教師 招聘 考試 題庫(kù)

1、<p><b>　　教師招聘考試題庫(kù)</b></p><p><b>　　單項(xiàng)選擇</b></p><p>　　1. 教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)（ C ） A． 基本教育規(guī)律    B．基本教學(xué)規(guī)律   C．基本心理規(guī)律   &#

2、160; D．基本身心規(guī)律 2. 按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（ B ） A．130              B．140            C．150    

3、60;        D．160 3. “將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于（ C ） A． 接受學(xué)習(xí)        B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)       C．意義學(xué)習(xí)      

4、;   D．機(jī)械學(xué)習(xí) 4. 自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和（ D ） A． 自我了解        B．自我實(shí)現(xiàn)       C．自我行動(dòng)         D．自我控制 5. 一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷

5、移到另一種學(xué)習(xí)中去是（ A ） A． 一般遷移        B．具體遷移       C．垂直遷移         D．水平遷移 6. 智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是（ B ） A． 女</p>&

6、lt;p>　　A.工作關(guān)系B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系D.個(gè)人關(guān)系</p><p>　　22.教師職業(yè)道德的核心是（B）。</p><p>　　A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.以身作則</p><p>　　23.以無(wú)序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于（B）。</p><p>　　A.管理型B.放任型C.專(zhuān)制型D.民主型

7、</p><p>　　24.對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是（D）。</p><p>　　A.管理型B.放任型C.專(zhuān)制型D.民主型</p><p>　　25.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最好（C）。</p><p>　　A.管理型B.放任型C.專(zhuān)制型D.民主型</p><p>　　26.哪種師生關(guān)系模式容易使

8、學(xué)生形成良好的人格特征（D）。</p><p>　　A.管理型B.放任型C.專(zhuān)制型D.民主型27、教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生 （ B ）A、有意注意 B、無(wú)意注意 C、興趣 D、共鳴28、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有 （ B ）A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C、將生活中的不愉

9、快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D、偏愛(ài)甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生29、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是 （ C ）A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī) B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信30、為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國(guó)家實(shí)行三級(jí)課程管理體制。這三級(jí)課程是 （ D ）A、必修課、選修課和活動(dòng)課 B、理論課、實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課C、顯形課、隱形課與實(shí)踐課 D、國(guó)家課程

10、、地方課程和校本課程31、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是 （ D ）①學(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是自由的人 ④學(xué)生是教育活動(dòng)的主體A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④32、個(gè)</p><p>　　34、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的（A）選擇。</p><p>　　A必然 B必要 C必需</p><p>　　35、課程改革是我國(guó)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)廣

11、泛深入的教育（B）。</p><p>　　A改革B創(chuàng)新 C變革</p><p>　　36、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的（A）。</p><p>　　A發(fā)揮 B發(fā)展 C發(fā)揚(yáng)</p><p>　　37、新課程呼喚綜合型教師，這是一個(gè)非常值得注意的（C）。</p><p>　　A變革 B改

12、變 C變化</p><p>　　38、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的（B）條件。</p><p>　　A重要 B基本 C必要</p><p>　　39、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時(shí)代精神相適應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實(shí)施素質(zhì)教育的（C）環(huán)節(jié)。</p><p>　　A重要 B必要 C首要</p&g

13、t;<p>　　40、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（B）。</p><p><b>　　A、先進(jìn)的教學(xué)觀念</b></p><p>　　B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念</p><p>　　C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念</p><p>　　D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念</p

14、><p>　　41、教育的根本功能是（C）。</p><p>　　A、提高教育教學(xué)質(zhì)量       B、為社會(huì)輸送合格的人才</p><p>　　C、促進(jìn)人的成長(zhǎng)與全面發(fā)展      D、為了一切學(xué)生</p><p>　　42、在新課程改

15、革中，對(duì)“課程”含義的理解應(yīng)該是（D）。</p><p>　　A、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)等文件 B、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程</p><p>　　C、教師和學(xué)生共同開(kāi)發(fā)的課程</p><p>　　D、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)課程和潛隱形課程四大類(lèi)課程</p><p>　　43、新課程把教學(xué)過(guò)程看是（A）。</p>

