義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)問題

1、<p>　　義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)問題</p><p>　　從1986年國家開始推行九年義務(wù)教育至今已將近三十年，義務(wù)教育的典型特點(diǎn)是具有強(qiáng)制性、普及性，有利于提高國民素質(zhì)。分析了當(dāng)前我國義務(wù)教育教師存在的諸多問題，提出了義務(wù)教育教師應(yīng)該具備的素質(zhì)，并以《國家中長(zhǎng)期教育發(fā)展與改革規(guī)劃綱要》（下文簡(jiǎn)稱綱要）為基礎(chǔ)探究建設(shè)優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育教師隊(duì)伍的對(duì)策。 </p><p>　　義務(wù)教育教師

2、綱要對(duì)策 </p><p>　　教師是教育的基石。目前在義務(wù)教育階段愈演愈烈的擇校風(fēng)，實(shí)質(zhì)上是擇師風(fēng)。與學(xué)校硬件設(shè)施設(shè)備相比，家長(zhǎng)更看重哪個(gè)學(xué)校名師多，特級(jí)教師多。因此，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，關(guān)鍵在于師資力量的均衡配置，加強(qiáng)義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)。 </p><p>　　一、當(dāng)前我國義務(wù)教育教師隊(duì)伍存在的問題 </p><p>　　1.城市和農(nóng)村教師嚴(yán)重失衡 <

3、/p><p>　　由于政策導(dǎo)向問題，國家一直將大量財(cái)力物力人力投入城市學(xué)校教育，而農(nóng)村及偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)長(zhǎng)期被忽視。農(nóng)村小學(xué)一個(gè)老師帶多門課程，甚至由校長(zhǎng)教所有的課，這樣的報(bào)道已經(jīng)不是什么新聞，而這些又都是真實(shí)存在的農(nóng)村學(xué)校的狀況。條件差自然沒有老師愿意過來，沒有優(yōu)秀教師農(nóng)村教育就難以發(fā)展。 </p><p>　　2.義務(wù)教育教師素質(zhì)普遍較低 </p><p>　　義務(wù)教育

4、學(xué)校在招收老師的時(shí)候門檻相對(duì)較低，大部分是?？茖W(xué)歷，有的小學(xué)教師高中畢業(yè)沒考上大學(xué)就去教書，連專科學(xué)歷都沒有，根本沒有接受過專業(yè)的師范類學(xué)校教育。大部分的師范本科生畢業(yè)之后都愿意去大專院?；蚴歉咧惺谡n，選擇小學(xué)初中的很少。 </p><p>　　3.非主課學(xué)科教師不受重視 </p><p>　　在學(xué)校和家長(zhǎng)眼中教師分兩類：主課教師，副課教師，大家都把關(guān)注的目光放在語數(shù)外老師身上，而對(duì)于美術(shù)

5、音樂體育老師則基本忽視，家長(zhǎng)認(rèn)為這些課不和升學(xué)掛鉤，基本就是玩的課，開不開無所謂，老師怎么樣也無所謂。因此，副課教師在學(xué)校的地位很差，學(xué)校也不重視。這非常不利于中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。 </p><p>　　4.接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，缺乏財(cái)政支持 </p><p>　　國家對(duì)義務(wù)教育教師的培訓(xùn)較少，種類單一，沒有專項(xiàng)的資金作為老師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。尤其是農(nóng)村教師與外界的交流很少，鮮有機(jī)會(huì)和

6、城市的優(yōu)秀教師交流學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 </p><p>　　5.流動(dòng)性高，優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重 </p><p>　　由于教師待遇不高，很多優(yōu)秀教師紛紛流失。有的從事了其他行業(yè)，有的被一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)挖走。越是優(yōu)秀的教師，越容易流失，這對(duì)于學(xué)校學(xué)生無疑是極大的損失。 </p><p>　　6.教師壓力大，缺乏專業(yè)心理疏導(dǎo) </p><p>　　高考的

7、壓力現(xiàn)在已經(jīng)逐漸延伸到中考甚至小考。學(xué)校家長(zhǎng)各方的壓力襲來，再加之教師自身的家庭生活壓力，很多教師心理壓力過大。 很多人可能都經(jīng)歷過或看到過老師體罰學(xué)生的事情，這在義務(wù)教育階段尤其嚴(yán)重。而這一階段的孩子心智還不完善，如果受到創(chuàng)傷，可能是一生的陰影。因此，國家應(yīng)該重視對(duì)教師這一人群心理上疏導(dǎo)，使他們能有一個(gè)良好的狀態(tài)面對(duì)學(xué)生。我們無法想象一個(gè)自身心理都不健康的老師能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。 </p><p>　　二、

