基于就業(yè)導向的旅游人才資源開發(fā)模式的研究-畢業(yè)論文

1、<p>　　基于就業(yè)導向的旅游人才資源開發(fā)模式的研究</p><p>　　摘要：旅游業(yè)作為一個年輕的產業(yè)，擁有廣闊的前景，而旅游人才的開發(fā)則是其發(fā)展的一個重要條件和因素。但事實上，高校旅游人才的培養(yǎng)存在諸多的問題，并不能與旅游業(yè)的發(fā)展相適應。本文分析了旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現狀以及旅游人才開發(fā)過程中存在的問題和原因，并提出了基于就業(yè)導向的旅游人才資源的培養(yǎng)模式和對策，具體闡述了協調旅游人才市場供求矛盾的具體

2、方案。</p><p>　　關鍵詞：旅游就業(yè)；旅游人才資源；人才培養(yǎng)模式</p><p>　　近年來，我國旅游業(yè)迅速發(fā)展，已成為一支新興的經濟增長力量。旅游業(yè)的迅猛發(fā)展給高校旅游管理專業(yè)學生的就業(yè)帶來了廣闊的前景，形成了旅游人才迅速增長的局面。旅游業(yè)是以人的流動和消費為基礎的綜合性產業(yè)，行業(yè)關聯度大，帶動性強，既能帶動一大批相關行業(yè)的發(fā)展，又能大規(guī)模地吸納就業(yè)。作為現代服務業(yè)的龍頭和支柱，

3、旅游業(yè)已經成為我國增加就業(yè)機會、緩解就業(yè)壓力的一條重要渠道。但是，隨著中國國際化開放式旅游概念的形成和旅游市場的不斷規(guī)范，我國旅游業(yè)正朝著世界先進水平發(fā)展，對人才的需求，特別是高素質、創(chuàng)新型、實用型旅游管理專業(yè)人才的需求也更加迫切。而目前旅游管理本科畢業(yè)生的就業(yè)現狀并不樂觀，高等旅游院校的旅游人才培養(yǎng)模式也存在很大缺陷，主要表現為專業(yè)設置滯后市場需求，不以適應行業(yè)需要為標準，不以就業(yè)為導向，這些嚴重制約了我國旅游人才市場的正常運行和旅游

4、業(yè)的健康發(fā)展，如何解決這些問題，本文將詳細闡述。［1］。</p><p>　　1旅游人才市場供求分析</p><p>　　1.1旅游人才市場需求現狀</p><p>　　從市場供求角度來分析旅游管理專業(yè)是有市場需求的。</p><p>　　從數量需求上來看 據世界旅游組織和國家旅游局預測，到2010年，中國將成為中國第一大旅游目的地國，世界第

5、四大客源輸出國。未來這幾年里，中國每年將增加旅游從業(yè)人員 100萬人，而中國的旅游院校每年僅能提供10萬名畢業(yè)生，旅游專業(yè)人才緊缺。</p><p>　　從質量上來看，整個旅游行業(yè)從業(yè)人員的學歷層次普遍比較低。據國家旅游局人事勞動教育司 2002年對旅行社從業(yè)人員的全面調查，結果顯示只有26.9%的旅行社經理具有大學學歷，41.7%的導游員是高中或中專學歷。上海、北京、廣州等酒店業(yè)發(fā)達的城市，其員工平均流動率在3

6、0%左右，有的地方甚至高達45% (人力資源專家指出一般行業(yè)人員正常流動率應在 5%-10%，服務業(yè)這樣的勞動密集型產業(yè)人員流動率也應該在 15%以內 )。大中城市里旅游行業(yè)中高級管理人才炙手可熱，成了企業(yè)間互相挖墻角的目標。種種分析表明，旅游專業(yè)就業(yè)市場需求絕對旺盛。</p><p>　　1.2高校旅游人才供給現狀</p><p>　　隨著我國旅游業(yè)的飛速發(fā)展，旅游教育正在以前所未有的速