16、<p>　　A、師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程</p><p>　　B、課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程 C、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程 D、是知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過(guò)程</p><p>　　44、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（B）。A、師生對(duì)話(huà) B、師生交往 C、共同討論 D、課堂活動(dòng)</p><p>　　45、學(xué)科教學(xué)要以（C）為本

17、。</p><p>　　A、教科書(shū) B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量 C、人的全面發(fā)展 D、提高學(xué)生的動(dòng)手能力</p><p>　　46、課程不是教學(xué)的（A）。</p><p>　　A、權(quán)威   B、方向 C、目標(biāo) D、計(jì)劃</p><p>　　47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用（C）去實(shí)施教。</p><

18、;p>　　A、嘴 B、耳 C、心 D、眼</p><p>　　48、對(duì)待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)（A）。</p><p>　　A、服從 B、尊重 C、贊賞 D、引導(dǎo)</p><p>　　49、教師是學(xué)習(xí)的（D）。</p><p>　　A、組織者 B、引導(dǎo)者 C、合作者 D、以上都是</p><p>　　50、新課程主

19、張課堂讓學(xué)生至少有（B）時(shí)間的活動(dòng)。</p><p>　　A、1/3   B、2/3 C、1/2 D、1/4</p><p>　　51、開(kāi)展教育工作，首先需要（A ）</p><p>　　A、確立教育目的        B、設(shè)計(jì)課程體系   

20、60;    C、加強(qiáng)德育工作    D、選擇教學(xué)方法</p><p>　　52、教師提高研究技能的三種途徑是（ B ）</p><p>　　A自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動(dòng)研究C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新 D興趣、發(fā)現(xiàn)、研討</p><p>　　53、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，是指教師

21、要有（ A ）</p><p>　　A、針對(duì)性、因材施教       B、邏輯性       C、知識(shí)性      D、創(chuàng)造性</p><p>　　54、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)    

22、;  （ A ）</p><p>　　A時(shí)代的要求    B教學(xué)要求 C家長(zhǎng)的要求   D學(xué)校的要求</p><p>　　55、教育改革的核心是         （ C   ）</p><p>　　

23、A教材改革   B課堂教學(xué)改革 C課程改革   D教師素質(zhì)提高</p><p>　　56、教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試的依據(jù)是            （ C ）</p><p>　　A教學(xué)大綱   B學(xué)生發(fā)展特點(diǎn) 

24、  C國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)   D課程改革綱要</p><p>　　57、為了改變課程管理過(guò)于集中的狀況，本次課改實(shí)行     （ D ）</p><p>　　A國(guó)家、自治區(qū)、學(xué)校三級(jí)課程管理      B省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)課程管理</p><p>　　C教育

25、部、教育局、教務(wù)處三級(jí)課程管理 D國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理</p><p>　　58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生（   C ）</p><p>　　A保持距離，建立威嚴(yán)   B加強(qiáng)了解，打成一片    </p><p>　　C積極互動(dòng)，共同發(fā)展  

26、D相互尊重，共同提高</p><p>　　59、下列對(duì)教材理解正確的是    （ B ）</p><p>　　A教材就是教科書(shū)    B教材是指與教科書(shū)有關(guān)的教學(xué)資源  </p><p>　　C教材就是課程     D教學(xué)參考書(shū)不屬于教材</

27、p><p>　　60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是   （ A   ）</p><p>　　A自主、合作、創(chuàng)新     B自主、合作、探究</p><p>　　C主動(dòng)、合作、改革     D提高、發(fā)展、創(chuàng)新</p><p>

28、;　　61、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是   （ B ）</p><p>　　A人類(lèi)至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。</p><p>　　B教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評(píng)價(jià)的。</p><p>　　C每一個(gè)人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在

29、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)</p><p>　　D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。</p><p>　　62、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是    （ D ）</p><p>　　A教學(xué)策略即教學(xué)方法</p><p>　　B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。</p><p>　　C能夠找到統(tǒng)