8、義務(wù)教育教師應(yīng)該具備的素質(zhì) </p><p>　　1.良好的專業(yè)精神 </p><p>　　良好的專業(yè)精神是指從事教學(xué)人員所具備的教育理念且擁有較高的職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，無私奉獻(xiàn)的精神。教書是一份事業(yè)，一種追求，不單單是一種謀生手段。只有具備良好的專業(yè)精神才是教師教好書、育好人的基礎(chǔ)。 </p><p>　　2.構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu) </p><p

9、>　　教師是知識(shí)的傳播者和學(xué)生能力的開發(fā)者，教師不但要有過硬的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備廣泛社會(huì)基礎(chǔ)。目前我過義務(wù)階段教師普遍存在的問題是：其一，學(xué)科知識(shí)過深、過剩、過專；基礎(chǔ)知識(shí)，特別是人文知識(shí)過窄、過陳。其二，普遍缺乏教育理論方面的知識(shí)。 </p><p>　　3.良好的教師品格 </p><p>　　學(xué)高為師，身正為范。教師的行為對(duì)學(xué)生有一定的示范性和啟示性。只有具備良好的教師品格素質(zhì)

10、，才能教好書，育好人。 </p><p>　　三、以綱要為基礎(chǔ)探究對(duì)策 </p><p>　　1.繼續(xù)實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃 </p><p>　　農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃可以吸引高校畢業(yè)生到農(nóng)村從教。這項(xiàng)工作國家之前也做過，但是很多學(xué)生畢業(yè)以后不愿意再回農(nóng)村，認(rèn)為農(nóng)村條件艱苦。這就要在平時(shí)的多做學(xué)生的思想工作，鼓勵(lì)這些從農(nóng)村走出來的學(xué)子看到家

11、鄉(xiāng)建設(shè)多么需要他們，提倡要有感恩意識(shí)，在學(xué)成之后要用自己的知識(shí)和能力回饋家鄉(xiāng)。同時(shí)對(duì)回農(nóng)村的學(xué)生要給予大力度的經(jīng)濟(jì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。提供給他們更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。 </p><p>　　2.加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)薄弱學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè) </p><p>　　重點(diǎn)培養(yǎng)和補(bǔ)充一批邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和革命老區(qū)急需緊缺教師。人往高處走是大家的普遍心理，誰都不愿去條件差的地方，可以理解。這時(shí)候國家就要使用行政手段，采取各方面的

12、激勵(lì)措施，建立健全義務(wù)教育學(xué)校教師和校長(zhǎng)雙向流動(dòng)機(jī)制，實(shí)行區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教師編制和工資待遇同一標(biāo)準(zhǔn)。城鎮(zhèn)中小學(xué)教師評(píng)聘高級(jí)職務(wù)（職稱），必須有在農(nóng)村或薄弱學(xué)校的任教經(jīng)歷，配足配齊農(nóng)村、薄弱學(xué)校合格教師。調(diào)動(dòng)優(yōu)秀教師的積極性，變要我去為我要去。有的地區(qū)設(shè)立了城鄉(xiāng)結(jié)合部模式已獲得了成功。城市優(yōu)秀教師在近郊流動(dòng)，帶動(dòng)近郊學(xué)校的教學(xué)水平，同時(shí)教師心理上也可以接受。 </p><p>　　3.對(duì)義務(wù)教育教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，組織

13、校長(zhǎng)研修培訓(xùn) </p><p>　　要加大培訓(xùn)力度，組織教師到優(yōu)秀學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)修，提高教學(xué)水平。國家應(yīng)該設(shè)立專項(xiàng)資金，定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，推廣好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，鼓勵(lì)老師們?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行溝通，隨時(shí)共享教學(xué)成果。條件好的學(xué)校對(duì)較差的學(xué)校盡行幫扶，派遣教師定期到優(yōu)秀校學(xué)習(xí)。 </p><p>　　4.對(duì)專科學(xué)歷以下小學(xué)教師進(jìn)行學(xué)歷提高教育 </p><p>

14、;　　此舉目標(biāo)是使全國小學(xué)教師學(xué)歷逐步達(dá)到專科以上水平。小學(xué)階段不僅是學(xué)知識(shí)的時(shí)期，更是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，心理逐漸走向成熟的時(shí)期。國外歷來十分重視小學(xué)教師的素質(zhì)。我們大家都有體會(huì)，在小學(xué)階段一個(gè)優(yōu)秀老師的指導(dǎo)很可能會(huì)影響我們的一生。我國小學(xué)教師一直以來不受重視，教師素質(zhì)相對(duì)較低。因此，要對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行學(xué)歷提高教育，提升他們的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： <