7、度擴張。目前，我國高等旅游教育已經涵蓋大專、本科、碩士研究生和博士研究生四個培養(yǎng)層次。截止到2006 年底，全國共有高等院校762 所設置旅游專業(yè)，與上年相比增加了69 所。2006 年旅游高等院校在校生36萬余人。其中，大專，約占我國高等旅游教育60%的份額；本科，約占35%的份額；碩士，約占4%的份額；博士，約占1%的份額［2］。但是，我國傳統(tǒng)的“教室中心式”的教學模式還占據主導地位，與實踐緊密結合的新教學方式基本上還是一個概念。教

8、、學的質量都受到了很大的制約。雖然我國旅游人才培養(yǎng)取得了很大的成績，但從旅游院校多年來的發(fā)展歷程看，我國旅游院校教育走的是一條“外延式”發(fā)展道路，而非“內涵式”的發(fā)展道路。旅游教育系統(tǒng)還處于量的擴張狀態(tài)，急于向質的提高方向發(fā)展。</p><p>　　1.3旅游人才供求中的供求矛盾</p><p>　　我國旅游人才培養(yǎng)雖然已初具規(guī)模，但仍存在旅游人才培養(yǎng)滯后于市場需求、與企業(yè)需求的供需錯位等

9、問題。</p><p>　　旅游人才培養(yǎng)（教育）與市場（產業(yè)）需求相脫節(jié)。第一，人才培養(yǎng)結構不能適應市場的需求。許多旅游院校對人才的培養(yǎng)目標，都定位在“全才”、“總經理的搖籃”上，但有的本科畢業(yè)生連一個旅游營銷計劃都做不出來。有相當比例的畢業(yè)生不能立刻適應職業(yè)需要，往往要經過半年以上的“熟化”，才開始找到感覺。此外，旅游院校的專業(yè)設置滯后市場需求，不以是否適應企業(yè)需要為標準，不以就業(yè)為導向。出現了一方面旅游企業(yè)欠

10、缺人才，一方面卻有大量旅游專業(yè)畢業(yè)生找不到工作的現象。第二，教學方式未能與實踐緊密結合。旅游專業(yè)的高度應用性，要求旅游教育方式要更緊密地與旅游實踐相結合。旅游管理專業(yè)“實用性”較強，僅學會“紙上談兵”的旅游專業(yè)理論知識的畢業(yè)生將是不合格的“產品”，作為培養(yǎng)教育責任者的大學教師也將會面臨低水平徘徊的命運，這樣的大學培養(yǎng)模式遲早會被社會淘汰。出現諸多問題的首要原因就是我國高等旅游教育在培養(yǎng)旅游人才方面與旅游企業(yè)需求相脫節(jié)。</p>

11、;<p>　　因此，目前旅游管理專業(yè)畢業(yè)生“有業(yè)不就”或“頻繁跳槽”現象比較突出。與旅游業(yè)對旅游專業(yè)人才的迫切需求恰恰相反，更多的旅游管理專業(yè)學生不愿意從事與旅游相關的行業(yè)，或者不把旅游業(yè)作為自己的首選行業(yè)。另外，受到社會對服務行業(yè)的偏見及家庭和個人因素的影響，旅游專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)后跳槽率較高。通過對湖北某高校的旅游專業(yè)畢業(yè)生的調查發(fā)現，2003～2006年的畢業(yè)生，初次就業(yè)率均在87%以上，主要就業(yè)方向為旅行社、旅游飯

12、店及旅游景區(qū)等。至2008年，依然從事旅游飯店工作的不到20% ，景區(qū)僅為5％。只有旅行社業(yè)相對較好，有65%的畢業(yè)生仍然留在此行業(yè)。</p><p>　　總之，高校旅游管理專業(yè)本科生就業(yè)率低，流失率高，“有業(yè)不就”的現象十分嚴重。此外，技能型的旅游專業(yè)的職高生、大專生比本科生反而更受旅游企業(yè)的青睞，本科生仍面臨“高不成低不就”的尷尬局面。</p><p><b>　　2原因分析

13、</b></p><p>　　2.1教育體制老化，辦學方向不明確</p><p>　　當前我國的旅游高等教育還沒有擺脫“以知識為中心”的應試性傳統(tǒng)教育模式，存在“四輕四重［3］”現象，即：重理論，輕實踐；重專業(yè)，輕基礎；重知識，輕能力；重分化，輕綜合 。結果導致學生理論能力較強而實踐能力較差，不具備相應的職業(yè)素養(yǎng)，給未來的旅游工作帶來困難。另外，高校專業(yè)培養(yǎng)目標缺乏明確的市場定

