試論同輩群體對青少年的影響

1、<p>　　試論同輩群體對青少年的影響</p><p>　?。ㄉ蜿枎煼洞髮W 社會學學院，遼寧 沈陽 110034） </p><p>　　【摘 要】青少年期是兒童向成人過渡的時期，是個動蕩的時期，是人一生社會化的關鍵時期。同輩群體是青少年社會化的關鍵因素之一。文章力圖探討同輩群體對青少年的積極、消極影響，引起社會對青少年同輩群體的重視與引導。 </p><p&

2、gt;　　【關鍵詞】同輩群體；積極影響；消極影響 </p><p>　　一、同輩群體的含義 </p><p>　　同輩群體是兒童或青少年由于相近的年齡和相同的社會地位而結成的一個小團體，在同齡群體的支持下，兒童共同游戲、共同學習。較為普遍的是家庭距離較近而形成的朋輩關系，及班級、宿舍等組成的小群體。 </p><p>　　二、同輩群體對青少年的影響 </p&g

3、t;<p>　　青少年處于社會化的關鍵時期，同輩群體為青少年的社會化提供了逐步適應社會的場景。但是同處于青少年階段，世界觀人生觀價值觀都尚未形成，自我保護與抵御外界影響的能力比較低，如果沒有有效的引導，勢必會產生消極的影響。 </p><p>　?。ㄒ唬┩吶后w對青少年的積極影響 </p><p>　　第一，同輩群體能夠滿足青少年的情感、交流的需求。同輩群體不僅給予青少年個體

4、以群體歸屬感，并讓他們感覺自己有依靠的團體，而且由于這一群體是由地位、年齡、興趣、愛好相似的人組成，所以他們更能夠了解彼此的心境，談論的話題也會更加符合這一群體的心理需求。 </p><p>　　第二，同輩群體能夠拓寬個體的知識面并提供必要的環(huán)境支持。同輩群體中的每個個體都是一個知識源，他們可能相似也可能互補。當處于一些危險性及需要幫助的情景時，同輩群體可以提供青少年以環(huán)境支持，在同輩群體中同伴們相互支持、集思廣

5、益、交流經(jīng)驗教訓，給予個體以物質和精神支持，給個體以戰(zhàn)勝困難、危險的勇氣與信心。 </p><p>　　第三，同輩群體的社會助長作用有利于培養(yǎng)青少年的競爭與合作意識?！吧鐣L作用：他人在場能夠促進任務的完成及活動效率的提高，即當有人在場時，個體會把事情做得更好、更快”。社會助長的作用促使同輩群體培養(yǎng)成員的合作意識、群體凝聚力，尤其是當一項任務的完成必須靠群體所有成員的力量或當群體處于困難境地、受到其它群體的威脅

6、時，群體中的每個成員會根據(jù)明確的分工各司其職、各盡其能，保證群體的存在、能力的展現(xiàn)。 </p><p>　　第四，對同輩群體規(guī)范的接受認同會促使青少年對社會規(guī)范的學習與遵守。在大多數(shù)的同輩群體中多為非正式規(guī)范，這種規(guī)范是在青少年個體適應群體生活、學習過程中，共同制定的。他們認同、內化群體規(guī)范，并認識到按群體規(guī)范行事與超越群體規(guī)范行事的不同，感受群體內其他成員對自己態(tài)度的變化及自己內心的感受。 </p>

7、<p>　　第五，同輩群體有利于青少年角色社會化，促進其對特定社會角色的認同、習得、完善。青少年時期處于角色混亂時期，角色多樣化與青少年個體對特定角色的規(guī)范認識不清或對特定的場景不能很好的區(qū)分。由于青少年的身心發(fā)展的不成熟及與成人之間的隔閡，使得青少年只能從同輩群體中尋找自己的參照標準，并不斷審視自己的角色，改變、完善自己以往的認知和行為，內化角色規(guī)范，扮演自己的角色。 </p><p>　　（二）

8、同輩群體對青少年的消極影響 </p><p>　　同輩群體對青少年的消極影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面： </p><p>　　第一，同輩群體內價值的多樣化，導致青少年價值取向的錯位。青少年處于價值觀形成并趨于穩(wěn)定的時期，此時社會環(huán)境因素對青少年價值觀確立的影響更加顯著，尤其是同輩群體的影響。同輩群體中的有些青少年酷愛網(wǎng)絡，過于偏激，有些瘋狂地追求時尚、過于攀比。此時群體中的青少年更加具有趨同

9、性，使得他們認為這種觀念是正確合理的，導致他們在人生目標、道德判斷的迷茫，越來越偏離正確的價值觀，從而價值取向發(fā)生錯位。 </p><p>　　第二，同輩群體內個體的孤獨感，對青少年的身心發(fā)展造成很多負面影響。群體內的孤獨感即在群體中個體仍感覺到自己孤軍奮戰(zhàn)，沒有人可以心與心地交流，沒有人在自己最需要幫助時理解自己的處境、心境。在尤其是像同輩群體這樣的群體中，群體內的孤立感會挫傷個體的積極性，使個體的自尊心、自信

10、心受到傷害，會產生自我認同危機，甚至會做出反社會的行為。 </p><p>　　第三，同輩群體具有盲目性，容易發(fā)生極端行為。青少年期是個動蕩的時期，追求刺激的時期。群體中核心人物的號召作用，容易使青少年個體發(fā)生從眾行為，造成群體的無意識狀態(tài)。一旦存在一定的導火線，便會導致群體氣焰的上升，無視合理正確的社會規(guī)范，從而做出一些自認為正確但超越一定社會底線的行為。如集體逃學、哥們義氣、群體打架斗毆等。 </p&g

11、t;<p>　　第四，同輩群體亞文化可能與社會主流規(guī)范相悖，導致社會主流規(guī)范認同失敗。青少年同輩群體的亞文化是指青少年這一群體自身所認同的獨特觀念、人生觀、價值觀、生活習慣等。這些亞文化可能與社會的主流規(guī)范相適應，但是大多數(shù)情況下是與社會主流規(guī)范相悖的。他們追求獨特、瘋狂、個性，在與社會主流規(guī)范相沖突時，青少年個體更傾向于認同并遵守自己群體的規(guī)范，抵制甚至否定社會主流規(guī)范，這也是為什么青少年容易發(fā)生團體越軌行為的原因。 &

12、lt;/p><p><b>　　三、結語 </b></p><p>　　同輩群體是青少年中普遍存在的一種非正式群體，正是非正式群體中個體的地位、興趣愛好、行為方式等大致相同的特點，使同輩群體對青少年的影響日趨明顯。要引導發(fā)揮同輩群體對青少年的積極作用，為青少年成長發(fā)展創(chuàng)設良好的空間。 </p><p><b>　　參考文獻 </b&

13、gt;</p><p>　　[1] 王瑞鴻.人類行為與社會環(huán)境[M].上海：華東理工大學出版社，2011. </p><p>　　[2] 龔雪.國內外關于同輩群體對中學生越軌行為影響的研究綜述[J].當代教育論壇（綜合研究），2011（1）. </p><p>　　[3] 全國13所高等院校《社會心理學》編寫組編.社會心理學[M].天津：南開大學出版社，2008.