新課改下如何提高英語教學效率

1、<p>　　新課改下如何提高英語教學效率</p><p>　　摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，提高英語課堂教學的有效性顯得愈加重要。英語課堂是英語教師掌控的舞臺，課堂高效與否與英語教師素質(zhì)和教學能力的高低有著直接影響。要想提高英語教學效率，廣大英語教師就必須從以上兩個方面尋找自身的不足，不斷提升基本素質(zhì)和教學能力，從而提高教學效率。 </p><p>　　關(guān)鍵詞： 英語教學

2、教師素質(zhì) 教學能力 教學效率 </p><p>　　在英語教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)：同樣是在辛勤工作，所在的工作環(huán)境也一樣，為什么有的教師教學碩果累累而成為名師，而有人卻收獲甚微？那是因為名師們有極高的教學效率。那么如何才能提高英語教學效率呢？我認為應從提高英語教師素質(zhì)和教學能力兩個方面著手。本文就這兩個方面問題進行探討，力求為廣大英語教師進一步提高英語教學效率提供參考和借鑒。 </p><p&g

3、t;　　1.提升教師基本素質(zhì)是提高英語教學效率的前提 </p><p><b>　　1.1當好老師。 </b></p><p>　　英語教師要熱愛自己的教育事業(yè)，不僅要教好書，讓學生學好英語，而且要對學生進行思想教育，做到身體力行，教書育人。在課內(nèi)課外善待每一個學生，尊重每一個學生。教師要備好課，上好課，具有駕馭課堂的本領(lǐng)，使課堂有條有理，心境年輕活潑，熱愛關(guān)心學生。

4、課堂上遇到特殊問題或偶發(fā)事件，則憑自己的機智去妥善處理。有的學生上課不聽講，甚至搗亂，應及時提出批評，并在課下找他們談心。有些學生學習習慣差，染上了不良習慣，有個別的甚至不愛父母，不喜歡同學，這時他們最需要老師的關(guān)懷，育人育心，遇到問題以理服人。 </p><p>　　1.2具備廣博的知識。 </p><p>　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，

5、他才能成為教學過程的精工巧匠。”因此對于老師來講，不但要掌握所教學科的基本內(nèi)容，構(gòu)建完整的學科知識體系，而且要加強專業(yè)進修和進行更廣泛的學習，通曉社會自然學科等方面的基本知識，做到專而博。當前的素質(zhì)教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)，教師的博學與多才是極為重要的因素。隨著新課程改革的深入，各個學科之間聯(lián)系日益緊密，文理之間彼此滲透，英語教師應注重本學科與其他學科的聯(lián)系與融合，具有“大教學觀”，創(chuàng)設開放的課堂教學情境，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能

6、力和求新意識。因此，教師的綜合知識越淵博，專業(yè)知識面越寬，信息量越大，駕馭教學課堂的能力就越強，課堂授課就會更生動，從而吸引學生，使學生肯學、愿學，這樣課堂教學效率就越高。 </p><p>　　1.3深刻領(lǐng)會新課程標準，掌握當今先進的教學理論。 </p><p>　　領(lǐng)會新課標、掌握新理論是提高教學效率的支撐。英語教學是一門科學，它具有一定的規(guī)律，人們通過對這些規(guī)律進行總結(jié)便形成了英語教

7、學理論，英語教師只有認真學習研究并靈活掌握這些理論，在教學中才能形成正確的指導思想和做出正確的教育教學決策。英語新課程標準是英語教師從事教學和對學生進行學業(yè)考評的基本依據(jù)。只有深刻領(lǐng)會新課標的精髓，明確教學目的和要求，才能在教學過程中自覺去貫徹、去實施，方能真正地提高教學效率，取得好的教學效果。 </p><p>　　2.提升教師教學能力是提高教學效率的關(guān)鍵 </p><p>　　2.1提

8、高教學基本技能是提高教學效率的載體。 </p><p>　　2.1.1教師上課應著眼全班同學，不能把眼睛盯著少數(shù)成績優(yōu)秀的學生。不然，沒有被教師看到的同學，就會感到自己是受排斥的或者是教師不喜歡的。因此，應該把目光像調(diào)整好的燈塔一樣，均衡地從一邊掃射到另一邊，這樣就可以了解課堂活動的情況，隨時調(diào)整課堂教學內(nèi)容，調(diào)動全體學生的積極性。 </p><p>　　2.1.2注意提問方式 </

9、p><p>　　老師最好不要按照學生的位次輪流提問，否則，離被提問很遠的學生就很容易在輪不到提問的一段時間里松弛下來。有的學生英語基礎(chǔ)本來就差，沒有說和回答問題的機會，就很容易喪失信心。同時，剛回答過問題的學生也會放松，來一個“爆炸式”提問，就會使每一個學生都感到在任何時候有被提問的可能。 </p><p>　　2.1.3精講精練 </p><p>　　首先，老師要在理

10、解新課標的情況下鉆研教材，做到對要講的東西講清講透，可講可不講的盡量不講，不講的東西堅決不講；其次，老師要能下得題海，出得題海，了解出題動向，讓學生做“高效的”習題。 </p><p>　　2.1.4掌握運用新的教學模式 </p><p>　　當今教育領(lǐng)域有很多新的教學模式，但每一種模式都有自己的優(yōu)勢和弊端，這就要求教師靈活地運用教學模式，也就是在對比各種教學模式的理論、優(yōu)點和局限性的情況

