網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生心理健康教育研究-畢業(yè)論文

1、<p>　　鄭州大學(xué)現(xiàn)代遠程教育</p><p><b>　　畢 業(yè) 論 文</b></p><p>　　題 目：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生心理健康教育研究 </p><p>　　入 學(xué) 年 月 __ ___</p><p>　　姓 名 ____</p><

2、p>　　學(xué) 號 _</p><p>　　專 業(yè) 教育管理 </p><p>　　聯(lián) 系 方 式 </p><p>　　學(xué) 習(xí) 中 心___ __ </p><p>　　指 導(dǎo) 教 師___ _____ </

3、p><p>　　完成時間_20XX_年_X_月X_日</p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　目 錄1</b></p><p><b>　　摘 要2</b></p><p><b>　　關(guān)鍵詞2<

4、;/b></p><p><b>　　引 言3</b></p><p>　　一、影響小學(xué)生心理健康的主要因素3</p><p>　　（一）過大的學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題3</p><p>　?。ǘ┻^多過高的學(xué)生角色期望使學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題4</p><p>　　（三）完美

5、的自我期望難以如愿使學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題4</p><p>　?。ㄋ模┎粔蛲晟频膶W(xué)生評價體系影響學(xué)生的心理健康4</p><p>　?。ㄎ澹W(xué)生的付出不能及時得到認(rèn)可，使學(xué)生出現(xiàn)不平衡心理5</p><p>　　二、學(xué)生心理健康問題的主要表現(xiàn)5</p><p>　?。ㄒ唬O度的價值失落感6</p><p>　

6、?。ǘ┳孕判牡膰?yán)重喪失6</p><p>　?。ㄈ﹪?yán)重的學(xué)習(xí)倦怠6</p><p>　　（四）嚴(yán)重的心理閉鎖6</p><p>　　三、網(wǎng)絡(luò)及學(xué)校在學(xué)生心理健康中的重要作用7</p><p>　?。ㄒ唬W(xué)校應(yīng)盡力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境7</p><p>　?。ǘ╆P(guān)注學(xué)生的個性特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率7

7、</p><p>　?。ㄈ┘訌妼W(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康管理7</p><p>　　四、學(xué)生自己要注意心理健康的調(diào)試8</p><p>　?。ㄒ唬┘訌娮约旱慕】倒芾怼⒆⒁鉅I養(yǎng)8</p><p>　?。ǘ┱页鲞m合自身的學(xué)習(xí)方法8</p><p>　?。ㄈ?zhǔn)確客觀的自我定位8</p><p

8、>　　（四）運用網(wǎng)絡(luò)，合理選擇、學(xué)會減壓，自娛自樂9</p><p>　　五、從學(xué)生的角度克服自身不足，正確對待心理問題9</p><p><b>　　六、結(jié)論9</b></p><p><b>　　參考文獻10</b></p><p><b>　　致 謝11<

9、/b></p><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　師長是學(xué)生生理情緒健康教育的實施和踐行者。惟有老師本人自身的心理素質(zhì)、身心健康程度進步了,技能學(xué)徒、高足的心理素質(zhì)、心理健康水平才能有顯著的升高。不過長期以來，小學(xué)生學(xué)徒、高足的心理健康被學(xué)塾和社會所輕視，本文根據(jù)實際生活中產(chǎn)生的切實案例，對當(dāng)前我國匯集信息網(wǎng)絡(luò)情況下的小學(xué)生心理健康及存在的

10、心理問題舉行剖析和探究，擺出了小學(xué)生、門徒、高足等心理健康的嚴(yán)肅實際問題，扼要分析其發(fā)生的原因，從而探求科學(xué)的對策，更好展開展中小學(xué)生心理健康學(xué)，促進小學(xué)生的心理健康供給某些建議。</p><p><b>　　關(guān)鍵詞</b></p><p>　　教員、師長；小學(xué)生、門徒、高足；心理健康；成因分析；生理情緒；對策</p><p><b>

