地方高校金融專業(yè)實踐教學的問題研究

1、<p>　　地方高校金融專業(yè)實踐教學的問題研究</p><p>　　摘 要 實踐教學是高校金融專業(yè)教學體系中的重要環(huán)節(jié)，而地方院校金融實踐教學還存在諸多問題和不足，有必要進一步改革和完善現(xiàn)有實踐教學體系，為培養(yǎng)具有較強動手能力和創(chuàng)新精神的應用型高素質專業(yè)人才創(chuàng)造條件。 </p><p>　　關鍵詞 金融實踐教學 教學改革 問題與不足 </p><p>　　

2、中圖分類號：G642 文獻標識碼：A </p><p>　　隨著現(xiàn)代科技日新月異，經濟社會飛速發(fā)展，金融創(chuàng)新層出不窮，金融活動的技術含量越來越高，對金融人才實踐能力和創(chuàng)新能力的要求也越來越高。這就決定了實踐活動在金融教學中有著無法替代的獨特作用。受此影響，高校金融教學無論是在教育理念上，還是教學方式和方法上都發(fā)生了巨大變化，突出的是各高校金融專業(yè)普遍開展了實踐教學活動，并取得了一定成效，使學生得以到大量的金融實踐

3、中加深對金融知識的理解和運用。但從發(fā)展的需要上看，通過對地方高校金融專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀的調查和分析，發(fā)現(xiàn)還存在著諸多問題和不足，亟需有關方面引起重視，加以解決。具體體現(xiàn)在以下幾個方面： </p><p>　　一、金融實踐教學處于從屬和依附地位，教學內容設置不夠科學 </p><p>　　從整個教學體系中的地位上看，受傳統(tǒng)慣性的影響，金融專業(yè)實踐教學依附和從屬于理論教學的現(xiàn)象仍然比較普遍。在實

4、踐教學實施過程中，往往由理論課教師根據理論教學內容安排實踐課程教學內容。這種以理論課程為基礎的實踐課程安排，導致實踐課程僅僅成為理論課的附屬，功能單一，隨意性較大，缺少專門的實踐教學規(guī)劃、管理、監(jiān)督和評價，造成實踐教學缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性和協(xié)調性，無法滿足學生對實踐教學的需要。 </p><p>　　從教學培養(yǎng)方案上看，實踐教學內容存在一些不合理之處。目前，許多地方高校金融專業(yè)的實踐教學課程內容大都比較簡單，一般僅

5、包括專業(yè)認知實習、社會調查、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等少數(shù)環(huán)節(jié)，很少涉及學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加上學生實踐鍛煉的時間和崗位都很有限，難以達到預期的實踐教學效果。雖然一些院校開設了有關專業(yè)實驗課程，但又多是各自單獨設課，而少有課程之間內容上的整合，使實踐課程安排缺乏科學性和前沿性，不利于培養(yǎng)學生綜合實踐能力。 </p><p>　　二、現(xiàn)有師資不能滿足實踐教學的需要 </p><p>　　

6、當前，地方高校金融實踐教學的師資普遍存在數(shù)量不足、結構不夠合理、整體不夠優(yōu)化等問題，不能完全滿足金融實踐教學的需要。一是現(xiàn)有師資不足，嚴重影響實踐教學的效果。近年來，金融專業(yè)招生規(guī)模不斷擴大，師生比嚴重失調。在完成大量理論教學任務下，教師往往難以兼顧實際金融崗位的要求來設計實踐教學內容，造成實踐課程內容不夠科學合理，指導不夠及時準確。二是大多數(shù)專業(yè)課教師實踐經驗匱乏。專業(yè)教師大多是從學校到學校，從理論到理論，具備扎實的理論功底，卻十分缺

7、乏在金融實務部門的從業(yè)經驗，現(xiàn)有教師隊伍中“雙師型”教師十分缺乏。三是現(xiàn)行的高校人事考核制度往往偏重于科研成果的考核，導致許多教師把主要時間和精力用于科研工作，一定程度上影響了實踐教學的質量和效果。 </p><p>　　三、對實踐教學投入不足，相關教學資源比較缺乏 </p><p>　　一是對校外實踐教學基地的投入和建設跟不上現(xiàn)實的需要。由于市場經濟和金融體制改革不斷深入，金融專業(yè)廣受社