30、一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略</p><p>　　D教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性</p><p>　　63、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的是     （ B ）</p><p>　　A教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn) </p><p>　　B教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改</p>

31、<p>　　C在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)</p><p>　　D教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)</p><p>　　64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是         （ A ）</p><p>　　A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，

32、新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。</p><p>　　B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。</p><p>　　C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。</p><p>　　D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的教師。</p><p>　　65、在新

33、課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是   （ A ）</p><p>　　A.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思</p><p>　　B.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng)</p><p>　　C.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑</p><p>　　D.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神</

34、p><p>　　66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是   （ A   ）</p><p>　?、傺芯克虒W(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》     ②研究教材。</p><p>　?、劢處熞獜恼n程整體設(shè)計(jì)高度、從學(xué)科知識(shí)技能整合視角、從教材知識(shí)技能的體系編排審視教材、靈活運(yùn)用教材。  &#

35、160;  ④研究學(xué)生特點(diǎn)</p><p>　　A①②③   B①③④   C①②③④    D②③④</p><p>　　67、新教材對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)提出新的要求是 （ B ）</p><p>　　A教師對(duì)教科書(shū)的忠實(shí)取向</p><p>　　B教師可以根據(jù)實(shí)際

36、情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材</p><p>　　C不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，引入教學(xué)</p><p>　　D只需掌握具體性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不需要掌握方向性的專(zhuān)業(yè)知</p><p>　　68、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性是   （ D ）</p><p>　　A 教師完成教學(xué)任務(wù) B教師的教與學(xué)生的學(xué)的課

37、堂統(tǒng)一</p><p>　　C讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)   D師生的交往互動(dòng)</p><p>　　69、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（ C ）</p><p>　?、偻怀隹荚嚨脑\斷、選拔和發(fā)展功能   ②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。 ③改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機(jī)會(huì)、雙向選擇的原則  

38、④考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異</p><p>　　A①②③     B①③④    C①②③④    D②③④</p><p>　　70、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括（ D ）</p><p>　　A問(wèn)題性     B開(kāi)放

39、性    C過(guò)程性     D綜合性</p><p>　　71、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（ C ）</p><p>　　A．科學(xué)、人文融合的理念   B．終身學(xué)習(xí)、教育的理念 C．以學(xué)生發(fā)展為本的理念    D．創(chuàng)新教育理念</p><p>

40、;　　72、新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由下列哪些方面構(gòu)成              （ C ）</p><p>　?、僦R(shí)與技能目標(biāo) ②德育目標(biāo) ③過(guò)程與方法目標(biāo) ④能力目標(biāo) ⑤情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)</p><p>　　A．①②③  &#

41、160;   B．②③④   C．①③⑤     D．①④⑤</p><p>　　73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指      （ D ）</p><p>　?、俳逃δ苡^的轉(zhuǎn)變 ②教師觀的轉(zhuǎn)變 ③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變 ④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變 ⑤評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變</p>

42、;<p>　　A．①②③     B．②③④       C．①②③⑤     D．①②③④⑤</p><p>　　74、新課程改革從價(jià)值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值取向出現(xiàn)了哪些變化      （ C

43、 ）</p><p>　?、?gòu)木⒔逃呦虼蟊娊逃?由學(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生發(fā)展本位</p><p>　　③ 由側(cè)重知識(shí)層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④ 由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開(kāi)放、靈活的管理</p><p>　　A．①②      B．①②③      C．②③ &#

44、160;    D．①②③④</p><p>　　75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（ A ）</p><p>　?、俳虒W(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識(shí)方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難、深、窄、對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求過(guò)高</p><p>　?、壑粡?qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)④“剛性”太強(qiáng)，缺乏彈性和選擇性</p><p>　　A．①

45、②③④     B．②④      C．①②③      D． ①②</p><p>　　76、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是（ D ）</p><p>　?、俳滩木帉?xiě)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思</p><p&g

46、t;　　想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。</p><p>　?、谡n標(biāo)是教材的編寫(xiě)指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體。</p><p>　?、壅n標(biāo)只是一個(gè)最低限度的要求，是基本的要求。④教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。</p><p>　?、萁滩牡木帉?xiě)和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課標(biāo)的合理性。</p><p>　　A．②③④  