11、;　　引 言</b></p><p>　　自從有老師工作的涌現(xiàn)，人們對師長、教員的眷注程度就沒有減少過，但很少有人注意到小學(xué)生心理健康方面的題目。據(jù)調(diào)查：近年來，有近30%的小學(xué)生處于心理不健康狀態(tài)下，并且有逐年增大的趨向。小學(xué)生的生理情緒不成熟誘發(fā)了越來越多的事情，小學(xué)生的心理健康惹起越來越多的重視，有關(guān)小學(xué)生、學(xué)徒、高足自殺的事兒曾經(jīng)層見疊出。林林總總的調(diào)查表明存在生理及心理窘境的小學(xué)生，在中小學(xué)

12、生中已占局部。小學(xué)生生理情緒及心理健康的重要性咱們都明白，針對小學(xué)生心理情感方面的發(fā)起和對策也提了一個又一個，但這么多年下來，這方面的題目沒有解決不說，反而有愈來愈嚴(yán)重的趨向。到底是哪一方面的緣由？是小學(xué)生個人的因素還是學(xué)校存在的要素？泛起這類心理情感的再現(xiàn)是什么？有沒有解決的途徑？</p><p>　　一、影響小學(xué)生心理健康的主要因素</p><p>　　小學(xué)生、門徒、高足的心理感情緊要

13、的是由哪些緣由形成的呢？下面接洽自己的體會和對我校門生的采訪，談?wù)劚救藢χ行W(xué)生心理健康這個問題產(chǎn)生緣由的幾個見解，希望對多數(shù)教育工作者和社會其他人士對中小學(xué)生心理健康問題的解析有所幫助?？捶?lt;/p><p>　?。ㄒ唬┻^大的學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題</p><p>　　據(jù)國外調(diào)查表明，中國中小學(xué)學(xué)生的研修壓力大于其它國家，香港也將學(xué)生的進修研習(xí)壓力排在第一位。華夏土地上的小學(xué)生學(xué)習(xí)

14、水準(zhǔn)競賽更為激烈，門徒、高足、小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力真的位居警務(wù)人員之上。長時間處在這么大的壓力之下，勢必導(dǎo)致人的心理情感憔悴，精神狀態(tài)不佳。久而久之會不同程度地得上心理疾病。心理學(xué)認(rèn)為：有節(jié)制的工作壓力可以排除心中的苦悶和擔(dān)心，令人振奮，給人奮發(fā)向上的動力，有利于晉升辦事和進修研習(xí)的效能；如若不然，過度的進修研習(xí)會給人帶來苦惱、煩悶，使人覺得焦急、心悸和氣惱，孕育生理情緒和心理的失調(diào)反應(yīng)，導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生?？梢?，小學(xué)生過大的進修研習(xí)壓力是

15、是導(dǎo)致小學(xué)生涌現(xiàn)心理健康不正常的主要原因之一。</p><p>　　（二）過多過高的學(xué)生角色期望使學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題</p><p>　　中小學(xué)生的健康成長牽連著千家萬戶乃至悉數(shù)人們的心，成千上萬的家庭都在盯著稚童孩子的一舉一動。而每一名教員、師長，上對國度、社會、學(xué)校和所有小學(xué)生的家庭承受，下對幾十上百名孩童擔(dān)當(dāng)。個體差異對小孩子的角色有不同的希翼，對小孩子的學(xué)習(xí)成績有不同的評估尺度，

16、有雷同的場景，也有分歧甚至彼此爭執(zhí)的地方。國家制度和社會希翼老師充任學(xué)問的傳播者、團體的領(lǐng)導(dǎo)者、榜樣百姓等角色；家長指望孩子的學(xué)問博大精深，成為無游刃有余、無所不曉的學(xué)者型人材；而學(xué)塾老是指望他的門生是超卓的秩序愛護者，進修研習(xí)杰出的接棒人，遵紀(jì)守法、指到那里打到那邊的好學(xué)生。浩繁的腳色希翼歸納在一起，無疑是請求高足能成為一個精美絕倫的夢想超人。而門生終究是一個個普普通通、有血有肉的孩童，飾演的腳色不可能同時抵達浩繁的期望值。稍有少許方

