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1、<p> 如何讓音樂(lè)課“活起來(lái)”</p><p> 【摘 要】“活”起來(lái)的音樂(lè)課堂是對(duì)小學(xué)生傳播基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)并遵循他們的心理需求規(guī)律進(jìn)行有效教學(xué)的重點(diǎn)。筆者在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),音樂(lè)課堂是否能真正“活”起來(lái)是音樂(lè)教師與學(xué)生之間能否實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)有效傳播的關(guān)鍵。讓音樂(lè)課堂真正“活”起來(lái)同時(shí)也是為了讓小學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里“學(xué)有所獲”,開(kāi)拓他們的興趣與愛(ài)好,為今后深入的音樂(lè)教育打下良好的基礎(chǔ)。筆者通過(guò)
2、自己的實(shí)際教學(xué)感受,并觀察了學(xué)生在課堂中的反義,同時(shí)閱讀了大量的書(shū)籍、文獻(xiàn),并且吸納了積極的教育理念。讓音樂(lè)課堂真正的“活”起來(lái),一直是所有從事小學(xué)音樂(lè)教育的老師們的心聲,筆者也認(rèn)為這個(gè)重要課題是具有一定研討價(jià)值的,以上在此提出了筆者本人的觀點(diǎn)。 </p><p> 【關(guān)鍵字】小學(xué)音樂(lè)音樂(lè)教育課堂教學(xué) </p><p> 一、對(duì)音樂(lè)課堂“活”起來(lái)的理解 </p><
3、p> 在音樂(lè)教育中,尤其是初級(jí)階段、啟蒙階段的音樂(lè)教育,大多數(shù)人對(duì)“活”的理解存在誤區(qū)。誤以為“活”的意思是指課堂氣氛活躍、師生互動(dòng)頻繁,課堂氛圍熱烈。筆者認(rèn)為這種對(duì)音樂(lè)課堂“活”起來(lái)的理解是片面的。如果單純以“課堂氣氛活躍”為價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生上好音樂(lè)課,往往會(huì)造成課堂紀(jì)律差、使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)躁不安的習(xí)慣。在筆者看來(lái)音樂(lè)課對(duì)學(xué)生具有啟迪性并能引起潛在求知欲的課堂才是真正“活”起來(lái)。這個(gè)“活”同時(shí)也指的是音樂(lè)課堂生命力的存活與延續(xù),真
4、正“活”起來(lái)的音樂(lè)課是具有生命力的,是學(xué)生一致樂(lè)于去學(xué)習(xí)、樂(lè)于在音樂(lè)課中培養(yǎng)自己的興趣與愛(ài)好的表現(xiàn)。假設(shè)一堂音樂(lè)課課堂氣氛活躍,學(xué)生一擁而上地參與,但到下一次音樂(lè)課學(xué)生仍然不愿去學(xué)或者是帶有強(qiáng)迫心理的去學(xué)習(xí),顯然這樣的音樂(lè)課缺乏延續(xù)的生命力,不可認(rèn)為是真正的“活”起來(lái)了。然而在每學(xué)期十多節(jié)音樂(lè)課時(shí)中,學(xué)生對(duì)音樂(lè)課有著期待的心理,希望從音樂(lè)課中看到驚喜、學(xué)到自己所未聞的東西。這樣的音樂(lè)課才具有發(fā)展的能力,學(xué)生樂(lè)于接受并帶有期待,從心底覺(jué)得
5、音樂(lè)課是自己學(xué)習(xí)中的一片獨(dú)特領(lǐng)域。對(duì)真正“活”起來(lái)的音樂(lè)課堂理解正因如此。 </p><p> 二、教師怎樣讓音樂(lè)課堂真正“活”起來(lái) </p><p> 1.師生互動(dòng)要有具有“啟迪性” </p><p> 在小學(xué)音樂(lè)課堂中,師生互動(dòng)是必不可少的部分。但是筆者認(rèn)為互動(dòng)并不應(yīng)該是單純的游戲,而應(yīng)該是對(duì)學(xué)生具有“啟迪性”的互動(dòng)。通過(guò)音樂(lè)課上的師生互動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的潛在
6、能力,如:節(jié)奏律動(dòng)的感知能力、四肢的協(xié)調(diào)能力、對(duì)音高音色的分辨能力等。讓學(xué)生深深感受到音樂(lè)課是能收獲與其他文史科目不同知識(shí)的課堂,這樣來(lái)比單純使用音樂(lè)游戲互動(dòng)要充實(shí)的多,并且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的能力。使音樂(lè)課堂充滿(mǎn)了“生命力”。 </p><p> 2.教師應(yīng)正確把握課堂節(jié)奏 </p><p> 從事音樂(lè)教育的老師通常都注意音樂(lè)事物對(duì)學(xué)生的吸引力是短暫的,因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)較小,課堂注意力是有限的。
