雙重視角下大學(xué)生“考研熱”形成原因探析

1、<p>　　雙重視角下大學(xué)生“考研熱”形成原因探析</p><p>　　[摘 要]“就業(yè)還是考研”是很多大學(xué)畢業(yè)生所面臨并為之感到困擾的問(wèn)題，不可否認(rèn)的是，在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，由于各種原因的驅(qū)使，越來(lái)越多的人加入到考研大軍的隊(duì)伍，而本科畢業(yè)的大學(xué)生占到這其中的大多數(shù)。“考研熱”現(xiàn)象形成的原因是多方面的，從理論維度透視其產(chǎn)生的原因，主要可以運(yùn)用馬斯洛的需求層次理論、布迪厄的社會(huì)學(xué)資本理論以及人力資本投資理論

2、解釋，從現(xiàn)實(shí)維度解釋則可以劃分為個(gè)人因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素和家庭因素。“考研熱”現(xiàn)象帶來(lái)了一系列問(wèn)題，個(gè)人、國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校有必要在分析其形成原因的基礎(chǔ)上尋找良好的解決對(duì)策。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；“考研熱”；形成原因 </p><p><b>　　引言 </b></p><p>　　當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)在國(guó)

3、際競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮越來(lái)越舉足輕重的作用，國(guó)家對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)高學(xué)歷的人才需求更為迫切了，對(duì)于本科畢業(yè)的大學(xué)生而言，由于各大高校的大范圍擴(kuò)招，本科畢業(yè)文憑在就業(yè)和工作中已經(jīng)不再具有優(yōu)勢(shì)，碩士研究生學(xué)歷是高等教育學(xué)歷的高級(jí)層次，大學(xué)生們可以通過(guò)研究生文憑來(lái)提升自己而尋找到更好的工作。據(jù)《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》資料顯示，當(dāng)今社會(huì)“考研熱”現(xiàn)象的最初形成應(yīng)該從1995年算起，當(dāng)年的考研報(bào)名人數(shù)增長(zhǎng)率超過(guò)30%。從下表顯示的2003到2012年這十年的數(shù)據(jù)可

4、以看出，除了2008年考研人數(shù)的報(bào)名增長(zhǎng)率出現(xiàn)負(fù)值，報(bào)名參加考研的人有所減少之外，其他年份的考研報(bào)名人數(shù)均呈現(xiàn)逐年向上增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，至2012年，我國(guó)考研報(bào)名人數(shù)為165.6萬(wàn)，而在剛剛結(jié)束的2013年考研中，報(bào)名參加考研的人達(dá)到176萬(wàn)人次，再創(chuàng)歷史新高，實(shí)現(xiàn)五年連續(xù)增長(zhǎng)的記錄。 </p><p>　　由上表數(shù)據(jù)的走勢(shì)情況可知，在2003年到2012年十年的時(shí)間里，大學(xué)生考研報(bào)名的人數(shù)由79.7萬(wàn)增加到165.6

5、萬(wàn)，并呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢(shì)，大學(xué)生參加考研報(bào)名的熱潮儼然已經(jīng)成為了次高考之外又一個(gè)引發(fā)全民熱議的重點(diǎn)話題，因而，我們研究大學(xué)生“考研熱”形成的原因，并分析其造成的影響和解決的對(duì)策具有重要的意義。 </p><p>　　一、大學(xué)生“考研熱”形成原因的理論透視 </p><p>　?。ㄒ唬┗隈R斯洛需求層次理論的闡釋 </p><p>　　馬斯洛需求層次理論亦稱為基本需

6、求層次理論，由美國(guó)行為科學(xué)心理學(xué)家馬斯洛于1943年在《人類激勵(lì)理論》一文中提出，該理論將人的需求分為：生理需求、安全需求、情感需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求，其中，生理需求滿足人對(duì)食物、睡眠、呼吸、性等生理方面的需要；安全需求滿足人對(duì)人身安全、健康保障、資源擁有等方面的需要；情感需求主要滿足人類對(duì)于友情、愛(ài)情、親情等感情方面的需要；尊重需求滿足人類對(duì)于自尊、自信、成就、被他人尊重等方面的需要；自我實(shí)現(xiàn)的需求滿足人類對(duì)于自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)、創(chuàng)