47、;    B．①②      C．①②③④      D．①②③④⑤</p><p>　　77．下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是（D ）</p><p>　?、僦R(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪②國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈③人類(lèi)的生存和發(fā)展面臨困難④我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要⑤我國(guó)基

48、礎(chǔ)教育發(fā)展的需要    ⑥世界各教育發(fā)達(dá)國(guó)給我國(guó)教改的啟示</p><p>　　A．③④⑤⑥     B．①②⑥      C．①②③④⑤      D．①②③④⑤⑥</p><p>　　78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)

49、的三個(gè)基本特征及調(diào)整原則是 （ A ）</p><p>　?、倬庑?②綜合性 ③選擇性 ④系統(tǒng)性 ⑤實(shí)用性</p><p>　　A．①②③      B．②③④      C．①④⑤      D．①②③④⑤</p><

50、p>　　79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（D ）等三個(gè)層面上展開(kāi)。</p><p>　　A.教材的更新 B.教師的發(fā)展 C.學(xué)生的選擇 D.課程制度的變遷</p><p>　　80.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（D ）</p><p>　　A.知識(shí)、技能和方法 B.情感、態(tài)度和價(jià)值觀</p><p>　　C.知識(shí)、技

51、能和情感 D.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀</p><p>　　81．綜合實(shí)踐課主要包括（ A ）幾部分。</p><p>　　A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育</p><p>　　B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)</p><p>　　C、勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性

52、學(xué)習(xí)</p><p>　　D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育 </p><p>　　82．信息技術(shù)與課程整合的研究從一開(kāi)始只定位于語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，即（ D）。</p><p>　　A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合</p><p>　　B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精

53、神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合</p><p>　　C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合</p><p>　　D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合</p><p>　　83．在交流與討論中，要求學(xué)生之間對(duì)各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否定的評(píng)價(jià)和討論，而是盡可能多的提出與討論問(wèn)題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討論形式是指（ A ）。&

54、lt;/p><p>　　A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）      B、辯論        C、合作性討論      D、 異步討論（如BBS、電子郵件討論等）</p><p>　　84、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)

55、生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（ A ）</p><p>　　A、有意注意     B、無(wú)意注意     C、興趣        D、知覺(jué)</p><p>　　85、“其身正，不令而行；

56、其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（ C ）</p><p>　　A、陶冶教育法     B、說(shuō)服教育法 C、榜樣示范教育法    D、實(shí)踐鍛煉教育法</p><p>　　86、古漢語(yǔ)形容“多”或“少”時(shí)常用“三”字表示，表示“少”的意義的成語(yǔ)是（ C ）</p><p>　　

57、A、三心二意   B、三令五申    C、三言?xún)烧Z(yǔ) D、三番五次</p><p>　　87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是（　A?。?lt;/p><p>　　A、以綜合課程為主   B、設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程 C、以分科課程為主    D、選修課程和必修課程相結(jié)合</p>

58、<p>　　88、新課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特性是（　B ）</p><p>　　A、均衡性　發(fā)展性　互補(bǔ)性　　B、均衡性　綜合性　選擇性</p><p>　　C、針對(duì)性　發(fā)展性　綜合性　　D、針對(duì)性　整合性　自主性</p><p>　　89．把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫(xiě)入黨章，是黨的（　D ）</p><p>　　A　十二大　B十

59、三大　　　C十四大　　D十五大　</p><p>　　90．鄧小平理論的精髓是（C ）　</p><p>　　A改革開(kāi)放 　B“三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn)   C解放思想實(shí)事求是　D和平與發(fā)展</p><p>　　91． 十六大報(bào)告指出，要促進(jìn)人的全面發(fā)展，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的（C） 　　</p><p>　　A小康社會(huì)　　 B

60、信息化社會(huì)　　 C學(xué)習(xí)型社會(huì)   D社會(huì)主義社會(huì)</p><p>　　92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（　B　）</p><p>　　A、課程性質(zhì)　    B、基本素養(yǎng)　　 C、教學(xué)原則　    D、評(píng)價(jià)建議</p><p>　　93、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心

