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文檔簡介
1、<p> 關于地方高校音樂表演生四種能力培養(yǎng)的思考</p><p> 內容摘要 :由于地方院校之間的發(fā)展差異很大,尤其是西部少數(shù)民族地區(qū)的地方院校,突顯的問題是經濟相對落后、師資不足、師資隊伍結構不合理,嚴重缺乏高學歷高職稱的教師,生源素質相對較差。文章就如何對西部地方高校加強音樂表演學生創(chuàng)造能力、實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力作了一些思考。 </p><p> 關 鍵 詞
2、:少數(shù)民族高校 音樂表演 四種能力培養(yǎng) </p><p> 教育部提出的加強大學生四種能力的培養(yǎng),目的是使學校的各專業(yè)得到更好的發(fā)展,最終讓學生真正受益。這是一個巨大的培養(yǎng)工程。筆者長期在桂西北少數(shù)民族地區(qū)從事音樂教育工作,對該地區(qū)的教育環(huán)境有一定的了解:雖然有一定的辦學基礎,但僅能基本滿足現(xiàn)有的教學需要。與其他音樂院校和同級同類院校相比,實力不足。專業(yè)教育教學還存在不少問題,如師資力量有待加強,教學設施有待添
3、置,實驗室設備還不能滿足學生的實踐需求,課程體系還有待完善,缺乏特色課程的開設,學生的實踐能力和創(chuàng)新能力較差,缺乏社會競爭力。為了更好地響應國家教育部的號召,能夠順利通過教育部對本科教學水平的評估,筆者認為有必要對現(xiàn)有專業(yè)進行調整改造。 </p><p> 一、師資隊伍建設 師資隊伍建設是提高教學質量的重要保證,在師資隊伍建設過程中,不僅要重視培養(yǎng)音樂理論研究型師資,還要特別重視培養(yǎng)音樂技術訓練型和就業(yè)市場開拓
4、型師資。只有三種類型師資的合理搭配,才能培養(yǎng)出基礎扎實、適應面較廣、實踐應用能力較強的開發(fā)應用型人才。同時還要建構學科梯隊,根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標加強引進與本專業(yè)相關的高學歷、高職稱的教師來充實教師隊伍,鼓勵與本專業(yè)相關的年輕教師考研攻博。 </p><p> 二、調整培養(yǎng)目標 強調對適應地方經濟建設所需要的開發(fā)應用型音樂表演本科人才的培養(yǎng),拓寬音樂表演專業(yè)的專業(yè)口徑。 </p><p>
5、 三、改革人才培養(yǎng)模式 改革人才培養(yǎng)模式,采取按學科大類(音樂表演類)招生,實行“1+3”人才培養(yǎng)模式,即: </p><p> 1.大學4年,前“1”年學完大部分“必修課”(各公共課和專業(yè)基礎課)。 </p><p> 2.第2年分專業(yè)方向──分器樂、聲樂、舞蹈三個方向,并增設地方特色的課程,學生在選擇專業(yè)方向時遵循四條原則:自愿原則;專業(yè)方向人數(shù)(設置最低線和最高線)控制原則;先
6、選者優(yōu)先原則;服從調整原則。 </p><p> 3.后“3”年學習“限選課”+“特色課”+“實踐課”,其中第4年主要安排特色“實踐課”和畢業(yè)論文。 </p><p> 4.學生可以根據(jù)自己的特長選擇特色課程,允許本專業(yè)學生可以任意選擇其中一門課程,也允許在本系內的相近專業(yè)中交叉選課,從而形成一種及時跟蹤“人才”市場需求、運轉靈活、周期短,具有特色的“人才培養(yǎng)模式”。 </p&g
7、t;<p> 四、調整充實課程體系 利用地方特色資源,音樂表演專業(yè)應該增設或加強結合地方人才需求的實用性強、應用面廣的課程,增設特色課程,進行專業(yè)、學科滲透的課程體系改造。課程體系是一定時期的經濟、科學文化方面的最集中、最精練、最系統(tǒng)、最基本的綜合反映,教學內容和課程結構體系的改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心。對課程體系進行整體優(yōu)化,構建適合人才培養(yǎng)目標的理論課課程體系、實踐課課程體系、創(chuàng)新教育體系。調整后力求突出育才特色,
