美國(guó)農(nóng)業(yè)高?！敖虒W(xué)、科研、推廣”體系研究.pdf

1、美國(guó)是當(dāng)今世界高等教育最發(fā)達(dá)、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)最先進(jìn)的國(guó)家。然而在短短200多年前，它只是一片莽莽荒原，其高等教育還停留在模仿歐洲高等教育模式的階段，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也處于近乎原始的狀態(tài)。能夠產(chǎn)生奇跡般的飛躍，很大程度上得益于依據(jù)1862年《莫雷爾法案》及一系列相關(guān)法律而誕生的贈(zèng)地學(xué)院(農(nóng)工學(xué)院)、并在此基礎(chǔ)上衍生出的農(nóng)業(yè)高?！敖虒W(xué)、科研、推廣”體系。這個(gè)體系肩負(fù)著農(nóng)業(yè)教學(xué)、科研、推廣“三位一體”的功能。不僅促進(jìn)了美國(guó)高等教育的民主化進(jìn)程、最終確立

2、并強(qiáng)化了大學(xué)的第三大功能——服務(wù)，也促進(jìn)了美國(guó)農(nóng)業(yè)的飛速發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)正處于高等教育改革和發(fā)展的新階段，同時(shí)面臨著建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的艱巨任務(wù)。提高農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)化率、培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)民是解決我國(guó)“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵。我國(guó)一直在嘗試構(gòu)建適合我國(guó)國(guó)情的農(nóng)業(yè)“教學(xué)、科研、推廣”體系。但由于種種原因，成效不明顯。因此有必要借鑒美國(guó)在這方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。 本文從借鑒分析的角度出發(fā)，運(yùn)用歷史法、歸納法、比較分析法，對(duì)美國(guó)農(nóng)業(yè)高校這一體系的運(yùn)行機(jī)制逐項(xiàng)

3、解讀，歸納出它的成功經(jīng)驗(yàn)，以期對(duì)我國(guó)的高等教育改革和農(nóng)業(yè)發(fā)展提供有益的借鑒和啟示。 本文共分六部分： 第一部分：介紹美國(guó)農(nóng)業(yè)高?！敖虒W(xué)、科研、推廣”體系的建立及發(fā)展歷程。 第二部分：對(duì)該體系的產(chǎn)生背景——實(shí)用主義哲學(xué)、教育民主化運(yùn)動(dòng)、贈(zèng)地興學(xué)的傳統(tǒng)、西部開(kāi)發(fā)分別進(jìn)行闡述。 第三部分：深入分析該體系的3個(gè)有機(jī)組成部分——農(nóng)業(yè)高校的教學(xué)系統(tǒng)、科研系統(tǒng)、推廣系統(tǒng)的運(yùn)作方式。 第四部分：總結(jié)該體系對(duì)美國(guó)高

4、等教育、農(nóng)業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的影響。 第五部分：概括出該體系取得成功的經(jīng)驗(yàn)。包括：完善的法律保障、充足的經(jīng)費(fèi)來(lái)源、“三位一體”的運(yùn)行機(jī)制、積極調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略。 第六部分：通過(guò)比較兩國(guó)這一體系的差異，提出可以從美國(guó)這一體系中得到的啟示。本論文認(rèn)為：要推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)高?！敖虒W(xué)、科研、推廣”體系的發(fā)展，必須建立和完善相關(guān)法律；加大對(duì)農(nóng)業(yè)“教學(xué)、科研、推廣”體系的政策傾斜和經(jīng)費(fèi)投入；教學(xué)、科研、推廣有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科教興農(nóng)；農(nóng)業(yè)高校應(yīng)積極為