自制教具在中職數學課堂中應用

1、<p>　　自制教具在中職數學課堂中的應用</p><p>　　摘 要：為了活躍數學課堂氣氛，提高課堂教學質量，數學教師可以通過自己制作教具輔助教學工作的開展。自制教具能夠將原本抽象難懂的知識點變的直觀形象，加強學生對數學知識點的理解和印象。通過合理運用自制教具，可以提高學生學習熱情，突破數學教學難點，進而提高數學課堂效率。 </p><p>　　關鍵詞：自制教具；中職數學；課堂

2、質量 </p><p>　　中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）07-0011-02 </p><p>　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.005 </p><p>　　?S著信息化技術在各行業(yè)的滲透，在中職數學課堂教學中，教師也更偏向于采用信息化的教學設備，給學生更加直觀的

3、解釋，為學生帶來全新的課堂體驗，提高課堂教學質量。教師在采用信息化教學設備的同時，也不可忽略對傳統(tǒng)教學工具的使用。數學教學不同于其他學科，它具有較強的抽象性，借助于傳統(tǒng)教具可以將原本抽象的知識點變得更加形象直觀，幫助學生更好、更快地了解知識點，提高學生的學習激情。 </p><p>　　新課標指出教師在課堂教學時，應當結合學生實際，巧妙設計各種問題情境，拉近學生與數學的距離。經驗表明，許多教師自制的教學工具，能夠

4、幫助學生緩解課堂的緊張氣氛，提高課堂效率。一方面，自制教具許多都是來源于生活，可以讓學生感到親切感；另一方面，通過鼓勵學生自己制作教具，可以增強他們的思維能力，同時在制作教具的過程中加強對知識點的理解。由此可見，將自制教具引入到數學課堂中顯得尤為必要。 </p><p>　　一、靈活運用自制教具，提高學生學習熱情 </p><p>　　眾所周知，興趣是學生最好的老師。中職數學相比于其他學科

5、，知識點更加抽象，教學內容更加難懂，如果學生缺乏對這門學科的興趣，也就很難學好數學，作為教師應當注重對學生興趣的培養(yǎng)。將自制教具引入到數學課堂中，可以很大程度地提高學生對數學的興趣。一方面自制教具通常設計比較簡單，但卻能將抽象復雜的數學知識點直觀地展示在學生眼前，將原本困難的數學題目變得一目了然，學生不再覺得數學學習是道難題，因而更愿意去走進數學的世界中。另一方面，教師通過與學生合作完成某個自制教具，會激發(fā)學生對該知識點的思考，在不斷動

6、手的過程中來探索數學世界的奧秘，逐漸揭開數學神秘的面紗，循序漸進地掌握深奧難懂的數學知識點，這種探索的過程活躍了課堂氣氛，能夠使學生的注意力長時間地集中在課堂中。 </p><p>　　自制教具不需要太復雜，很多身邊的物件就可以直接被用作為教學工具。例如，在學習《概率》知識點的時候，為了讓學生切身感受到身邊各種事件的發(fā)生都是有一定可能性的，教師可以選擇撲克牌作為教學工具。讓學生通過小組分工的方式，一個人負責挑選需

7、要的撲克牌，另外一個人負責隨機抽取撲克牌，統(tǒng)計每組抽取到目標撲克牌的次數和可能性，進而引出“概率”的概念。撲克牌是生活中經常見到的物件，許多學生對此也并不陌生，可以更快地接納這個教學工具，他們在小組分工合作的時候也獲得了動手實踐的機會，在游戲中獲取了知識，同時也活躍了課堂氣氛。 </p><p>　　中職數學課堂中，教師在向學生傳授知識點的同時，更應當教會學生數學學習的方法，提高他們自主學習的能力。因此數學課堂中

8、，教師通過與學生合作的方式，共同制作和運用自制教具，讓學生更容易走入數學世界中。同時學生在自己制作教具的時候，也能更加直觀地理解各種知識點，更加了解定理公式的原理。 </p><p>　　二、合理運用自制教具，突破數學教學難點 </p><p>　　在中職數學教學實踐中，經常聽到學生反饋會遇到一些比較難懂的知識點，對于這些知識點，不僅教師講解起來非常困難，學生也很難在短短的45分鐘內消化吸

9、收，對于這個問題，就需要依托于自制的教學工具來解決。通過教具的運用，可以將原本抽象的知識點更加直觀形象地展示在學生眼前，降低學生學習的難度，同時也減輕了教師的教學壓力。在教學工作之前，教師就應當根據本節(jié)課授課的內容和目標選擇需要的教具，使教具能夠與教學實際貼合。在教具使用的過程中，教師應時刻關注學生對知識點的理解情況，及時調整教具的運用方式和授課模式。 </p><p>　　以中職數學立體幾何教學為例。中職階段數

10、學圖形由平面圖形逐漸轉變?yōu)榱Ⅲw圖形，很多在首次接觸到立體圖形的時候，因為腦海中沒有強烈的立體感，很多時候只能依靠憑空想象，對于一些定義無法深入地了解。有的學生立體感較差，難以想象空間圖形的結構，這無疑是挫傷了這部分學生數學學習的積極性。針對這個情況，教師在課堂教學之前，可以先為學生準備好大大小小的圖片，在課堂教學時，將這些紙片發(fā)放給學生，要求學生依照自己的想象，利用這些紙片拼接成各種各樣的立體圖形。通過以上案例可以看出，通過運用自制教具

11、，可以使原來抽象復雜的立體圖形變得透明直觀，學生也從之前的憑空想象轉為直接觀察，極大地降低了知識點的難度，同時也讓學生對該知識點留下了較為深刻的印象。 </p><p>　　三、充分運用自制教具，提高數學課堂效率 </p><p>　　在中職數學中，有很多抽象難懂的知識點。針對這個問題，教師可以從自制教具中尋找教學的突破口。在中職數學課堂中，教師利用各種自制教具，能夠提高學生動手操作能力，

12、讓學生在動手實踐中感受到數學的樂趣。同時，學生根據不同的學習內容，可以自己研發(fā)一些新的教學工具，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，加深學生對數學知識的理解，提高學生應用數學知識解決實際問題的能力。教師在課堂中利用自制教具，可以更好地活躍課堂教學的氛圍，讓學生在這種輕松愉快的氛圍中迸發(fā)對數學的靈感，提高課堂教學的效率。 </p><p>　　由此可以看出，利用自制教具可以將抽象的數學知識具體化，提高課堂教學的效率。教師在制作教具

13、的時候，并不是越復雜越好，而是要選擇與教學內容相匹配、實用性強的教具。無論教具是否簡單，只要能使數學知識變得簡單易懂，就是成功的教具。 </p><p><b>　　四、結語 </b></p><p>　　綜上所述，自制教具與實際教學內容貼合性比較強，各種生動形象的自制教具也可以激發(fā)學生對數學學習的激情，幫助學生從教師的演示中迅速理解各個數學知識點。在實際教學中，教師

14、也應當認識到自制教育的重要性，根據教學內容自己制作一些教學工具，最大限度地發(fā)揮出自制教具的作用，提高課堂效率。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1] 白彬.淺談自制教具在農村初中數學教學中的作用[J].文理導航，2011（17）. </p><p>　　[2] 許少揚.新課程理念下的數學教學四要素[J]