8、努力探索和實行“四位一體”的育才體系(專業(yè)知識+表演技能+教學實踐+特色課程)的人才培養(yǎng)新模式和“五結合”(即網(wǎng)絡教學與課堂教學相結合,排練與演出相結合,課堂教學與教學科研相結合,學校學習與社會實踐相結合,課堂教學與課外活動相結合)的教育、教學新方法以及學生素質教育的“導師制”和技能教育的“多證制”的新措施。具體改造如下: </p><p> 1.加大應用性課程的課時量。在“專業(yè)必修課”中增加各方向表演課程的課
9、時量。 </p><p> 2.調整專業(yè)的側重點。在“限選課”中增設“音樂美學”課程。 </p><p> 3.進行適度的專業(yè)、學科滲透。在“限選課”中增開《文學概論》,為拓寬學生視野打下基礎。 </p><p> 4.在特色課程中增設原生態(tài)歌舞、民族器樂、地方戲、曲藝創(chuàng)作等課程,以舞蹈與音樂相結合的道路,聘請當?shù)卣嬲忻袑嵙Φ摹案柰酢睘榧媛毥處?,對學生進行
10、聲樂原生態(tài)的教學。同時可根據(jù)仫佬、毛南、苗、瑤、壯族的舞蹈素材為基礎創(chuàng)編民族舞蹈,通過課外活動等方式,進行創(chuàng)編排練,學生修滿后給予相應的學分并頒發(fā)相應的證書。最終達到提高學生的四種能力特別是實踐能力的目的,培養(yǎng)及訓練實用性人才,拓寬學生的就業(yè)面。 </p><p> 5.開辟音樂表演教育網(wǎng)站。通過網(wǎng)絡,學生可以多方面獲取信息,學生與學生,學生與教師可以在線答疑、交流。從而拓寬學生的視野,提高教學質量。 <
11、/p><p> 6.開展豐富多彩的課外藝術實踐活動。每學年以班為單位,負責一臺自導自演的文娛晚會;每學年第一學期開展學生三項全能比賽;每學年第二學期舉行“藝術之春”演出活動、專業(yè)匯報演出活動;認真組織學生參加本校舉辦的“大學生藝術節(jié)”比賽活動以及參加全區(qū)、全國專業(yè)比賽等活動;定期開展音樂理論比賽活動。 </p><p> 五、強化實踐應用環(huán)節(jié) 在原有的基礎上強調培養(yǎng)學生的演唱、演奏、舞蹈方
12、面的實踐能力,建設三至四個音樂表演實踐基地,對當?shù)氐拿窀杓拔璧高M行收集整理、創(chuàng)編,使民族歌舞得到繼承與發(fā)展。 </p><p> 六、突出地方特色 西部少數(shù)民族地區(qū)高校雖然辦學條件相對較差,但是具有良好的民族音樂文化氛圍,這種得天獨厚的區(qū)位優(yōu)勢有利于民族特色的課程設置。調整改造后的音樂表演專業(yè)是結合當?shù)靥厣Y源的開發(fā)利用來進行專業(yè)設置,同時也利用本地區(qū)的特殊教育資源來培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合實踐能力,這樣才具有地方特
13、色。 </p><p><b> 七、配套教材建設 </b></p><p> 1.所有課程都必須具有符合專業(yè)規(guī)范的教學大綱。課程設置及相應的教學大綱應能夠涵蓋教學基本要求所規(guī)定的內容。 </p><p> 2.2/3以上的專業(yè)主干課應采用正式出版的教材,沒有采用正式出版教材的專業(yè)主干課程至少應有符合教學大綱的講義。 </p>
14、<p> 3.結合地方特色資源開發(fā)利用實施教學,組織專業(yè)人員,編寫一套地方少數(shù)民族音樂表演特色教材(系列講義),爭取經過試用后再正式出版。 </p><p> 通過調整改造、優(yōu)化音樂表演的結構,使其更加完善或更加富有生機活力。經過整體優(yōu)化而形成合理配置的有機整體。其效能的發(fā)揮并不體現(xiàn)在某一要素單一的或局部的功能發(fā)揮上,而是體現(xiàn)為整個模式的各個要素之間的相互調適與和諧運轉之后所產生的整體效果上。這
15、樣,學生既打牢了主修專業(yè)的基礎,又滿足了學生求職能力的需求。 </p><p><b> 參考文獻 : </b></p><p> [1]張應強,肖起清.中國地方大學:發(fā)展、評價與問題.現(xiàn)代大學教育,2006年第6期. </p><p> [2]王偉廉.人才培養(yǎng)模式改革需要師資管理改革相配合. </p><p>
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