14、位。旅游管理專業(yè)各層次之間界定模糊，旅游高職高專、本科、甚至研究生教育都大致按照相同的教學模式，不能體現各自的優(yōu)勢其次。對于培養(yǎng)什么類型的旅游專業(yè)人才，例如服務操作性人才，初級管理人才，中高級管理人才或理論研究教學人才等，目標定位不清。這種“普遍化”的教育培養(yǎng)出來的學生在知識結構、能力結構方面很難適應旅游行業(yè)相關崗位的任職要求。</p><p>　　2.2課程設置不合理，教學內容陳舊</p><

15、;p>　　我國旅游教育發(fā)展的歷史較短，大多從地理、歷史、外語、經濟、中文及管理等傳統(tǒng)學科轉軌或分離而來。因此，在課程設置上也沒有統(tǒng)一的規(guī)范，缺乏科學性。主要表現在以下幾點：一是“以教師為中心”，在課程設置、安排上不是以市場需求為導向，以專業(yè)建設和學生專業(yè)學習為中心，而是因人設課，課程體系有明顯的拼裝色彩；二是課程覆蓋面廣，針對性差。凡是與旅游相關的課程都盡量含括，有些課程與旅游專業(yè)的實際需要并沒有很強的邏輯聯系，而突出專業(yè)特色的課

16、程也得不到體現，很難作到深入的探索；三是課程的設置沒有體現旅游管理專業(yè)應用性強的特點，純理論性的東西過多，實踐性的教育內容較少。</p><p>　　教學內容陳舊。主要表現在兩個方面．一是師資隊伍的建設與培養(yǎng)滯后。各高校旅游管理專業(yè)的師資人數并不太缺乏，但高質量的專業(yè)師資卻明顯不足?，F在很多高校的旅游專業(yè)教師是由外語、經濟管理、地理、哲學、社會學、歷史類等專業(yè)轉行而來，沒有受過系統(tǒng)的旅游管理專業(yè)教育。即使是科班出

17、身的年輕教師，也因為缺乏行業(yè)實際操作經驗，使教學活動限于課堂，內容限于書本，照本宣科現象普遍，難以保證教學質量。二是教材內容陳舊，質量不高?，F在旅游專業(yè)教材雖然種類繁多，但大多數是粗制濫造，缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性［4］。</p><p>　　2.3與旅游產業(yè)脫節(jié)，校企合作流于形式</p><p>　　校企合作流于表面，難以建立緊密性、長期性和經常性的合作關系。目前高校旅游專業(yè)與旅游行業(yè)、旅游企

18、業(yè)之間的聯系與合作普遍較少?；旧线€處于自辦自銷的辦學模式，校外實習基地是培養(yǎng)學生綜合實踐能力的重要場所。旅游企業(yè)真實的經營管理環(huán)境, 能為學生方法能力和社會能力的培養(yǎng)提供極好的實戰(zhàn)環(huán)境。但是，在客觀上，由于企業(yè)缺乏參與培養(yǎng)的責任感，企業(yè)經營運作管理工作繁重復雜，導致企業(yè)對校企合作缺乏積極性；在主觀上，學校對實踐教學的關注、投入不足，在校企合作辦學方面沒有突破。</p><p>　　2.4旅游專業(yè)學生自身因素&l

19、t;/p><p>　　一是旅游專業(yè)學生對旅游專業(yè)本身沒有正確的認識，缺乏合理有效的旅游職業(yè)規(guī)劃。在就244名在校旅游管理專業(yè)學生的凋查中，只有60.66%是因為自己的興趣選擇旅游專業(yè)，13.93%是因為旅游業(yè)前景好，由父母或老師決定的占13.11%，調劑錄取的8.2%，另外有4.1%的同學選擇其他因素，包括旅游很好玩，自己喜歡旅游或旅游很火等等。很大一部分學生在選擇旅游專業(yè)時將旅游專業(yè)等同于旅游，而忽視了畢業(yè)后要從事