61、部分是（　B?。?lt;/p><p>　　A、課程內(nèi)容　B、課程目標(biāo)　C、課程結(jié)構(gòu)　　D、課程理念</p><p>　　94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，這句話(huà)體現(xiàn)的課程理念是（ B）</p><p>　　A、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲　　B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)</p><p>　　C、關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)　　　D、關(guān)注學(xué)生的道德生

62、活和人格養(yǎng)成</p><p>　　95、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（　D　）①學(xué)生是發(fā)展的人?、趯W(xué)生是獨(dú)特的人?、蹖W(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者?、軐W(xué)生是具有獨(dú)立意義的人</p><p>　　A、①②③　　　B、②③④　　　C、①③④　　　D、①②④</p><p>　　96、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（　C?。?lt;/p><p>　?、俳處熞?/p>

63、真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生?、跇?shù)立教育民主思想?、壅宫F(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力?、芡晟苽€(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力</p><p>　　A、①②③　　　B、②③④　　　C、①③④　　　D、①②④</p><p>　　97、新課程的核心理念是( D )。</p><p>　　A、尊重學(xué)生的自主選擇 B、進(jìn)行雙基教學(xué) C、以學(xué)科為主教育    D、一

64、切為了每一位學(xué)生的發(fā)展</p><p>　　98、我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（ C ）。</p><p>　　A、以國(guó)家課程統(tǒng)一使用管理      B、以省級(jí)課程管理為主</p><p>　　C、實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理</p><p>　　D、全部下放權(quán)力，實(shí)行校本教材教學(xué)為主&

65、lt;/p><p>　　99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國(guó)以來(lái)的第（ D ）次。</p><p>　　A、7        B、4    C、5          D、8</p>&l

66、t;p>　　100、我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教育傳統(tǒng)是把（ C ）放在中心位置。</p><p>　　A．學(xué)生 B.教材 C.教師 D.教師和學(xué)生</p><p>　　101、樹(shù)立正確的學(xué)生觀，對(duì)于教育工作者，特別是( A )意義更大。</p><p>　　A.班主任 B.科任教師 C.校長(zhǎng) D.教研組長(zhǎng)</p><p>　　102、落實(shí)學(xué)生的主

67、體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的 ，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動(dòng)空間。（C ）</p><p>　　A.教學(xué)目標(biāo) B.情感態(tài)度價(jià)值觀 C.教學(xué)要求 D.教學(xué)過(guò)程</p><p>　　103、（ B ）是樹(shù)立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。 </p><p>　　A.樂(lè)觀估計(jì)學(xué)生的天性 B.關(guān)注每一位學(xué)生</p><p>　　C.用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生 D.

68、信任學(xué)生</p><p>　　104、課堂不僅是傳遞知識(shí)的殿堂，更是（ D ）的圣殿。 </p><p>　　A.情感體驗(yàn) B.師生交流 C.學(xué)生成才 D.人性養(yǎng)育</p><p>　　105、（ A ）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。 </p><p>　　A.民主平等 B.關(guān)心學(xué)生 C.以人為本 D.鼓勵(lì)學(xué)生</p><

69、p>　　106、“教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中不斷的充實(shí)和完善自己?！斌w現(xiàn)出（ A ）的發(fā)展觀。</p><p>　　A、注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展 B、注重學(xué)生的全面發(fā)展C、注重學(xué)生的非智力因素的發(fā)展</p><p>　　107、（ B ）是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度的基礎(chǔ)。</p><p>　　A、建立促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系 B、建

70、立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 C、建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系</p><p>　　108、新評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有（ B ）。</p><p>　　A、單一性 B、多元性 C、動(dòng)態(tài)性</p><p>　　109、“新的評(píng)價(jià)體系打破唯一，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新?！斌w現(xiàn)出評(píng)價(jià)體系（ B ）的特點(diǎn)。</p><p>　　A、科學(xué)性 B、靈活性 C

