淺議適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革需求的教案設(shè)計(jì)

1、<p>　　淺議適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革需求的教案設(shè)計(jì)</p><p>　　【摘要】作為教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方案的基本顯現(xiàn)與基本載體，搞好教案設(shè)計(jì)是上好一堂課的先決條件。傳統(tǒng)的教案是“任課教師從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，依據(jù)教材單方面設(shè)計(jì)制定的”，而個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及綜合素質(zhì)都是有限的，必然會(huì)不同程度地影響教案設(shè)計(jì)水平與質(zhì)量的提升。在新時(shí)期院校教學(xué)改革背景下，教師有責(zé)任抓住機(jī)遇、主動(dòng)作為，以教研室或課程

2、小組為單位，群策群力，發(fā)揮集體智慧，在提高教案設(shè)計(jì)水平上下功夫。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 教學(xué)方案 </p><p>　　一、教案設(shè)計(jì)要持續(xù)更新，保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性 </p><p>　　在知識(shí)爆炸的時(shí)代，無(wú)論是國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、軍事局勢(shì)，還是科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平、專業(yè)學(xué)術(shù)前沿、各種專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)都是日新月異，促使教案設(shè)計(jì)必須持續(xù)更新，否則將難

3、以保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。為此，每名教師應(yīng)該自覺建立并履行教案持續(xù)更新機(jī)制，每學(xué)期或在更短周期內(nèi)推陳出新，將專業(yè)學(xué)術(shù)前沿、新理念、新思想、新案例及時(shí)動(dòng)態(tài)地更新到教案中，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果。 </p><p>　　二、教案設(shè)計(jì)要有的放矢，保證教學(xué)對(duì)象的針對(duì)性 </p><p>　　不同層次的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求等方面特點(diǎn)差異很大。而且，知識(shí)基礎(chǔ)各不相同，學(xué)習(xí)能力方面往往存

4、在一定差距。在給專科學(xué)生授課時(shí)，主要任務(wù)就是教授知識(shí)，注重技能的培養(yǎng)，而在給本科學(xué)生授課時(shí)，在重視知識(shí)傳授技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)在知識(shí)的廣度和深度上充分挖掘，以鍛煉學(xué)員的思維能力和自學(xué)能力。這些區(qū)分因素都應(yīng)該在教案設(shè)計(jì)中細(xì)加斟酌，有所區(qū)分。 </p><p>　　三、教案設(shè)計(jì)要貼近實(shí)際，保證教學(xué)效果的實(shí)用性 </p><p>　　我們的課堂教育離學(xué)生畢業(yè)分配后的第一任職需求尚存在一定的差距

5、。為了盡快縮小這種差距，需要授課教師了解人才知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)的實(shí)際需求，在此基礎(chǔ)上，要以教案設(shè)計(jì)為突破口，將這種需求盡快融入課堂。如需要“一專多能”的復(fù)合型人才，這就要求各門課程的教案設(shè)計(jì)過程中，要將一堂課的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)吃透、吃準(zhǔn)并加以科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)。 </p><p>　　四、教案設(shè)計(jì)要教學(xué)相長(zhǎng)，保證教學(xué)過程的互動(dòng)性與啟發(fā)性 </p><p>　　教學(xué)本身就是一個(gè)“教”與“學(xué)”的雙向互

6、動(dòng)過程，知識(shí)創(chuàng)造不是孤立進(jìn)行的，而是教師與學(xué)生在持續(xù)對(duì)話中進(jìn)行的集體創(chuàng)造，有時(shí)候在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的一個(gè)小反問、小鋪墊卻會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，而傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式卻往往忽略了這一個(gè)簡(jiǎn)單道理。為此，在教案設(shè)計(jì)時(shí)要考慮引導(dǎo)學(xué)生做好課前的自主學(xué)習(xí)，課中的“合作、探究學(xué)習(xí)”，課后的“練習(xí)、反饋和提升”，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體性和積極性，注重教師與學(xué)生及學(xué)生間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立思考，然后和教師、同學(xué)交流解決，做到師生雙向互動(dòng)。教學(xué)

7、時(shí)，要依據(jù)教案設(shè)計(jì)的過程引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，自主閱讀課本，主動(dòng)討論重難點(diǎn)和疑點(diǎn)，主動(dòng)思考解答問題，自主概括結(jié)論，主動(dòng)尋找規(guī)律和建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要敏銳地捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)和反饋。要對(duì)學(xué)生難以理解的部分進(jìn)行提示、引導(dǎo)、集體討論，對(duì)共識(shí)性難點(diǎn)問題進(jìn)行匯總、備案造冊(cè)，在集體討論中要避免集體討論失去主題和方向、流于形式。 </p><p>　　五、教案設(shè)計(jì)要群策群力，將集體智慧融入到教案中 &l

8、t;/p><p>　　“兼聽則明，偏聽則暗”，每個(gè)人的信息量、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維角度與個(gè)人能力都是有限的，要打造一套效果良好的教案，還是要以教研室或課程小組為單位，定期討論、研究，采用集體備課的形式，持續(xù)改善教案設(shè)計(jì)。集體編寫一般以學(xué)周為單位，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué)生情況、研讀教材、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)流程等方面開展。集體備課時(shí)需關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，把課前預(yù)習(xí)和課前教育擺在重要位置，不能把育人的眼光局限在

9、課堂，要將教育延伸到學(xué)生的生活中，每次的集體編寫要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人，有記錄、有進(jìn)度、有測(cè)試。集體編寫要定期進(jìn)行，切忌讓集體編寫演變成輪流編寫，在集體研討的基礎(chǔ)上，課程小組組長(zhǎng)應(yīng)將內(nèi)容進(jìn)行分工、提取并總結(jié)，制成正式文本，以備及時(shí)地更新到教案中。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]朱德全，易連云.教育學(xué)概論[M].重慶：