7、有的學(xué)生的注意力能保持5-10分鐘,有的學(xué)生的注意力能保持15-25分鐘。音樂(lè)教師有必要正確把握課堂節(jié)奏,“快慢緊松”都是調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏要運(yùn)用到的“調(diào)劑”。不同的時(shí)間段,不同的課堂氣氛都會(huì)影響到課堂是否能“活”以及能“活”多久。在上課的前十分鐘是學(xué)生注意力相對(duì)集中的時(shí)候,應(yīng)該加強(qiáng)一些節(jié)奏或其他知識(shí)性?xún)?nèi)容的學(xué)生。在學(xué)生進(jìn)入注意力不穩(wěn)定的時(shí)候,要有相對(duì)活躍的互動(dòng)的訓(xùn)練。正堂音樂(lè)課的節(jié)奏要做到“快慢結(jié)合”、“動(dòng)靜結(jié)合”。課堂是交給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)
8、的,但是課堂的指揮權(quán)在于老師。根據(jù)眾多音樂(lè)心理學(xué)家的分析,表明,一塵不變的音樂(lè)課堂是沒(méi)有生命力的。因?yàn)閷W(xué)生的心理變化也是隨著音樂(lè)律動(dòng)、教師的講演狀態(tài)、課堂的氣氛等多個(gè)方面綜合得出的?!罢n堂氣氛,是教師在教學(xué)過(guò)程中一種外部的、來(lái)自學(xué)生自我涌動(dòng)的群體情緒,它的形成與教師的教學(xué)方法、管理水平、自身素質(zhì)有關(guān),課堂氣氛的形成往往與班級(jí)紀(jì)律、求知欲望、知識(shí)內(nèi)容分不開(kāi)。課堂氣氛可分為積極和消極兩種。”所以正確把握上課的節(jié)奏也是控制和掌控“活”起來(lái)的音
9、樂(lè)課堂的重要方法。另外</p><p> 3.音樂(lè)與多領(lǐng)域的結(jié)合 </p><p> 小學(xué)音樂(lè)課的主要教學(xué)內(nèi)容是為小學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)啟蒙教育,充分挖掘和有效培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)興趣,增強(qiáng)基本音樂(lè)素養(yǎng)。在這種教學(xué)的大前提下,筆者認(rèn)為小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)該與多領(lǐng)域進(jìn)行結(jié)合,這樣能更好的開(kāi)展音樂(lè)教學(xué),更為廣泛的培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。正如劉霞珍在《音樂(lè)教學(xué)中的綜合要有“音樂(lè)味”》一文中提到:“音樂(lè)教學(xué)中不同領(lǐng)域
10、之間的綜合要有‘音樂(lè)味’;音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的綜合也要有‘音樂(lè)味’;音樂(lè)與藝術(shù)之外學(xué)科的綜合更要有‘音樂(lè)味’”。筆者認(rèn)為在音樂(lè)課堂上有效的結(jié)合古詩(shī)、地理、自然以及數(shù)學(xué)等學(xué)科是使小學(xué)音樂(lè)課堂“活”起來(lái)的一種創(chuàng)新教學(xué)方法。 </p><p><b> 三、結(jié)論 </b></p><p> 在當(dāng)代的教育環(huán)境中,基礎(chǔ)音樂(lè)教育工作已成為提高素質(zhì)教育中的重要課題。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要做
11、到使音樂(lè)課堂真正“活”起來(lái),是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)課堂興趣、提升課堂教學(xué)成果的建設(shè)性?xún)?nèi)容。首先,教師應(yīng)該正確理解“活”的概念,走出傳統(tǒng)教學(xué)中形成的誤區(qū),避免學(xué)生心理衍變帶來(lái)的消極影響。其次,教師應(yīng)該積極提升自身的教學(xué)水平,吸納學(xué)科知識(shí)及姊妹學(xué)科的相關(guān)理念。正確引導(dǎo)音樂(lè)課堂教學(xué),把握課堂節(jié)奏,遵循學(xué)生心理需求、符合學(xué)生心理規(guī)律。還應(yīng)該注重課堂啟迪,重視課堂創(chuàng)新,讓音樂(lè)課堂“活而不喧”。讓音樂(lè)課堂真正“活”起來(lái)同時(shí)也是為了讓小學(xué)生在有限的課堂時(shí)間
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