20、的是旅游職業(yè)而非旅游本身。二是沒有明確的旅游職業(yè)目標。在就畢業(yè)后的就業(yè)意向調查中，只有34名學生明確表示將從事導游工作，占被調查者的13.93%，選擇從事飯店接待工作的占11.48% ，選擇“旅游業(yè)管理人員”的有32.79％ ，36.48% 的被調查者表示對此沒有想法。另外有5.33%的學生選擇徹底改行。因為沒有明確的職業(yè)目標，學生在校期間往往會盲目的考證，但是由于缺乏針對性，對畢業(yè)后的就業(yè)及未來的發(fā)展幫助并不大。</p>

21、<p>　　另外，廣大的畢業(yè)生沒有形成強烈的“旅游情節(jié)”，缺乏必要的就業(yè)準備，難以適應工作環(huán)境。許多畢業(yè)生對于服務性行業(yè)存有偏見，特別是一個大學生要從基層服務員做起，被一群實踐經驗豐富但可能只有初中、高中學歷的領導管理著，同事的學歷水平一般也比較低，剛畢業(yè)的學生很難適應。其次，缺乏對自身的正確評價，導致就業(yè)心理出現偏差。許多大學生還沒有認清現實狀況，對自我價值的過高判斷導致整體預期水平偏高。大多數同學認為自己系統(tǒng)的掌握了旅游

22、管理專業(yè)的相關知識，擁有較高的學歷，就應該從事比較體面的旅游企業(yè)經理或主管的職位。對于畢業(yè)后的收人預期也與用人單位所提供的工資相去甚遠。這種巨大的落差必然導致畢業(yè)生或者“有業(yè)不就”或者“頻繁跳槽”。三是缺乏必要的服務技能和職業(yè)素養(yǎng)。長期以來形成的大學生是“天之嬌子”的思想。在校期間，往往是眼高手低，重視理論知識的學習而排斥動手實踐能力的鍛煉，因而缺乏必要的專業(yè)技能，難以適應崗位工作。而這些正是旅游企業(yè)在招聘和選用員工時最為看重的［5］。

23、</p><p><b>　　3對策及建議</b></p><p><b>　　3.1對策</b></p><p>　　針對旅游人才供需中存在的問題以及當前旅游人才培養(yǎng)模式形成的原因，我們提出以下對策。</p><p>　　3.1.1以市場為導向，創(chuàng)新辦學模式</p><p>

24、;　　辦學模式的創(chuàng)新首先必須有賴于人才培養(yǎng)目標的定位，國際上很多旅游院校都有較準確的人才培養(yǎng)目標，當前中國很多旅游高等院校也逐步提出了自己的培養(yǎng)目標。如華東師范大學的目標是“培養(yǎng)基礎理論扎實、實踐操作能力強、具有未來發(fā)展?jié)摿Φ倪m合旅游業(yè)、旅游教育、旅游行政部門以及其它相關行業(yè)工作的德智體全面發(fā)展的大旅游管理人才”。旅游人才培養(yǎng)目標的確立要以市場的需求和旅游行業(yè)的發(fā)展為導向，關鍵是確立自己的細分市場，明確市場定位。這就必須在準確把握人才的

25、需求狀況及其變動的情況下，對旅游人才市場進行細分，分析自身條件確定自己的優(yōu)勢所在。選擇一到兩個子市場作為自己的目標市場，集中精力培養(yǎng)其需要的人才，以滿足社會需求。同時要注意到的是，旅游行業(yè)是不斷發(fā)展的，我們確立的培養(yǎng)目標也必須體現一定的前瞻性，既要考慮當前當地的旅游發(fā)展狀況，也要兼顧未來發(fā)展的需求［6］。</p><p>　　3.1.2. 加強觀念創(chuàng)新，重構課程體系</p><p>　　科

26、學設計課程設置課程設置是一個專業(yè)成功與否的重要環(huán)節(jié)，代表學生應掌握的知識結構。新時期旅游業(yè)的發(fā)展要求旅游教育培養(yǎng)的人才具有國際觀念、全球意識、競爭觀念、創(chuàng)新意識和開拓精神。因此，旅游專業(yè)學生應該具有豐富的專業(yè)知識、熟練的專業(yè)技能、較高的外語水平和計算機應用能力以及與旅游相關的國內外法律法規(guī)知識。這就要求高校旅游管理專業(yè)在課程設置上既要突出旅游行業(yè)實踐應強的特征，又要體現旅游專業(yè)綜合性的特點。一方面課程設置要注重應用性，加強實踐教學環(huán)節(jié)。