7、造力、問(wèn)題解決能力等方面的需要，其中，生理、安全和情感需求是人類的低級(jí)需求，它們可以通過(guò)外部條件得到滿足，而尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求是高級(jí)需求，它們必須通過(guò)內(nèi)部因素才能得到滿足。五個(gè)方面的需求從低到高按梯級(jí)分布，呈現(xiàn)出金字塔形狀，對(duì)于個(gè)人而言，生理需求是最容易得到滿足的，越往金字塔的高部走，需求越難以得到滿足，在同一時(shí)期，可能存在多種需求同時(shí)存在的情況，但是一般情況下在每一個(gè)時(shí)期只有一種需求占據(jù)支配地位，并對(duì)行為起到?jīng)Q定作用，而且只有當(dāng)?shù)鸵?/p>

8、級(jí)的需求得到滿足之后才能衍生出高一級(jí)的需求。 </p><p>　　根據(jù)此理論，當(dāng)今大學(xué)生“考研熱”現(xiàn)象的產(chǎn)生可以從這一方面得到解釋。研究生文憑對(duì)于個(gè)人而言在很多時(shí)候是一種能力和身份的體現(xiàn)，是走入社會(huì)得到大家認(rèn)可的一種標(biāo)志，能否獲得研究生學(xué)歷對(duì)于很多有志加入考研大軍的大學(xué)生而言，代表著自我價(jià)值是否能夠得到實(shí)現(xiàn)，毫無(wú)疑問(wèn)，研究生學(xué)歷是自我實(shí)現(xiàn)的需要。很多大學(xué)生參加考研是為了提升自我價(jià)值，為了在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于一個(gè)優(yōu)勢(shì)

9、地位。 </p><p>　?。ǘ┝⒆悴嫉隙蛏鐣?huì)學(xué)資本理論的解析 </p><p>　　布迪厄是當(dāng)代法國(guó)最著名的社會(huì)學(xué)家之一，也是第一位將資本概念引入到社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的大師，他的社會(huì)學(xué)資本理論主要包括從經(jīng)濟(jì)資本、文化資本和社會(huì)資本三個(gè)方面來(lái)研究社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題，其中，經(jīng)濟(jì)資本即經(jīng)濟(jì)意義上的資本概念，是指“可以用于生產(chǎn)商品和服務(wù)的金錢和物質(zhì)資料”，①和馬克思的資本概念類同；文化資本是指“借助不同

10、的教育行動(dòng)傳遞的文化物品”；社會(huì)資本是指“一個(gè)人擁有某種持久性的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)時(shí)，這個(gè)由相互熟悉的人組成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)就意味著他能激活潛在所擁有的資源”，是“行動(dòng)者擁有的重要社會(huì)關(guān)系”。 </p><p>　　對(duì)于那些有志于加入到考研大軍中去的莘莘學(xué)子而言，考研又一次為那些向往走出農(nóng)村和小城市的人提供了一個(gè)融入到大城市的絕佳機(jī)會(huì)，通過(guò)考研而獲得更高的學(xué)歷、找到更好的工作以及獲得更高的收入報(bào)酬是激勵(lì)不少大學(xué)生們考研的原因，無(wú)

11、疑，從這一方面解釋，考研可以提高自身的經(jīng)濟(jì)資本。從文化資本角度解釋“考研熱”現(xiàn)象可知，研究生學(xué)歷和文憑很多時(shí)候代表著個(gè)人進(jìn)入社會(huì)的通行證，教育的多少、文化符號(hào)擁有量的多少，直接決定著人們被劃分為不同的學(xué)識(shí)和能力水平，擁有高學(xué)歷的文憑可以提高個(gè)人在社會(huì)上的地位，而缺乏文化資本的大學(xué)生將處于競(jìng)爭(zhēng)的不利地位。從社會(huì)資本角度出發(fā)，擁有高等教育學(xué)歷不僅僅影響了用人單位對(duì)人才的選擇，而且在巨大的就業(yè)壓力下，高學(xué)歷無(wú)疑能夠?yàn)閭€(gè)人選擇和變動(dòng)工作提供一個(gè)

