關(guān)于我國本科會(huì)計(jì)教育的思考

1、<p>　　關(guān)于我國本科會(huì)計(jì)教育的思考</p><p>　　【摘要】 本文通過對(duì)國內(nèi)西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南大學(xué)、上海立信學(xué)院、廈門大學(xué)等幾所大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育的了解，從本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、會(huì)計(jì)課程體系的優(yōu)化、教學(xué)方法與手段創(chuàng)新以及本科教育評(píng)價(jià)體系等方面分析了我國對(duì)本科會(huì)計(jì)教育的情況，闡述了當(dāng)前我國本科會(huì)計(jì)教育中存在的一些問題，并提出一些改進(jìn)措施和建議，以便對(duì)會(huì)計(jì)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起一定的積極作用。 <

2、;/p><p>　　【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)教育 培養(yǎng)目標(biāo) 課程體系 教學(xué)方法 </p><p>　　一、本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題 </p><p>　　通過相關(guān)了解分析，筆者發(fā)現(xiàn)在本科會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)上，目前大多數(shù)高校將會(huì)計(jì)本科生定位為高級(jí)財(cái)會(huì)人才；在教學(xué)上，大部分學(xué)校認(rèn)為教師的主要責(zé)任是傳授知識(shí)，因而將重點(diǎn)放在教師已有知識(shí)的傳授，重視教師的課堂教學(xué)，仍然以教師為主體，

3、“填鴨式”教學(xué)普遍存在，對(duì)于學(xué)生自身道德素質(zhì)和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)缺少相關(guān)教育；在課程設(shè)置上，當(dāng)今高校會(huì)計(jì)本科教育都采取了提前制訂整個(gè)四年的課程體系，在實(shí)施中體系較為固定。同時(shí)學(xué)校教務(wù)處、教師和學(xué)生三者在知識(shí)的傳授、掌握和考核上存在一種線性循環(huán)。 </p><p>　　1、本科會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不切實(shí)際 </p><p>　　大多數(shù)高校將會(huì)計(jì)本科生定位為高級(jí)財(cái)會(huì)人才，期望通過大學(xué)的四年學(xué)校教

4、育，將其培養(yǎng)成為高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才，而會(huì)計(jì)的實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)，顯然只通過學(xué)校教育是無法達(dá)到的。 </p><p><b>　　2、教育理念落后 </b></p><p>　?。?）以教師為中心的教育理念仍然根深蒂固，忽略了教育對(duì)象是學(xué)生，認(rèn)為教師的主要責(zé)任是傳授知識(shí)，所以將重點(diǎn)放在教師已有知識(shí)的傳授，重視教師的課堂教學(xué)，而忽略了其他的教學(xué)環(huán)節(jié)，忽略了學(xué)生主要能力的培養(yǎng)

5、，未發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生只是被動(dòng)接受。（2）“素質(zhì)教育”理念尚未被普遍和全面接受，通過用人單位反饋，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不牢固，說明學(xué)校對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高還缺乏足夠的重視。（3）“終身學(xué)習(xí)”理念未被學(xué)校重視，這表現(xiàn)在本科教育四年中要完全透徹掌握會(huì)計(jì)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)幾乎是不可能的，而走上工作崗位之后發(fā)現(xiàn)很多問題是在學(xué)校沒有遇見過的，只能束手無策。在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下無法完成相應(yīng)的工作，這便是學(xué)校缺乏對(duì)終身學(xué)習(xí)教育理念的重視，學(xué)生無終身

6、學(xué)習(xí)的思想所致。 </p><p>　　3、教學(xué)手段與方法有待創(chuàng)新 </p><p>　　從目前的教學(xué)情況看，教學(xué)方法基本上都是老師利用PPT演示加上教師板書，學(xué)生聽課做筆記的模式，而且PPT內(nèi)容過于單一、死板，全文字給學(xué)生帶來視覺疲勞，阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也難以培養(yǎng)出新世紀(jì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。從教育手段看，雖然多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較普及，案例教學(xué)也有應(yīng)用，但情景式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)

7、、ERP沙盤模擬教學(xué)等教學(xué)手段尚未得到普遍應(yīng)用，而且已應(yīng)用的多媒體教學(xué)方式單一，只是減少了教師板書的麻煩，并不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能突出學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂中已學(xué)知識(shí)缺乏實(shí)際的應(yīng)用能力。 </p><p>　　4、教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待改善 </p><p>　　目前教學(xué)中主要存在學(xué)校教務(wù)處、教師和學(xué)生三者只是在知識(shí)的傳授、掌握和考核上做一種線性循環(huán)，學(xué)校忽略了對(duì)

8、學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，教師教學(xué)的目的性和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性嚴(yán)重缺失，教師教學(xué)的目的是為了晉升和薪資，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于考試、就業(yè)，這顯然依舊未擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛。 </p><p>　　二、優(yōu)化本科會(huì)計(jì)教育的思考 </p><p>　　針對(duì)以上問題，以培養(yǎng)本科會(huì)計(jì)人才為核心，根據(jù)會(huì)計(jì)人才必備的知識(shí)和能力，把握人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，提出一些改進(jìn)性建議。 </p><p&g

9、t;　　1、應(yīng)轉(zhuǎn)變本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位和教育理念 </p><p>　　在我們培養(yǎng)本科生時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)確確定會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以滿足社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，將本科會(huì)計(jì)教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升?？茖W(xué)的教育理念能夠正確反映出教育的本質(zhì)，會(huì)計(jì)本科教育理念決定著會(huì)計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)的課程體系與內(nèi)容以及教學(xué)手段與方法，明確教育理念是本科會(huì)計(jì)教育的前提，結(jié)合會(huì)計(jì)本科教育所處的環(huán)境和面臨