17、面的角色扮演不如意就會換來浩瀚的品評、責(zé)怪。若是門生學(xué)徒小學(xué)生的壓力太重，就會全日內(nèi)心不安，恐怕某一方面的角色扮演錯誤，換來叱罵。太重的生理情緒包袱會招致小學(xué)生學(xué)徒的心理失衡，呈現(xiàn)心理健康方面不同程度的迫害。</p><p>　?。ㄈ┩昝赖淖晕移谕y以如愿使學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題</p><p>　　人作為知識和道德的化身，常潛意識地把完善圓滿作為自己人生找尋的目標(biāo)，孩子亦是如此。平常的進

18、修研習(xí)生涯中，小孩子綜述希翼自己在各方面都作得盡善盡美，樣樣都不比別人差，而且有巴望別人看到、確定自身的成就，而每每疏忽了自己的前提局限。實際生活中，小我的本性、實力、專長和機緣各不相同，而這些本身前提條件又在很大程度上限制著學(xué)習(xí)成績。獨特的門生進修研習(xí)，成就并不一定能從學(xué)生本身的特質(zhì)、本性和花工夫的幾許中直接反應(yīng)出來，而要從別的方面間接地反應(yīng)。是以，成就和支出的處事風(fēng)格其實不老是成正比。這就使得，小學(xué)生、門徒、高足一類的，假如感覺成就

19、不足以支持抱負而更加的努力學(xué)習(xí)，然則奮勉的結(jié)效不一定能抵達本人預(yù)期的結(jié)果。于是，這樣的小學(xué)生假若不克不及、不能恰如其分地剖析錯誤，把緣由都歸結(jié)到本人身上來，就會慚愧、自責(zé)，甚至感觸到悲觀厭世。帶來心理上的不良反應(yīng)，涌現(xiàn)心理健康生理情緒方面的一些問題。</p><p>　?。ㄋ模┎粔蛲晟频膶W(xué)習(xí)成績評價體系影響學(xué)生的心理健康</p><p>　　當(dāng)前，我國中小學(xué)生評估重要選用閉幕式的評價形式，

20、而且有把評價成效與賞罰相結(jié)合。即：不看重進程，而只看重終極成效。從而，只評估到了小學(xué)生、門徒、高足等的學(xué)習(xí)成績，忽視了其余繁多其它方面的進修研習(xí)發(fā)展，如學(xué)生的腦筋思維、人生觀、價值觀和行為習(xí)慣等多方面所作的分娩行為。疏忽了他們在學(xué)習(xí)成績之外所付出的血汗。這就使學(xué)生對評估方法的科學(xué)性發(fā)生猜疑。另一方面，這種評估模式的公平性也有待進一步改善。只從孩子們的檢測中反應(yīng)，忽略了班級學(xué)生各方面的差別致使學(xué)習(xí)成績差異。縱然是本來底子雷同的兩個學(xué)徒、高

21、足，也會因為他們的遺傳成分、家庭環(huán)境和家長的關(guān)心水準(zhǔn)的差別，致使他們的成績呈現(xiàn)較懸殊。漠視他們小學(xué)生各方面的差距，而獨自把學(xué)生的一次考試成績作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的獨有根據(jù)，明顯對學(xué)生是不公道的。以是，小學(xué)生、門徒、高足如不能接受這類評估形式，評價的后果就會對學(xué)生的生理、情緒孕育很大的不良隱患。</p><p>　?。ㄎ澹W(xué)生的付出得不到及時認(rèn)可，使學(xué)生出現(xiàn)不平衡心理</p><p>　　小