27、具體措施包括：課程設置上強調學生的參與性與自我學習能力，開設帶有研究性質的實驗課；教學方法多樣化、現代化，運用電化教學、多媒體教學和實地教學法；重視英語口語交流和計算機能力的培養(yǎng)；邀請旅游知名企業(yè)管理人員和旅游行業(yè)權威人士進行專題講座等。另一方面，增加選修課程的類別及數量，使學生掌握盡可能廣博的文化知識。具體可以設置人文知識、自然知識、地理知識、歷史知識、國際服務貿易的規(guī)則和慣例等方面的課程。</p><p>　

28、　3.1.3 加強校企合作，優(yōu)化師資隊伍</p><p>　　沒有高質量高水平的教師隊伍就很難培養(yǎng)出高質量的學生，旅游高校要實現人才培養(yǎng)目標，首先必須多渠道引進或培養(yǎng)高水平的師資力量。如鼓勵教師參加全國性的專業(yè)師資培訓，到先進院校進修學習，定期到旅游企業(yè)進行實踐鍛煉等，以提高現有教師實踐教學水平和能力；與旅游企業(yè)建立良好的互助互惠合作，從旅游行業(yè)、企業(yè)中引進、聘請高水平的業(yè)務人員參與教學過程，改善師資隊伍的知識結

29、構與能力結構等。</p><p>　　3.1.4 培養(yǎng)綜合素質，增強服務意識［7］</p><p>　　旅游業(yè)綜合性、開放性和服務性的特點要求從業(yè)人員不僅要具備寬廣的知識面、高尚的職業(yè)道德、積極的服務意識、良好的文化修養(yǎng)、靈活的應變能力、嫻熟的服務技巧等專業(yè)知識和技能。還要求其擁有較好的人際關系處理能力、公關能力、獨立解決問題的能力、團隊合作精神以及較強的身體和心理素質等。因此，高校旅游專

30、業(yè)必須重視對學生綜合素質的培養(yǎng)。如運用豐富的教學方法和手段培養(yǎng)學生熱愛旅游專業(yè)；通過組織學生外出考察調研、課堂討論、分組作業(yè)等形式提高學生綜合能力；成立學生旅游協會。加強區(qū)域內各高校旅游專業(yè)學生的聯系與溝通，營造良好的專業(yè)學習和研究氛圍等。</p><p>　　3.1.5加強職業(yè)規(guī)劃引導和就業(yè)指導</p><p>　　大部分學生對就業(yè)問題都比較關注，但在校期間如何為就業(yè)做準備，卻幾乎沒有人

31、能明確回答。因此，加強和改善對學生職業(yè)生涯的規(guī)劃和指導是十分必要的。首先就是要幫助學生充分、正確地認識自身條件和職業(yè)崗位發(fā)展前景、用人制度，以加深學生對旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標、就業(yè)方向及旅游企業(yè)崗位要求的認識，讓學生從進入學校開始思考就業(yè)問題，及早確定職業(yè)方向和目標。其次，創(chuàng)造機會和條件鼓勵學生參加兼職工作和社會實踐，以更好地了解將從事職業(yè)的特點和對從業(yè)人員的素質要求。最后，結合專業(yè)特點，提供有針對性的就業(yè)指導。如發(fā)布職業(yè)需求信息、組織

32、校內招聘活動、提供政策法規(guī)咨詢、就業(yè)協議書的指導以及相應的心理輔導等。除此之外，也需要旅游企業(yè)轉變管理理念、完善用人機制。為旅游專業(yè)畢業(yè)生提供充分的實踐機會和良好的個人發(fā)展空間。只有這樣才能吸引并留住更多旅游專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生。</p><p>　　3.2對旅游人才培養(yǎng)模式的建議</p><p>　　為了適應旅游市場需求，高校在人才培養(yǎng)模式的改革上，要以能力為本位，根據行業(yè)、企業(yè)技術領域和職