12、堅(jiān)強(qiáng)的后盾。 </p><p>　?。ㄈ┙柚肆Y本投資理論的審視 </p><p>　　我國(guó)是世界上擁有國(guó)民人口數(shù)量最多的國(guó)家，然而，與強(qiáng)大的國(guó)民人口數(shù)量形成強(qiáng)烈反差的是我國(guó)國(guó)民的總體素質(zhì)不高，人力資本相對(duì)短缺，與國(guó)際相比，我國(guó)對(duì)國(guó)民進(jìn)行的教育投資不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，在亞洲各國(guó)中也是處于偏下水平，龐大的人力資本優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到有效開發(fā)。2000年諾貝爾經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)獲得主海爾曼指出“中國(guó)在

13、人力資本投資方面應(yīng)該警醒”，發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)也已經(jīng)證明，投資于人力資本的收益要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其物質(zhì)資本。因而，普及義務(wù)教育，發(fā)展高等教育是提高國(guó)民文化素質(zhì)最快捷的方法，對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生而言，讀研深造是對(duì)自我的教育投資，得到的收益將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于考研和讀研期間所需要支付的成本。 　　根據(jù)國(guó)家政策，研究生屬于教育部培養(yǎng)的高等人才，凡是攻讀學(xué)術(shù)碩士學(xué)位的研究生們都可以通過(guò)或公費(fèi)加生活補(bǔ)助金或獎(jiǎng)學(xué)金加生活補(bǔ)助金的方式使基本生活得到保證，即使是那些自費(fèi)攻

14、讀專業(yè)碩士學(xué)位的研究生們也可以通過(guò)申請(qǐng)豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家生活補(bǔ)助金而使生活得到基本保障，至于其他方面的生活開支，很多研究生通過(guò)完成導(dǎo)師任務(wù)或者社會(huì)兼職而獲得一些生活收入。而從2-3年讀研之后的收益方面來(lái)看，碩士研究生學(xué)歷按國(guó)家政策規(guī)定，每個(gè)地區(qū)在結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)</p><p>　　二、大學(xué)生“考研熱”形成原因的實(shí)踐透視 </p><p>　　從實(shí)踐視角考慮，造成大學(xué)生考研熱的因素可以分為個(gè)

15、人因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素和家庭因素等四個(gè)方面。 </p><p><b>　?。ㄒ唬﹤€(gè)人因素 </b></p><p>　　個(gè)人因素之一――自我實(shí)現(xiàn)。當(dāng)今時(shí)代，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越需要具有專業(yè)知識(shí)的人才，沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用的專業(yè)知識(shí)技能，有可能會(huì)被這個(gè)社會(huì)所淘汰。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)挑戰(zhàn)，很多即將走出

16、校門的應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生們?yōu)樽陨碇R(shí)儲(chǔ)備水平的不足而感到擔(dān)心，因而，很多大學(xué)生希望通過(guò)考取研究生來(lái)開發(fā)自身的潛能、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，使自己專業(yè)水平得到提高，把考研、成才、立業(yè)與實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和國(guó)家需要聯(lián)系起來(lái)。 </p><p>　　個(gè)人因素之二――求知上進(jìn)。青年大學(xué)生大多處于二十幾歲的青春年華，氣血方剛、精力旺盛，飽含生活的激情，且追求上進(jìn)，要求進(jìn)步，在學(xué)業(yè)的追求上表現(xiàn)為具有較強(qiáng)的求知欲，且期待在學(xué)術(shù)上有所建樹，因而選擇

17、考研。對(duì)于很多有遠(yuǎn)大抱負(fù)的青年大學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀取研究生是為了繼續(xù)自己的學(xué)術(shù)生涯，在優(yōu)秀的導(dǎo)師身邊學(xué)好專業(yè)知識(shí)，提高科研的能力，最后達(dá)到適應(yīng)社會(huì)需求的目的。 </p><p>　　個(gè)人因素之三――興趣愛(ài)好。每個(gè)人的生活背景、家庭氛圍不一樣，因而每個(gè)人在興趣愛(ài)好、個(gè)性特征方面存在很大的差異性，興趣愛(ài)好是引發(fā)“考研熱”形成的一個(gè)重要個(gè)人因素。眾所周知，我國(guó)的大學(xué)生志愿填報(bào)是采取提前填入的方式，對(duì)于很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)入大