22、學(xué)生、門徒、高足等自己的家庭原因，如爸媽是否相處恩愛、家庭是不是圓滿，本身小我的不良習(xí)慣、欠妥活動的養(yǎng)成，和本人的支出得不到承認(rèn)，都會對小學(xué)生的心理健康造成必然的不良反照。</p><p>　　之前老師出于本身的工作特質(zhì)，關(guān)于款項的事宜都羞于啟齒，但如今市場經(jīng)濟概念依然是家喻戶曉，包含教師也不回側(cè)目待遇問題。不可否認(rèn)，近年來老師的報酬獲得了大幅度的升高，黨和政府花了很大的氣力來保護教師的報酬實現(xiàn)上，這些都極大地改

23、良了教師的生活狀況，抬高了教師的勞動激情?？墒?，老師的勞動報酬方面還是存有少許不可及時解決的事兒。一方面，當(dāng)今老師的工資待遇仍是難以反應(yīng)教師的工作代價。老師的工作代價很難有一個精確的量化準(zhǔn)則，沒法計算出一個無誤而公道的數(shù)量來，可是能夠比照同行業(yè)者，如民辦學(xué)校的教師報酬，或其余行業(yè)者的報酬。個別老師在心理生理情緒上表現(xiàn)出失衡，本身工作并不比公務(wù)員輕易，但報酬卻出入較大，更何況少許公務(wù)員在報酬之外尚有較多的灰色收入。另一方面，目前少許較貧困

24、地區(qū)因為地方財政虧欠，老師的報酬仍難以按時足額到位，個別教師就利用各種機會選拔到東南方待遇較優(yōu)厚的處所工作。這些原因都對老師勞動就業(yè)的鞏固，對教師的生理情緒、情感心思有一定的觸動，泛起少許抱怨訴苦情結(jié)。這些都會對小學(xué)生的心理健康教育產(chǎn)生一些不可獲知的沖擊力。</p><p>　　二、學(xué)生心理健康問題的主要表現(xiàn)</p><p>　　以上成分，最容易導(dǎo)致很多小學(xué)生、門徒、高足等呈現(xiàn)一些生理情緒

25、問題，具體表現(xiàn)在下列幾個方面：</p><p>　?。ㄒ唬O度的價值失落感</p><p>　　長期以來，老師一向作為"人類魂靈的工程師”而倍受人們的敬愛，很多的老師也為自身的勞動感到驕傲，他們甘于做事，樂于貢獻，可是跟著市場經(jīng)濟的發(fā)揚，物質(zhì)待遇逐步成為權(quán)衡一個人的就業(yè)代價和社會奉獻的首要方面，老師本來所苦守的人文精神遭到了亙古未有的猛烈撞擊，物質(zhì)上的引誘大于精神尋覓。即使是教員

26、、師長的物質(zhì)生活水平近年來有了很大的提高和改善，但總體上仍處于較低程度，在這種實際下，少量老師教員熱衷于有償家教等獲利活動，而對于本職工作反而做不到全心全意，僅僅是被迫地完成任務(wù)，失卻原有的勞動成就感與代價感，孕育了首要的生理情緒缺乏。如此的實際狀況也致使小學(xué)生、門徒、高足等目標(biāo)丟失，不知道未來的學(xué)習(xí)生活該何去何從。</p><p>　?。ǘ┳孕判牡膰?yán)重喪失</p><p>　　當(dāng)代社會

27、的迅速進步，對老師的勞動建議出了愈來愈高的請求。在技術(shù)方面，計算機和外語技能逐步成為很多老師服務(wù)請求的技能底線；在學(xué)歷方面，很多老師需求進行連續(xù)的繼續(xù)教育；在教學(xué)實際方面，很多老師被動擔(dān)當(dāng)小學(xué)生、門徒、高足對本身教學(xué)效果的評估。在這種現(xiàn)實情況下，小批老師因為缺少踏實的基礎(chǔ)知識和基本技能，愈來愈處于被裁剪的邊沿，從而招致他們的自信心慘重損失，上班成為他們難以應(yīng)付的沉重負擔(dān)。從而也嚴(yán)重影響小學(xué)生、門徒、高足的心理健康，使學(xué)生丟失進修研習(xí)的本