10、的問題，本科教育應(yīng)該樹立以下幾方面的理念：素質(zhì)教育理念、終身學(xué)習(xí)教育理念、創(chuàng)造性教育理念和國際化教育理念。 </p><p>　　2、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段 </p><p>　　為了創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，首先我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)遵循一些原則：一是理論聯(lián)系實(shí)際原則，即在教學(xué)中要求教師加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，從理論聯(lián)系實(shí)際的角度去理解知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生

11、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析問題和解決問題。二是直觀性原則，這是在教學(xué)中利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得直觀的感受，從而比較全面深刻地掌握知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的觀察力和想象力，它是根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的特點(diǎn)決定的，要求處理理論知識(shí)的抽象概括性和學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的具體形象性之間的關(guān)系，通過感知達(dá)到理解。三是啟發(fā)性原則，即在學(xué)習(xí)過程中要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神，使他們經(jīng)

12、過自己的獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)活動(dòng)過程中，遵循以上原則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，最大化地使學(xué)生掌握并真正理解知識(shí)。 </p><p>　　其次是優(yōu)化教學(xué)方法與手段。本科會(huì)計(jì)教育的教學(xué)模式不能一概而論，在不同知識(shí)程度的學(xué)習(xí)階段中，教師應(yīng)采取的教學(xué)模式應(yīng)該是不一樣的，不能完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但同時(shí)也不能完全采用這種教學(xué)方法。我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)心理以及對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)教育所處環(huán)境的

13、分析，將本科會(huì)計(jì)教育分為兩階段的學(xué)習(xí)，前一階段為學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，后一階段為學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步應(yīng)用。具體的，在整個(gè)本科會(huì)計(jì)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐階段的教學(xué)中推薦使用以下幾種教學(xué)方法相結(jié)合：一是案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)法即通過預(yù)先設(shè)計(jì)的具有典型性、代表性的案例，通過學(xué)生閱讀討論處理，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、處理解決問題的能力。目前本科教育中，案例教學(xué)法只能是充當(dāng)一個(gè)輔助教學(xué)方法，完全性的案例教學(xué)在本科教育中

14、還不能完全使用，本科會(huì)計(jì)教育必須要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的深入把握，理解會(huì)計(jì)事項(xiàng)的本質(zhì)，便是掌握了根髓，切忌認(rèn)為見多識(shí)廣。二是模擬教學(xué)法――ERP模擬經(jīng)營沙盤。所謂模擬教學(xué)法，即在教學(xué)過程中選用具有現(xiàn)實(shí)意義和典型的相關(guān)財(cái)務(wù)軟件，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，采用情景模擬和綜合分析的方式進(jìn)行模擬操作。通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，所調(diào)查的幾所高</p><p>　　針對(duì)學(xué)校課程教學(xué)的考核，應(yīng)該采取靈活多樣的考核方法，如多設(shè)不同類型的平時(shí)成

15、績(jī)，避免期末一錘定音的思想，具體表現(xiàn)在：在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分組，再在案例教學(xué)的前提下，先讓學(xué)生小組討論后采取學(xué)生自評(píng)與小組成員互評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)給出一個(gè)比例，為了讓學(xué)生形成客觀公正的自我評(píng)價(jià)，教師可以給出一定的成績(jī)比例讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)合小組成員互相評(píng)價(jià)，這樣有利于小組成員之間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識(shí)，最后由老師結(jié)合實(shí)際情況給出平時(shí)成績(jī)。除此之外，對(duì)于專業(yè)知識(shí)技能的期末考核，試卷內(nèi)容

16、除了基本的會(huì)計(jì)理論必須掌握之外，應(yīng)增加更多的實(shí)際案例分析操作題，考察學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，盡量避免完全的標(biāo)準(zhǔn)化試題出現(xiàn)。 </p><p>　　針對(duì)模擬實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程，校內(nèi)的實(shí)踐課主要采取會(huì)計(jì)模擬手工做賬與電算化操作相結(jié)合的考核方式，為了全面考核學(xué)生的實(shí)踐技能，應(yīng)在考核學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，也要考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，以便滿足企業(yè)運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件的需求。校外的實(shí)習(xí)則應(yīng)采取校外指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)和企業(yè)內(nèi)部員工的評(píng)價(jià)相

17、結(jié)合的方式，這可以考察學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和處事能力。 </p><p><b>　　三、結(jié)論 </b></p><p>　　從高校會(huì)計(jì)教育實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合國內(nèi)幾所大學(xué)的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育主要存在的問題有：教育目標(biāo)定位與市場(chǎng)需求不一致，學(xué)校要求過高，學(xué)生掌握的知識(shí)還不夠，各高校的課程體制設(shè)置也有待優(yōu)化，教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，此外，考核評(píng)價(jià)體

18、系還不完善。當(dāng)然解決這些問題也不是一朝一夕的事，還需要學(xué)校及教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)，同時(shí)借鑒西方國家的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)我國高校會(huì)計(jì)教育改革的經(jīng)驗(yàn)，積極探索、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐，從而不斷提高本科會(huì)計(jì)教育水平，培養(yǎng)出滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)下的一批優(yōu)秀本科會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。 </p><p><b>　　【參考文獻(xiàn)】 </b></p><p>　　[1] 陳曉燕：試論財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)會(huì)

19、計(jì)的差異與協(xié)調(diào)[J].財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2009（12）. </p><p>　　[2] 邵瑞慶：關(guān)于我國會(huì)計(jì)本科教育改革的思考[J].上海會(huì)計(jì)，2008（2）. </p><p>　　[3] 南召鳳等：本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)計(jì)研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2008（12）. </p><p>　　[4] 劉懷山：關(guān)于我國會(huì)計(jì)本科教育改革的思考[J].安陽工學(xué)院學(xué)報(bào)，2