論高職教育中的通信技術專業(yè)教改思路

1、<p>　　論高職教育中的通信技術專業(yè)教改思路</p><p>　　摘要：文章論述了加強通信技術專業(yè)建設的必要性和緊迫性，并對教學方法、教學手段、實驗課程改革的途徑提出了具體方案，提出了要以社會需求為目標、以技術應用能力的培養(yǎng)為主線設計教學體系和培養(yǎng)方案，樹立人才培養(yǎng)要積極主動適應社會發(fā)展需要的思想。 </p><p>　　關鍵詞：就業(yè)能力；應用技術型人才；綜合應用能力；教學改革

2、 </p><p>　　中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0049-03 </p><p>　　伴隨著中國電信業(yè)的持續(xù)發(fā)展和電信市場的逐步放開，且我國的移動電話用戶數和固定電話用戶數已成為世界第一，中國通信市場的增長規(guī)模將為全球電信的發(fā)展提供更廣闊的空間。各大通信跨國公司紛紛瞄準世界最大的市場――中國，而中國通信市場的重要性也是伴隨著我國通

3、信產業(yè)的改革和市場開放的不斷進展而日益被跨國通信公司所重視。隨著全球產業(yè)重心的轉移，通信設備產業(yè)的全球化趨勢將愈加明顯。在中國市場的成功，就意味著可以贏得全球的競爭優(yōu)勢。與此同時，我國土生土長的自己的通信企業(yè)也在異軍突起，一躍成為國內知名、國際有影響的大公司，發(fā)展迅猛。不管是外資要打入國內市場，還是本國公司要把握競爭地位，取得發(fā)展，其人才培養(yǎng)是要考慮的首要因素。為了順應市場對通信人才的大量需求，許多高職院校都開設通信技術專業(yè)。但由于通信

4、技術專業(yè)是一個跨專業(yè)、多學科的高新技術專業(yè)，它涉及多個領域，是一個技術含量高、知識更新快、辦學要求高的專業(yè)，且該專業(yè)在我國開辦時間晚，缺乏辦學經驗。盡管許多開辦該專業(yè)的院校都在積極探索該專業(yè)的專業(yè)建設形式，但在人才培養(yǎng)規(guī)格定位、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)能力結構等方面還存在著一定問題。筆者在幾個地區(qū)通信行業(yè)進行了市場</p><p>　　一、以社會需求為目標、以應用能力的培養(yǎng)為主線設計通信技術專業(yè)的培養(yǎng)方案 <

5、/p><p>　　通信技術專業(yè)的培養(yǎng)方案要以學科發(fā)展為基礎，以課程體系和教學改革為核心，以能力培養(yǎng)為主線，將教學與科研相結合，不斷提高教學質量。 </p><p>　　1.建立科學的課程體系。整合通信技術類課程，構建適應通信科學發(fā)展的教學體系。在課程體系的安排上要突出現代通信的五大技術：傳輸技術、復用技術、交換技術、網絡技術、信息處理技術。加強電路的基礎知識學習，增設電子電路EDA技術方面的課

6、程，突出當前電子技術新器件和新技術的應用。人才流動已成為一種熟悉的社會現象，高職教育的目標必須隨之作相應調整。教學計劃既要著眼于當前專業(yè)職業(yè)能力的需要，又要十分注重學生對職業(yè)崗位變動的良好適應性并具有就業(yè)彈性。這就要求教學計劃應保證學生具有必需的基礎職業(yè)能力，使學生獲得可持續(xù)學習的本領，由終結教育演變?yōu)榻K身教育，在終身學習過程中造就新一代勞動者。 </p><p>　　2.在教學過程中重視計算機輔助分析與設計的教

7、學手段。隨著集成技術和EDA技術的進步和FPCA、CPLA器件的出現，技術類課程體系和內容應作相應的改革，同時在應用設計和實驗手段上應使用EDA工具和PLD方法。EDA（Electronic Design Automatic，電路設計自動化）軟件在電路行業(yè)的應用越來越廣泛，其主要功能在于幫助學生驗證電路設計方案的正確性，提高學生利用電腦進行電路設計的水平。重視Electronics Workbench軟件、SPICE（Simulatio

8、n Program with Integrated Circuit Emphasis）模擬電路仿真軟件、MATLAB通信系統(tǒng)的分析和仿真軟件在實踐教學環(huán)節(jié)中的輔助作用。把嵌入式系統(tǒng)的教學引入到課程體系的改革中。嵌入式系統(tǒng)被定義為：以應用為中心、以計算機技術為基礎、軟件硬件可裁剪、適應應用系統(tǒng)對功能、可靠性、成本、體積、功能嚴格要求專用計算機系統(tǒng)。嵌入式計算機在應用數量上遠遠超過了各種通用計算機，一臺通用計算機的外部設備中就包含了5～10

9、個嵌入式微處理器，鍵盤、鼠標、軟驅、硬盤、顯示卡等均是由嵌入式處理器控制的，</p><p>　　3.激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習。以講授為主向以互動教學方式為主轉變，改革填鴨式的單向灌輸及一支粉筆和一塊黑板的傳統(tǒng)教學模式。傳統(tǒng)教學方法忽視了學生學習的主動性、創(chuàng)造性及能力培養(yǎng)。要逐步采用啟發(fā)式教學方法，教師只要給定學習任務、學習進度，安排自學，并要求學生寫自學筆記，完成作業(yè)，同時在作業(yè)習題中有意設置培養(yǎng)學