28、領(lǐng)和信念。</p><p>　?。ㄈ﹪?yán)重的學(xué)習(xí)倦怠</p><p>　　門生,高足,學(xué)徒、小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，心理壓力大，近年來獨特的教育體制變革，包含老師聘用、末位裁員、職稱評定等，這些使每位師長都感到了史無前例的壓力。有的能順應(yīng)形局勢需求，將壓力轉(zhuǎn)嫁為能源，但少許生理情緒自身就對比懦弱的小孩子則時時由于壓力告急超負荷而致使極端的學(xué)習(xí)疲倦，重要體現(xiàn)為精力不濟、自我功用感降低、焦躁易怒的

29、不良情感等心理現(xiàn)象。</p><p>　?。ㄋ模﹪?yán)重的心理閉鎖</p><p>　　受進修研習(xí)實力的局限，大批門生、高徒、小學(xué)生的社會交往少，訊息和情緒疏通不順暢，從而孕育認(rèn)識上的成見，致使他們的孤傲、壓制、不肯平凡的走進社會、不愿交朋友，心胸狹隘。這類閉鎖生理情緒又會招致小學(xué)生班級里面之間的人際關(guān)系緊張。</p><p>　　三、網(wǎng)絡(luò)及學(xué)校在學(xué)生心理健康中的重要作

30、用</p><p>　　百年大計，教學(xué)為本。社會的踵事增華，人類的進步都離不開教員、師長的辛勤勞動。老師的心理健康境況將直接影響小學(xué)生的健全融洽生長。</p><p>　　根據(jù)小學(xué)生本人、學(xué)塾和老師們應(yīng)當(dāng)注重哪些方面的問題，以縮小學(xué)生心理健康疾病的泛起呢？底下從三個方面單一談?wù)勗趺纯s小、降服小學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問題：</p><p>　?。ㄒ唬W(xué)校應(yīng)盡力為學(xué)生創(chuàng)造良

31、好的學(xué)習(xí)環(huán)境</p><p>　　一是軟環(huán)境，要有完善的管理體系，學(xué)校管理要切切實實以人為本，體現(xiàn)人性化的特點，不僅只是停留在口頭上。要改良治理概念，學(xué)校負責(zé)人應(yīng)加強與恢宏老師及門徒、高足、小學(xué)生的疏通與接洽，創(chuàng)設(shè)杰出的領(lǐng)導(dǎo)和教師、學(xué)生的關(guān)連，承受教師及學(xué)生的合理要求，營建尊重知識、尊重學(xué)生的良好氛圍；推重老師、學(xué)生他們巴望懂得新知識，出去學(xué)習(xí)交流及參加各項行徑的意愿，使教師和學(xué)生都有出去交流、學(xué)習(xí)、再現(xiàn)自己的價

32、值的機遇。在軌制上，引進公道的、合理的競爭機制，不要搞幕后買賣。</p><p>　　二是硬情況，如拿出需要的資本，購買健身文娛器材，注重孩子們的體育鍛煉，關(guān)心學(xué)生的身體健康。體育鍛煉能使人忘懷懊惱，喜悅身心。老師的勞動屬于強度較大的腦力勞動，長期的工作令人身心疲困，發(fā)作急躁、抑郁的心理。是以，老師務(wù)必一張一弛，適當(dāng)列入體育鍛煉以減緩就業(yè)的壓力，開釋生活中的苦悶心境，從而領(lǐng)著孩子們歡暢的進修研習(xí)和工作，造就孩子們

33、優(yōu)秀的心理健康本質(zhì)。</p><p>　?。ǘ╆P(guān)注學(xué)生的個性特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率</p><p>　　在力所能及的情況下，學(xué)校應(yīng)努力解決學(xué)生的后顧之憂，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使教師、學(xué)生及學(xué)生之間有良好的人際關(guān)系，積極向上的心理氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。</p><p>　?。ㄈ┘訌妼W(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康管理</p><p>　　專人掌管