11、下，針對教學實際，吸收幾種教學模式的特點，重新進行組合，使教學過程得到優(yōu)化。比如，在一節(jié)課的教學中，知識引用階段可采用發(fā)現(xiàn)模式，例題教學時采用講授模式，小結(jié)時運用自學模式。當然，這對教師駕馭課堂教學的能力和功底提出了更高的要求，廣大教師應學習和掌握一定數(shù)量的教學模式，從而在教學中根據(jù)教學的實際需要靈活恰當?shù)剡\用新教學模式，提高教學效率。 </p><p>　　2.2培養(yǎng)學生的觀察興趣。 </p>&

12、lt;p>　　一個英語教師應掌握課堂教學動態(tài)，并采取有效措施提高教學效率。課堂上，時有學生疲倦的現(xiàn)象，有時又有聽不懂的，這就要求老師及時發(fā)現(xiàn)，及時調(diào)整，適當調(diào)整教學內(nèi)容或活動方式。如：講個幽默笑話、小故事或唱支歌曲提高學生興趣。如在講American country music時，可以介紹并教大家唱Sunshine on my shoulders（陽光照在我的肩上），學生好像感覺到了陽光、自由、歡樂和大自然的美麗，而情緒會頓時高昂

13、，調(diào)動了學習積極性。在復習歸納英語時態(tài)和語態(tài)時，我會拿一件新穎的飾品，大家往往就會注意力集中，我開始演示：“Boys and girls，there is a nice necklace in my hand.”然后我把項鏈放在盒里說：“I put it into the box.”再把它取出來，放進去，讓學生一邊看一邊表達，隨后讓他們分組表演，通過觀察和練習，語言可以得到充分的運用，從而提高課堂教學效率。 </p>&l

14、t;p>　　2.3從實際出發(fā)創(chuàng)設情境，講究實效。 　　實踐證明，做任何事情，任何時候都要實事求是。從學生的實際出發(fā)，因材施教，只有這樣才能有實效。違背了這一點一切都將是一紙空談，教師的辛勤勞動也只能事倍功半。這要求創(chuàng)設教學情境要逼真、貼近實際，最好結(jié)合學生的實際情況，貼近生活、循序漸進、逐步加深，使學生將見到的、聽到的、自己感受過的，通過啟發(fā)后有效地表達出來，提高語言理解和表達能力。在具體實踐中，必須強化學生在英語教學中的主導地

15、位。教師要注重發(fā)揮學生在學習過程中的創(chuàng)新精神和實踐能力。多年教學實踐的結(jié)果表明，我所任教的班級結(jié)合實際創(chuàng)設情境進行教學后，學生在各種類型的英語測試中成績都名列前茅，英語水平都有很大程度的提高。 </p><p>　　任何言語材料都是生活的寫照。有什么樣的時間、空間，就有什么樣的語言。教師只有不斷摸索教授英語的方法，啟發(fā)學生多體會、聯(lián)想，才能把握語言材料的內(nèi)容。抓住了整體，然后到局部細致勾畫，通過活學活用，單詞、句

16、子、文章，以及相關(guān)的語法現(xiàn)象、習語、慣用語就迎刃而解。課堂上有問、有想、有說、有練，并聯(lián)系已學材料、課外材料，使學習中經(jīng)常出現(xiàn)的問題相互滲透，這樣真正體現(xiàn)學生學和用的能力，從而真正提高課堂教學效率。 </p><p>　　2.4開展豐富多樣的課堂教學活動。 </p><p>　　英語課堂教學不是為了單純地傳授知識，在教學過程中教師不應讓學生一味地反復讀和寫，課堂中僅僅重視知識點的講解，課后

17、布置大量的課外練習，而忽視開展學生活動。學習語言的過程本應是輕松而快樂的。因而在課堂教學中，教師一定不能忽略設計并開展豐富多樣的課堂教學活動，而要營造師生互動的和諧課堂氛圍，調(diào)動學生參與教學活動中的積極性。教師必須對課堂教學活動進行精心設計，采用各種方法或活動形式，如講故事、情景對話表演等。同樣課外聯(lián)系也需多樣化，如讓學生互相找錯、設計對話、出練習題等。這不僅使課堂變得豐富多彩，而且調(diào)動了學生的競爭意識，也讓學生無形中參與到了對知識的復

18、習中，鞏固了所學知識，提高了教學效率。一些教師忽略了教學活動的設置與開展，教學過程還停留在傳統(tǒng)模式，即讀、聽、背……因此學生認為英語學習是這么單調(diào)、枯燥、乏味，久而久之便會對英語失去學習的興趣，這時即使老師花再多的時間和精力，學生也只能是被動學習，甚至是應付了之，學習效果也就可想而知了，教學效率必定很低下。 </p><p>　　總而言之，提高英語教學效率是個永恒的話題，需要多方面做工作，特別是要提高英語教師的基

19、本素質(zhì)及教學能力。因此，我們必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，把學校視為自己學習的場所，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，以適應新的變革。只有這樣課堂教學效率才能不斷得以提高。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]張志富.英語學科知識與

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