18、學(xué)校園之前根本不知道自己喜愛(ài)什么專業(yè)，也不清楚自己適合什么專業(yè)，更不明白自己將來(lái)要從事什么行業(yè)，因而在填報(bào)大學(xué)專業(yè)時(shí)很盲目，進(jìn)入了大學(xué)學(xué)習(xí)之后才發(fā)現(xiàn)自己不適合學(xué)習(xí)所選擇的專業(yè)，因而，這些大學(xué)生在三年后很大可能希望通過(guò)考研來(lái)給自己一個(gè)重新挑選專業(yè)的機(jī)會(huì)。 </p><p>　　個(gè)人因素之四――從眾心理。這幾年的“考研熱”也很有點(diǎn)“從眾”的味道，大家同在象牙塔內(nèi)，低頭不見抬頭見，同班的或者同寢室的很多同學(xué)都在備戰(zhàn)考研

19、，這在很多時(shí)候就成為刺激一部分對(duì)自己未來(lái)職業(yè)道路選擇不明確的學(xué)生盲目追隨大流而選擇考研的原因?？佳性诟咝Ｒ呀?jīng)成為一種時(shí)髦，不考研似乎就落伍了，似乎成為了不思進(jìn)取而自甘墮落的表現(xiàn)。很多人僅僅因?yàn)榭吹缴磉叺娜硕家佳卸鴽Q定自己也要考研，對(duì)自己考研的必要性、現(xiàn)實(shí)性和考研的目的都沒(méi)有深入的思考和認(rèn)識(shí)。 </p><p><b>　?。ǘ┥鐣?huì)因素 </b></p><p>　

20、　社會(huì)因素之一――國(guó)家重視。當(dāng)今世界，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是對(duì)于人才的競(jìng)爭(zhēng)，為了適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才隊(duì)伍是我國(guó)的必然舉措。新時(shí)期以來(lái)，我們國(guó)家加大了在研究生高等教育方面的人才和資金的投入，不僅僅在符合條件的高等院校中增設(shè)研究生培養(yǎng)點(diǎn)，也進(jìn)一步加大了研究生的招生規(guī)模，同時(shí)，為了解決研究生們的基本生活需要，進(jìn)一步加大了獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)模和獎(jiǎng)勵(lì)水平，這些因素都讓人們感受到國(guó)家對(duì)于研究生培養(yǎng)

21、的重視程度。 </p><p>　　社會(huì)因素之二――就業(yè)壓力。近幾年，為了應(yīng)對(duì)國(guó)際對(duì)人才需求的競(jìng)爭(zhēng)壓力以及大規(guī)模培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才的需要，國(guó)家加大了在高等教育方面的物資設(shè)備和人才的投資。普通高等學(xué)校大范圍擴(kuò)招，各大民辦高校如雨后春筍般涌出來(lái)，同時(shí)，國(guó)家改革了以往大學(xué)畢業(yè)分配工作的政策，實(shí)行大學(xué)生自主尋找工作崗位和鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)的政策，因而，一方面大學(xué)生學(xué)歷和文憑由于高校擴(kuò)招而不斷貶值，另一方面，用人單位在選擇員工時(shí)具

22、有很大的選擇權(quán)，不斷抬高就業(yè)門檻，唯高學(xué)歷不用，他們不怕大材小用，就怕招不到大材。針對(duì)就業(yè)帶來(lái)的壓力，許多大學(xué)生希望通過(guò)選擇考研這條路，來(lái)求得預(yù)期的“好工作”。 </p><p>　　社會(huì)因素之三――社會(huì)待遇。從1999年起，國(guó)家為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需要，加大了對(duì)于研究生的培養(yǎng)力度，各大高校紛紛增設(shè)研究生培養(yǎng)點(diǎn)，提高研究生錄取比例，同時(shí)，為了讓研究生們毫無(wú)顧慮地學(xué)習(xí)生活，國(guó)家擴(kuò)大了研究生補(bǔ)助范圍和提高了

23、補(bǔ)助待遇。在實(shí)行公費(fèi)制度或者獎(jiǎng)學(xué)金制度的學(xué)校攻讀研究生學(xué)位的研究生，不僅可以享受國(guó)家學(xué)費(fèi)減免和生活補(bǔ)助政策，在畢業(yè)后也能享受較好的福利待遇，比如，在一些地區(qū)出臺(tái)的人事制度中，碩士研究生能在崗位設(shè)置、福利待遇等方面享受優(yōu)惠。②甚至在職務(wù)的調(diào)整上，一些用人單位也以學(xué)歷作為唯一的剛性標(biāo)準(zhǔn)。這些情況使得那些沒(méi)有研究生文憑的人在就業(yè)的時(shí)感到備受冷落，即使工作了也時(shí)刻面臨著升職的危機(jī)感和落后感，因而，他們抱著高一級(jí)學(xué)歷就能贏得更多的就業(yè)機(jī)遇，就能多