34、小學(xué)生生理情緒問題，真正把學(xué)生心理健康作為學(xué)校發(fā)展的大事來抓。創(chuàng)設(shè)"生理情緒氧吧”，有結(jié)構(gòu)、有計劃按期架構(gòu)保健講座、心理健康講座。校部要按期舉行體檢，防病治病，明了小孩子們身心健康方面存在的關(guān)鍵問題，關(guān)于生理情緒方面問題比較嚴(yán)重的學(xué)生，擬定詳細的調(diào)整計劃，學(xué)習(xí)上也要給與關(guān)照。對有心理需求的學(xué)生展開研究，直接輔助學(xué)生排遣壓力，幫助學(xué)生安然面臨能夠或仍舊呈現(xiàn)的問題，疏浚心結(jié)。</p><p>　　四、學(xué)生自

35、己要注意心理健康的調(diào)試</p><p>　　學(xué)生是被教誨者，要培育學(xué)生構(gòu)成杰出的心理品質(zhì)，老師要從本身做起，努力提高心理素質(zhì)。學(xué)生的心理健康問題的調(diào)試可以從以下幾個方面著手：</p><p>　?。ㄒ唬┘訌娮约旱慕】倒芾怼⒆⒁鉅I養(yǎng)</p><p>　　注重自身的生理心理情緒健康，身材的強健是心理健康的根蒂。學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，要寫功課，要看書、查資料、寫文章，很多學(xué)習(xí)

36、是在8小時之內(nèi)完成，睡覺不夠，就會影響學(xué)習(xí)效能；乃至某些小學(xué)生不吃早飯，空肚上課。這些大大傷害了學(xué)生的強壯，于是小學(xué)生要合理安排學(xué)習(xí)節(jié)拍，合理飲食，提高效率，抵達最好的狀況。</p><p>　?。ǘ┱页鲞m合自身的學(xué)習(xí)方法</p><p>　　家庭是人生小憩的港灣，甜蜜的家庭是不幸和劫難到來時的支撐，亦然是小學(xué)生面臨諸多生理情緒窘境的良藥。小學(xué)生在一個甜蜜融洽的家庭中可以更快、更好的尋找

37、順應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法。圓滿的家庭能激勵個別健全品德的構(gòu)成與生長，能在個體遇到困難時賦予鞭策和輔助，緩減個體的心理壓力。在學(xué)習(xí)中碰到困擾、遭到壓力的小學(xué)生若是回到家中能感受到家庭的溫馨，在學(xué)習(xí)中本應(yīng)體驗到而木有體驗到的滿足感就可以在父母暖和的胸襟中獲得填補。</p><p>　?。ㄈ?zhǔn)確客觀的自我定位</p><p>　　心機欠安，很大程度上是由于好高騖遠，對自身的定位不足公道引發(fā)的。對本人

38、定位越高，越難以實現(xiàn)，給自身帶來的沒趣也就越大，從而致使心機欠安。可見確切無誤的自我定位對人的心態(tài)是很緊要的。要看到在巨大的進修研習(xí)行列中，能成為優(yōu)秀學(xué)生終究竟是小批。絕大多數(shù)都是在平凡的學(xué)習(xí)中默默無聞的普通學(xué)生。作為學(xué)生努力學(xué)習(xí)是應(yīng)當(dāng)?shù)模卸啻蟊绢I(lǐng)干多大的事，縱然達不到自己的抱負成就也屬尋常。本身自我亦是成千上萬默默無聞的普通學(xué)生之一。</p><p>　?。ㄋ模┻\用網(wǎng)絡(luò)、合理選擇、學(xué)會減壓、自娛自樂</

39、p><p>　　杰出而樸拙的人際干系，是首要的生理情緒保健路徑，能夠增添自尊和默契，削減心理上的不適感。以靜謐的心態(tài)應(yīng)對產(chǎn)生在身邊的事情，對自身的家人、同窗、諍友要有一顆感恩戴德的心。</p><p>　　"文娛是一劑良藥”，能夠減緩人的落寞、孤單、沉悶心情的克制，使、令人心情開朗，輕易安寧，精神抖擻，對生活布滿興趣、趣味和信念。所以我們要么擴張生涯的圈子，造就本身其余方面的喜好，比