10、生創(chuàng)新能力的含量。教學中采用專題講座、答疑輔導、課堂討論等教學形式培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。培養(yǎng)學生的自學能力是教學方法和教學手段改革的核心，自學能力是創(chuàng)造能力和其他各種能力的基礎。在以學習為基礎的經濟中，個人的成就取決于勤奮學習、善于學習。我們強調學生要勤奮學習、善于學習、終身學習。引導學生如何學習，學會學習將會使學生終生受益。例如在“信號與系統(tǒng)”課程的教學過程中，講述信號與系統(tǒng)的基本理論、方法及其主要應用，形成一個完整的內容體系

11、。并采用逐章對偶和類比的方法展開后續(xù)課程“數字信號處理”課程的教學。 　　4.改革考試方法?？荚囍谐捎脗鹘y(tǒng)的閉卷考試方式外，還可結合所授課程的主要特點，采用其他的方式，如全開卷考試方式：試題中增加設計性、靈活應用、深化概念等方面的內容；半</p><p>　　二、改革實驗課程，加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng) </p><p>　　實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力，應在教學計劃中占有較大

12、比例；應用型人才不是絕對化的執(zhí)行型人才，應用型人才在技術應用領域中要體現創(chuàng)新精神和開拓能力這種職業(yè)素質。因此我們要強調學生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要通過實驗課改革這個環(huán)節(jié)來加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗室建設應充分體現其先進性、綜合性、開放性和實用性。實驗室建設應集實驗教學、科學研究、工程訓練為一體，為學生實踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)營造良好的環(huán)境。實驗室建設要以課程體系教學內容為依據分層次建立不同類型實驗室。如建設基礎性實驗、設計性實驗、

13、綜合實驗三層次實驗室。 </p><p>　　1.基礎性實驗室。教學目標：主要培養(yǎng)學生儀器使用、電路安裝、調試故障分析、數據處理等方面的基本實驗方法和技能。內容包括：電路、模擬與數字、微機原理及接口技術的基本原理性電路，通過實驗對基本理論和基本概念進行驗證，鞏固學生所學的基本知識，教學方式可采用理論授課與實驗基本訓練相結合，并引入計算機輔助分析與設計的教學手段。 </p><p>　　2.

14、設計性實驗室。教學目標：以培養(yǎng)學生基礎電路和基本器件設計能力為宗旨，發(fā)揮學生進行實驗的主動性和創(chuàng)造性。內容包括：單元電路和小系統(tǒng)的設計，這種訓練放在課程設計階段完成，學生可先進行仿真設計，采用積木塊構架整體的方式，在逐一完成單元電路設計的基礎上最后集成復雜的系統(tǒng)電路。 </p><p>　　3.綜合實驗室。教學目標：培養(yǎng)學生運用計算機輔助設計手段設計專用集成電路的能力。內容包括復雜系統(tǒng)設計、可編程器件及應用、系統(tǒng)

15、仿真與虛擬實驗、DSP技術及ASIC技術等。這種訓練可放在畢業(yè)設計階段獨立或協(xié)同完成，通過這個教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的綜合設計能力、創(chuàng)新能力、獨立工作能力。 </p><p>　　三、提高學生的綜合就業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的思想觀念 </p><p>　　由于該專業(yè)學生需要有較強的崗位適應能力和自學能力，因而在課程體系的改革中應增加提高學生的綜合就業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的觀念的課程內容。職業(yè)能力不僅是操作技

16、能或動手能力，而是指綜合的稱職的就業(yè)能力（Competence），包括知識、技能、經驗、態(tài)度等為完成職業(yè)任務所需的全部內容。社會上需要大批適應能力強、具有靈活性的技術人員和管理干部。因而，當前需要建立一種廣義的能力觀，與社會經濟發(fā)展戰(zhàn)略目標更趨一致的能力觀?，F代社會教育能力觀已由狹義的崗位技能拓展到綜合素質，由單一的滿足上崗要求走向適應社會發(fā)展。高職教育培養(yǎng)的是高等應用技術型人才，他們的工作環(huán)境大都是工作現場，他們的工作行為經常是相互聯

17、系著的群體活動，而且他們往往是現場工作群體的組織者、領導者。因而，在教學過程中強調綜合稱職的職業(yè)能力的內涵不僅是操作技能或動手能力，還應包括十分重要的合作能力、公關能力、解決矛盾的能力、心理承受能力等非技術的職業(yè)素質，即上世紀80年代初德國企業(yè)界提出的“關鍵能力”。為了適應21世紀新的挑戰(zhàn)和變革的需求，教育改革必須包含學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這種能力無論對工資就業(yè)的形式還是自我謀職形式都同等重要?！皠?chuàng)業(yè)能力”是指</p>&l

18、t;p>　　四、加強師資隊伍建設，實現可持續(xù)發(fā)展 </p><p>　　專業(yè)教學改革要立足于調動教師的積極性。教師是教學活動的主體，沒有教師的積極參與，改革不可能成功。要給學生最新的知識，關鍵是要提高教師隊伍的質量。教學成果和科研成果要同等對待，要建立一支朝氣蓬勃、有事業(yè)心、高質量的教師隊伍。讓教師參與產學研活動與校企合作是提高高職教師隊伍的質量的基本途徑。 </p><p>　　總