24、一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)砝碼、少一份就業(yè)壓力的想法，希望通過(guò)考研來(lái)提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 </p><p><b>　　（三）學(xué)校因素 </b></p><p>　　學(xué)校因素之一――積極引導(dǎo)。依據(jù)相關(guān)政策的規(guī)定，大學(xué)畢業(yè)生們考研研究生被計(jì)算在其所畢業(yè)學(xué)校的就業(yè)率之內(nèi)，為了提高學(xué)校的畢業(yè)率，同時(shí)也為了通過(guò)畢業(yè)學(xué)生考取的名牌院校研究生向外界表明學(xué)校的教學(xué)水平，很多大學(xué)高校積極引導(dǎo)應(yīng)屆生們

25、加入到考研的大軍中去。在進(jìn)行專業(yè)授課的同時(shí)，指導(dǎo)其早早地進(jìn)行報(bào)考學(xué)校和專業(yè)的選擇，更有甚者，在進(jìn)行研究生入學(xué)考試的時(shí)候，某些學(xué)校竟然提前或者延后學(xué)校的期末考試時(shí)間，為畢業(yè)生們考取研究生大開方便之門。 　　學(xué)校因素之二――創(chuàng)造條件。除了積極地引導(dǎo)大學(xué)準(zhǔn)畢業(yè)生們加入到考研的大軍中來(lái)，學(xué)校也積極地為大學(xué)生們考研創(chuàng)造條件。比如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了支持學(xué)生考研，在學(xué)校的硬件設(shè)施上盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，比如開設(shè)專門的考研教室、搞好圖書館的學(xué)習(xí)氛圍

26、、合理設(shè)置專業(yè)課時(shí)間等等，這些便利的條件也是促使大學(xué)生加入到考研大軍的一個(gè)重要原因。 </p><p><b>　?。ㄋ模┘彝ヒ蛩?</b></p><p>　　家庭因素之一――父母期望。大學(xué)生們紛紛加入到考研大軍中來(lái)，不僅僅和自身想法有關(guān)，在很多時(shí)候也深受父母的影響，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都抱著望子成龍、望女成鳳的美好愿望，希望孩子們能夠在學(xué)業(yè)上取得更高的成就，紛紛給孩子灌輸

27、考研的思想、施加各種考研壓力，有些家長(zhǎng)甚至從孩子剛?cè)氪髮W(xué)校門的第一天起就督促孩子要為了考研而早做準(zhǔn)備。 </p><p>　　家庭因素之二――愛(ài)情需要。一些大學(xué)生在大學(xué)期間談戀愛(ài)，在畢業(yè)時(shí)由于雙方家鄉(xiāng)城市相距甚遠(yuǎn)，為了能夠?qū)?ài)情進(jìn)行到底，或者由于多年異地戀的原因，希望通過(guò)考研到同一個(gè)城市或者同一個(gè)學(xué)校而實(shí)現(xiàn)團(tuán)圓，因而，為了美好的愛(ài)情，考研便成了很多大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“曲線救國(guó)”的最好道路。 </p><

28、;p>　　家庭因素之三――經(jīng)濟(jì)許可。對(duì)于很多加入到考研大軍中的大學(xué)生而言，促使他們選擇考研的原因僅僅是因?yàn)樽陨砟挲g不大，希望在校園里面多享受幾年的象牙塔生活，而且家庭經(jīng)濟(jì)條件較為優(yōu)越，父母并不要求其就業(yè)賺錢，對(duì)于這些大學(xué)生而言，選擇考研可以增加幾年的大學(xué)象牙塔生活，還可以不必面臨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，不啻為一種良好的選擇。 </p><p>　　三、簡(jiǎn)要結(jié)語(yǔ)及思考 </p><p>　　以