8、會和考生的熱捧，在校學生人數(shù)猛增，而政府部門和學校對實踐教學的投入與學生數(shù)量的增加遠不成比例，特別是實習經費的緊張導致多數(shù)高校對實踐教學基地的建設相當滯后；二是現(xiàn)有實驗室條件無法滿足金融實踐教學的需要。近年來，由于許多高校把發(fā)展重點放在擴大辦學規(guī)模上，從而導致實踐教學設備陳舊落后、數(shù)量不足，再加上實驗室管理與維護的漏洞，導致實驗室建設跟不上金融實踐教學的發(fā)展。三是金融實踐教學的合適教材很少。目前僅有的幾本實踐教學教材的內容也很難適用于不

9、同廠商開發(fā)的不同的金融業(yè)務軟件，致使學生實驗操作缺少可靠的參考和依據，直接影響了金融專業(yè)實驗教學的效果。 </p><p>　　四、實踐教學缺乏有效的監(jiān)控措施和評價體系 </p><p>　　實踐教學評價體系是保證教學效果的重要環(huán)節(jié)，相關教學目標的確定、標準的設置應著重在學生實踐動手能力、分析和解決實際問題能力的培養(yǎng)上。而目前金融實踐教學基本上是在理論課內容基礎上加以模擬操作，目的在于使學

10、生能夠在理解基本理論知識基礎上，培養(yǎng)實際操作能力，從而確保實踐教學的質量和效果。但是在實際執(zhí)行過程中，真正建有完善的監(jiān)控措施及科學的實踐教學效果評價體系的院校并不多，導致實踐教學在實施過程中存在隨意性過大、執(zhí)行不嚴格、管理不到位等問題，實踐教學難以真正落到實處。而且，現(xiàn)有的實踐教學質量評價體系很多方面仍沿用理論教學的評價標準，缺乏針對性，對實踐教學過程的管理流于形式化，特別是社會實踐環(huán)節(jié)，由于學生數(shù)量大、分布散，更是疏于管理。 <

11、/p><p>　　五、校企深度合作不足，校外實踐教學遠未達到預期效果 </p><p>　　校外實踐基地是實踐教學體系中的重要組成部分，是學生提高實踐動手能力的極好場所。近幾年地方院校都在積極建立金融專業(yè)校外實踐教學基地，通過校企合作的平臺以提高學生的專業(yè)實踐能力。但實際往往是實踐教學基地揭牌儀式多，后續(xù)鞏固少；流于形式多，實質內容少，教學效果大打折扣。一方面，由于理論課程任務較重，實踐教學時

12、間難以保障。到了假期，又會因為學生集中數(shù)量大，實踐教學基地容量有限而無法全面實施實踐教學，一些學校不得不讓學生自己聯(lián)系實習單位來替代。另一方面，由于金融部門工作性質比較特殊，符合專業(yè)實習要求并愿意接納實踐教學的機構數(shù)量很少。即使在為數(shù)不多的校外實習基地，也因擔心學生實習影響正常工作，往往也只能淺嘗輒止走過場，或是進行一些簡單的職業(yè)道德和技能等方面培訓，甚至是讓學生為企業(yè)搞宣傳和拉贊助，很難進行系統(tǒng)扎實的實踐教學活動，達不到讓學生在一個現(xiàn)

13、實的專業(yè)環(huán)境中學習提高的目的。 </p><p>　　六、學生積極性不高，對實踐教學重視不足 </p><p>　　比如在畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，雖然許多高校都安排學生在畢業(yè)前到金融部門實習，但由于多種因素的影響，真正在實習單位認真完成實習的學生并不多。部分學生積極性較差，在實習單位無所事事，不愿主動學習和請教實踐中遇到的問題；有的學生惰性較大，加上實習管理不嚴，或是三天打魚兩天曬網，或是干脆不去實

14、習單位；有的學生忙于復習考研或出國，有的則四處面試、奔波求職，有的漫無目的在社會上游蕩等。而且，大多數(shù)院校對學生實習考核較寬松，導致校外實習實踐活動多數(shù)流于形式，并未真正發(fā)揮較大作用。 </p><p>　　高效運行的實踐教學體系是提升高校金融教學質量和水平的重要手段，能有效提高學生的專業(yè)素質和創(chuàng)新能力，是一項長期要務和系統(tǒng)工程。只有不斷改革金融實踐教學，才能培養(yǎng)出符合時代要求的高水平金融專業(yè)人才。因此，地方高校

15、應正視自身在金融實踐教學中存在的問題和不足，努力完善具有自身辦學特色的實踐教學體系，促進應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)金融教學的可持續(xù)發(fā)展。 </p><p>　?。ㄗ髡撸阂捉鹌?，湖北工業(yè)大學經濟與政法學院教師；雷蕾，湖北工業(yè)大學金融學專業(yè)2010級本科生） </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]楊慧.構建以