佛商學(xué)院就具有一套與案例教學(xué)方法相匹配的注重平時(shí)、注重過程、注重個(gè)性的考評(píng)機(jī)制。筆者認(rèn)為對(duì)于富于實(shí)踐性的公司并購(gòu)課期末的筆試最多只適宜占總成績(jī)的60％而平時(shí)的考勤與案例討論則占到另外的40％。案例的分析成績(jī)可從內(nèi)容準(zhǔn)備的深度、講述的能力和課件制作水平三方面來打分。6教師對(duì)案例討論的最終評(píng)價(jià)具有舉足輕重的效果。案例教學(xué)過程步驟多。需要教師和學(xué)生花費(fèi)比平時(shí)更多

25、的時(shí)間和精力，有時(shí)在素倒討論結(jié)束后，教師疏于對(duì)案例分析進(jìn)行概括和評(píng)價(jià)，學(xué)生也懶于重新系統(tǒng)地思考案例這將導(dǎo)致案例教學(xué)成為案例講解或分析課。相反，教師對(duì)案例的分析總結(jié)能系統(tǒng)地梳理課一114一堂討論情況指出問題，澄清概念，肯定成績(jī)鼓勵(lì)創(chuàng)新，使案例分析的效果明顯地得到升華。案例討論的最終評(píng)價(jià)包括案例本身的評(píng)價(jià)、對(duì)案例討論結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生思維過程的評(píng)價(jià)。對(duì)案例本身的評(píng)價(jià)是讓學(xué)生掌握案例中顯性和隱性的關(guān)鍵要素。逐步讓學(xué)生理解如何透過現(xiàn)象抓住問題的

26、本質(zhì)。時(shí)案例討論結(jié)果的評(píng)價(jià)側(cè)重于運(yùn)用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)去剖析實(shí)踐中的問題。在理論與實(shí)踐中架起溝通的橋梁，讓學(xué)生掌握和理解所學(xué)的專業(yè)概念、內(nèi)涵和系統(tǒng)知識(shí)。對(duì)學(xué)生思維過程的評(píng)價(jià)則側(cè)重于學(xué)習(xí)技能本身，是學(xué)習(xí)方法、思維過程的深層次探討。有助于培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的實(shí)踐能力。教師應(yīng)當(dāng)注意的是對(duì)學(xué)生思維過程的評(píng)價(jià)應(yīng)該以正面激勵(lì)、肯定為主尤其對(duì)觀點(diǎn)新顆、見解獨(dú)到的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)分析思路錯(cuò)誤的學(xué)生則予以委婉的誘導(dǎo)注重多角度思考能力的啟發(fā)避免打擊其學(xué)習(xí)

27、的積極性?？傊咐虒W(xué)這種動(dòng)態(tài)的開放式的教學(xué)方式適合在公司并購(gòu)教學(xué)中采用教師在運(yùn)用過程中需要根據(jù)學(xué)生接受能力靈活處理理論教學(xué)與案例教學(xué)比例、描述評(píng)價(jià)型與分析決策型比例、本土化與國(guó)際經(jīng)典案例比例的關(guān)系并適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)提高案例討論的趣味性重整考評(píng)機(jī)制提高學(xué)生的能動(dòng)性注重教師點(diǎn)評(píng)提升案例分析效果從而真正達(dá)到提高學(xué)生事實(shí)判斷、經(jīng)驗(yàn)概括和邏輯推理能力的教學(xué)目標(biāo)?！颈菊撐氖潜本┑诙鈬?guó)語(yǔ)學(xué)院“2007年度校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《互動(dòng)教學(xué)的探索

28、——大四專業(yè)課的教學(xué)方法改革》的階段性研究成果?！繀⒖嘉墨I(xiàn)：1小勞倫斯E列恩公共管理案例教學(xué)指南【M】北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社20022何志毅孫夢(mèng)中國(guó)工商管理案例教學(xué)現(xiàn)狀研究叭南開管理評(píng)論，2005(1)3陳偉鴻蔣勝永案例教學(xué)在我國(guó)工商管理本科生培養(yǎng)中的適應(yīng)性問題研究田經(jīng)濟(jì)師2004(12)，4張定方旅游管理案例教學(xué)法的評(píng)價(jià)與效果分析【『J河南社會(huì)科學(xué)2008(5)5陳攀琴。趙恒海管理學(xué)案例教學(xué)方法及其實(shí)施01首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào)200

29、6(1)6任勝鋼案例教學(xué)法在工商管理本科專業(yè)的特殊性與思考Ul經(jīng)濟(jì)師2005(3)7劉勝軍你所不知道的案例教學(xué)【N】，南方周末200609218陳萬明案例教學(xué)的針對(duì)性原則及其運(yùn)用要領(lǐng)探討Ⅱ1沖國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006(11)9王麗輝周海燕案例教學(xué)法在金融學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用【『】中國(guó)冶金教育，2008(4)10陳樹文哈佛大學(xué)商學(xué)院案例教學(xué)研究田大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006(04)(作者簡(jiǎn)介：趙宇華，北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際金融學(xué)院金