33、業(yè)崗位群對人才的要求，重新開發(fā)、設計課程設置，整合教學內容，對崗位所需要的專業(yè)知識、能力要素進行分解和重組，增強人才培養(yǎng)的適應性與針對性，為旅游業(yè)提供適應全球化需要的高素質人才。隨著旅游人才市場供需矛盾的加劇，面向企業(yè)的訂單式培養(yǎng)模式［8］將成為高等旅游教育的主要辦學模式，它從根本上解決了學生在校學習的職業(yè)針對性、技術應用性以及就業(yè)崗前培訓的問題，從專業(yè)設置切入，力求實現“產需”鏈接，從培養(yǎng)模式做起，努力打造訂單培養(yǎng)方式，搭建企業(yè)需求人

34、才的橋梁 ，整合資源，打通產學合作的途徑，極大地完善了旅游人才培養(yǎng)體系，并一定程度上推動了旅游人才教育事業(yè)的發(fā)展。另外，校企互助合作、頂崗實習、前店后園等模式都是實現旅游供給與需求對接，培養(yǎng)創(chuàng)新型旅游人才的有效模式，高?？梢越Y合自己的實際情況，借鑒并加以改革創(chuàng)新。</p><p>　　而在我看來，高校培養(yǎng)旅游人才的前提是必須端正學生對旅游業(yè)的認識和向往，激起他們對旅游這一行業(yè)的濃厚興趣，形成強烈的“旅游情節(jié)”，堅

35、定在旅游業(yè)這條道路上可以很好走下去的信心。高?？梢圆扇『芏喾椒▉韺崿F這一點。比如，平時多向學生講述旅游業(yè)成功人士的事跡和經歷；加強校企合作，規(guī)范實習制度，讓學生在實習過程中真正體會到主人翁的責任感；聘請旅游企業(yè)高層作為導師，或定期邀請旅游企業(yè)高管到學校來作報告，加強在校學生對旅游業(yè)前景和發(fā)展的了解；旅游院?？梢悦嫦蚵糜纹髽I(yè)舉辦各類學歷班、培訓班和講座；學校要采用不同途徑，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，這也是旅游人才必須具備的良好素質之一。&l

36、t;/p><p><b>　　4結語</b></p><p>　　目前，旅游高校已經為旅游業(yè)培養(yǎng)了大量的旅游人才，但旅游人才與市場需求像兩股道上跑的車，產生了結構性錯位，最根本原因是處于人才鏈中游的“人才培養(yǎng)模式”存在問題。本文我們認清了旅游人才地就業(yè)率、高流失率和有業(yè)不就的現狀，分析了其供需脫節(jié)的根本原因和各種外部原因，并提出了具體的解決對策，希望對于協調旅游人才市場供

37、求矛盾、構建旅游人才培養(yǎng)模式理論體系及促進旅游業(yè)健康發(fā)展有所啟發(fā)。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1] 彭青,謝旭東,程露懸.改革國際合作辦學模式,提升旅游高等教育水平[J].旅游學刊,2003,(S1):155-158. </p><p>　　[2] 中華人民共和國國家旅游局.中國旅游統(tǒng)計年鑒[M].北京

38、:中國旅游出版社，2006. </p><p>　　[3] 魯暢. 論大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)[J]. 遼寧教育研究. 2007, ( 4) :111 - 112</p><p>　　[4] 曹丹. 旅游本科教育現狀值得關注[N].中國旅游報, 2004-10-08.</p><p>　　[5] 王昆欣.旅游高等教育人才培養(yǎng)模式的思考［J］.旅游學刊，2008(1).

39、</p><p>　　[6] 王紅芳.旅游專業(yè)人才培養(yǎng)如何適應市場需求[N].中國教育報，2007-07-30.</p><p>　　[7] 張巖,顧文靜.旅游教育與高素質旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)［J］.遼寧教育研究,2004(5).</p><p>　　[8] 馬勇、唐娟.旅游教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式與質量保證體系研究[J]，旅游學刊，2003(1).</p>

40、<p>　　The Reseach on the Pattern of Tourism Talents Training on the Purpose of Employment </p><p>　　Abstract:As a young industry, tourism has broad prospects, and the development of tourism talents are

41、 the one of the important conditions and factors. In fact, There are many problems with collegetourist talents, and it can't adapt to the development of tourism. This chapter analyzes the present situation of tourism

42、 management</p><p>　　professional obtain employment and tour talent development process problems and causes, and put forward orientation of tourism talents training mode based on employment and countermeasur