29、上論述從各個(gè)方面對(duì)大學(xué)生“考研熱”現(xiàn)象的形成進(jìn)行了詳盡的原因解釋，對(duì)于一千個(gè)大學(xué)生而言，就有一千個(gè)不同的理由讓他們選擇考研。大學(xué)生們紛紛加入到考研當(dāng)中來(lái)，既有個(gè)人因素，也有社會(huì)、學(xué)校和家庭因素的影響，“考研熱”現(xiàn)象的形成表明了人們文化素質(zhì)的普遍提高。大家對(duì)于知識(shí)的重要性更加重視，對(duì)于高學(xué)歷和高文憑更加的青睞，但是與此同時(shí)，我們也必須看到大學(xué)生紛紛加入到考研大軍中來(lái)所必然會(huì)產(chǎn)生的一系列問(wèn)題。比如：首先，一些大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)不純正，參加考研是

30、為了增加自己在就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，讀研的目的是為了獲得更好的工作或者得到更多的升遷機(jī)會(huì)，因而，他們是為了“文憑”而讀研，而不是為了“搞學(xué)術(shù)”而讀研，這是導(dǎo)致我國(guó)目前高校研究生質(zhì)量下降的一個(gè)重要原因；其次，對(duì)于很多加入到考研大軍中的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的大學(xué)生活只是為了讀研做準(zhǔn)備的，他們有可能從大一開始就熱切關(guān)注考研信息的搜集和考研課程的開設(shè)，對(duì)于那些和考研無(wú)關(guān)的專業(yè)課要么采取不認(rèn)真聽講要么采取曠課的方式，而對(duì)于那些與考研有關(guān)的課程，則拼破腦

31、袋都要擠進(jìn)去，這些情況直接導(dǎo)致很多大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，一旦考研失敗，他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中將由于缺乏專業(yè)技術(shù)能力而處于</p><p>　　從樂(lè)觀的角度看，越來(lái)越多的大學(xué)生們加入到考研的大軍中來(lái)，不僅僅有利于擴(kuò)大研究生培養(yǎng)的規(guī)模、提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，更是出于國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)人才發(fā)展戰(zhàn)略的考慮，為了有效地減輕“考研熱”現(xiàn)象對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭帶來(lái)的不利影響，我們有必要呼吁國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭發(fā)揮對(duì)大學(xué)生正確考研指導(dǎo)

32、的作用，減少應(yīng)試教育、目的教育現(xiàn)象的發(fā)生，端正考生的考研動(dòng)機(jī)，使研究生高等教育能夠在學(xué)習(xí)模式、成才觀念等方面與素質(zhì)教育相配合，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)輸送優(yōu)秀而合格的研究生人才隊(duì)伍。 </p><p><b>　　[注釋] </b></p><p>　?、倏?馬克思：《資本論》第2卷，人民出版社1975版，第85頁(yè)。 </p><p>　?、谡聲岳?/p>

33、：《“考研熱”背后存在的問(wèn)題及其對(duì)策》，《江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》，2006（4）。 </p><p><b>　　[參考文獻(xiàn)] </b></p><p>　　[1]王海良.對(duì)大學(xué)生“考研熱”的社會(huì)心理學(xué)分析[J].中國(guó)高新技術(shù)企業(yè)，2008（21）. </p><p>　　[2]王希蓮.大學(xué)生“考研熱”探析[J].江西社會(huì)科學(xué)，200

34、1（6）. </p><p>　　[3]章曉莉.“考研熱”背后存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（4）. </p><p>　　[4]潘佳雁.當(dāng)代青年考研動(dòng)機(jī)因素結(jié)構(gòu)研究[J].健康心理學(xué)雜志，2000（8-4）. </p><p>　　[5]樊俊蘋.大學(xué)生考研熱管理的理性思考[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（01）.

35、 </p><p>　　[6]陳京.用布迪厄的資本理論解析我國(guó)女大學(xué)生考研現(xiàn)象[J].職業(yè)教育，2012（24）. </p><p>　　[7]李樹愛(ài).大學(xué)生考研的原因、問(wèn)題及對(duì)策[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（06）. </p><p>　　[8]唐士奇，王小雨，邱嵐.大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題多因素分析[J].中國(guó)就業(yè)，2008（04）. </p>

36、<p>　　[9]陳希.認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)做好畢業(yè)生就業(yè)工作[J].中國(guó)高等教育，2000（06）. </p><p>　　[10]許振興.談“考研熱”對(duì)高等教育的影響[J].職業(yè)與教育，2006（20）. </p><p>　　[11]靳希斌.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)[J].北京：人民教育出版社，2009. </p><p>　　[12]任倩.陜西理工學(xué)院在校大學(xué)生對(duì)當(dāng)