40、方多練練書法，多看看課外書等。多方面的興趣愛好可以陶冶情操，將一個人的素養(yǎng)氣質(zhì)優(yōu)雅，不良情緒會削弱到一定程度，個人的收益和損失的擔(dān)心，收斂喜怒無常的秉性。</p><p>　　五、從學(xué)生的角度克服自身不足，正確對待心理問題</p><p>　　門生、學(xué)徒、高足、小學(xué)生和老師的就業(yè)密切相關(guān)，老師的勞動直接限制著社會的前進和成長，反過來社會又對教師隊伍的康健融洽發(fā)展起制約的功用。他們自己的成長

41、和老師的生長方向很大程度上取決于社會對教師的腳色希翼和對學(xué)生的感化需要。社會對老師的腳色期望值，要表面情況與現(xiàn)實相結(jié)合，不然會增添老師的工作壓力，致使教師生理情緒克制乃至泛起心理疾病，結(jié)果事與愿違就會孩子們孕育必定的教化。要考慮到老師也是普通人，和其他人一樣，有人的全部個性和需求。僅僅因為是分工的差別，才為人師。以是社會在對老師提出腳色需要的同時，還要真實的重視老師的困難，會意身為教師的難處。我想：社會的了解體貼心對老師的心理健康問題是

42、一劑良藥，能保證教師隊伍的身心健康成長。老師身心成長健全了，從而就可以從學(xué)生的角度培育他們克服自己的不足，正確對待生理、心理情緒問題。</p><p><b>　　六、結(jié)論</b></p><p>　　為了咱們的孩童，為了每個家庭可以健全完整，為了全社會的持續(xù)發(fā)展，全社會都應(yīng)該對小學(xué)生的心理健康問題正視起來，人人都來關(guān)注小學(xué)生的心理健康，締造有益的機制，再也不讓孩子們

43、在美麗的光環(huán)下只身哀嘆，乃至把一個家庭毀于一旦，讓我們?nèi)巳藬y起手來，協(xié)同為孩子們締造一個網(wǎng)絡(luò)情境下的健全故里而不懈奮勉。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　?。?］李文靜，教師心理素質(zhì)對學(xué)生的影響，教育探索，2003，（2），P102.</p><p>　?。?］林志長，教師心理問題產(chǎn)生原因及健康維護，嘉應(yīng)大學(xué)學(xué)報

44、，2003，</p><p>　　［3］吳興紅，關(guān)注教師心理健康優(yōu)化教育環(huán)境，云南教育，2003，（3），P 85</p><p>　?。?］李娟，董錫軍，教師心理健康偏失及自我調(diào)適的思考，山東教育，2003P 7-8.</p><p>　?。?］韓進之,《教育心理學(xué)綱要》,人民教育出版社,1993，P 63-67。</p><p>　?。?

45、］張煥庭,《心理學(xué)》,河海大學(xué)出版社,1998，P 121-125。</p><p>　?。?］王金道，《心理健康教育與心理輔導(dǎo)》，安徽大學(xué)出版社，2004.5，P 83-85。</p><p><b>　　致 謝</b></p><p>　　畢業(yè)論文暫告掃尾，這也意味著我這三年的進修研習(xí)生涯既將停止。在過去的三年里，我從學(xué)習(xí)和思考中受益匪淺。

46、這除本身的奮勉外，與諸位師長、同窗和諍友的關(guān)注、援手和鞭策都是分不開的</p><p>　　論文的寫稿是乏味困苦而又具有挑戰(zhàn)性的。教員、師長的諄諄誘導(dǎo)、同窗的出謀獻策及家人的支撐鞭策，是我堅持完成論文的動力源泉。在此，我特別要感謝我的導(dǎo)師梁爾濤老師。從論文的選題、文件的收集、框架的策劃、布局的構(gòu)造到終極的論文定稿，從實質(zhì)到方式，從題目到標(biāo)點，他都。沒有梁煞費苦心。沒有梁老師的辛勤栽培、孜孜教導(dǎo)，就沒有我論文的順利