高中歷史課堂生成性問題教學(xué)實(shí)施策略淺談

1、<p>　　高中歷史課堂生成性問題教學(xué)實(shí)施策略淺談</p><p>　　隨著新課程的鋪開，傳統(tǒng)的由教師包辦式教學(xué)模式的劣勢越發(fā)明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，過于注重教師的預(yù)設(shè)，一切盡在教師掌握，學(xué)生的思維沒有放開，缺乏意外，學(xué)生的參與度不高，過程體驗(yàn)度低下。從學(xué)習(xí)的本質(zhì)來看，學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生從已知探索未知再走向已知的過程，這摸著石頭過河的過程，因此一路上必然有質(zhì)疑和問題的生成。當(dāng)下對生成性課堂教學(xué)的研究是比較熱

2、的話題，但是大多停留在對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究，筆者認(rèn)為不管是預(yù)設(shè)還是生成，教師的作用是不容忽視的，如何引導(dǎo)學(xué)生，才能生成有價(jià)值的問題？如何處理生成性資源，才能進(jìn)一步增加學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識？這些都是我們教師必須重視的教學(xué)策略，本文選取從教師的角度對生成性教學(xué)的實(shí)施策略加以論述，望能對教學(xué)實(shí)踐起到指導(dǎo)作用。一、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)問題生成雖說學(xué)生是教學(xué)的主體，倡導(dǎo)學(xué)生的自主探究，但是學(xué)習(xí)的效率如何提升？筆者認(rèn)為離不開教師的引導(dǎo)，教師應(yīng)從學(xué)生的