71、、有創(chuàng)意</p><p>　　110、基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)的根本目的在于（ A ）。</p><p>　　A、促進(jìn)發(fā)展 B、甄別與選拔 C、展示激勵(lì)</p><p>　　111、課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分為（ C ）。A、定量評(píng)價(jià)法與定性評(píng)價(jià)法 B、目標(biāo)評(píng)價(jià)法和目標(biāo)游離法 C、自評(píng)與他評(píng)</p><p>　　112．教育的根本任務(wù)是(C)。&#

72、160; A．傳授知識(shí)B;增強(qiáng)技能 C．教書(shū)育人 D。學(xué)會(huì)認(rèn)知 E．學(xué)會(huì)做人</p><p>　　113．（B）主管全國(guó)的教師工作。</p><p>　　A、國(guó)務(wù)院   B、國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén) C、全國(guó)人大   D、全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì)</p><p>　　114．對(duì)依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)的，情節(jié)嚴(yán)重的

73、，可以根據(jù)具體情況給予（ B ）。</p><p>　　A、紀(jì)律處分     B、行政處分     C、經(jīng)濟(jì)處罰     D、警告處分</p><p>　　115．各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的</p><p&

74、gt;　　工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的___D___地位 。</p><p>　　A、政治   B、經(jīng)濟(jì) C、法律       D、社會(huì)</p><p>　　116． 教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)（ B ）參與學(xué)校的民主管理。

75、</p><p>　　A、學(xué)校行政部門(mén)  B、教職工代表大會(huì)或者其他形式 C、學(xué)校工會(huì)   D、學(xué)校黨組織</p><p>　　117．取得高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專(zhuān)業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備（ C ）。</p><p>　　A、中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上資格</p><p>　　B

76、、高等師范專(zhuān)科學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)專(zhuān)科畢業(yè)及其以上學(xué)歷</p><p>　　C、高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷</p><p>　　D、大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)及其以上學(xué)歷</p><p>　　118．不具備《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請(qǐng)獲取教師資格，必須通過(guò)（ B ）考試。</p><p>　　A、國(guó)家學(xué)歷水平&#

77、160; B、國(guó)家教師資格 C、普通話(huà)水平   D、計(jì)算機(jī)等級(jí)</p><p>　　119．中小學(xué)教師資格由（ A ）教育行政部門(mén)認(rèn)定。</p><p>　　A、縣級(jí)以上地方人民政府 B、國(guó)務(wù)院 C、各級(jí)地方人民政府 D、省、自治區(qū)、直轄市</p><p>　　120．教師的（ A ）是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。</p&

78、gt;<p>　　A、考核結(jié)果   B、工作成績(jī) C、學(xué)歷水平    D、業(yè)務(wù)水平</p><p>　　121．教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（C ）國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。</p><p>　　A、高于  B、接近   C、不低于或者高于   D

79、、同等于</p><p>　　122．社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由（ C ）確定并予以保障。</p><p>　　A、上級(jí)主管部門(mén) B、地方人民政府財(cái)政部門(mén) C、舉辦者D、地方人民政府教育行政部門(mén)</p><p>　　123．侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法（ C ）。</p><p>　　A、給予治安管理處罰&#

80、160; B、承擔(dān)民事責(zé)任 C、追究刑事責(zé)任  D、給予行政處分</p><p>　　124．教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的（ C ）內(nèi)，作出處理。</p><p>　　A、三個(gè)月         B、4 5日      C、3

81、0日            D、15日</p><p>　　125．地方各級(jí)人民政府對(duì)教師以及具有中專(zhuān)以上學(xué)歷的畢業(yè)生到（ D ）從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼。</p><p>　　A、革命老區(qū)   B、貧困地區(qū) C、中西部地區(qū) 

82、60;   D、少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)</p><p>　　126．下列選項(xiàng)中不屬于教師享有的權(quán)利的是（ B ）</p><p>　　A、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)</p><p>　　B、批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象</p><p>　　C、進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)</p><

83、;p>　　D、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)團(tuán)體中充分發(fā)表意見(jiàn)</p><p>　　127．為了（ A ），建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定了《中華人民共和國(guó)教師法》。</p><p>　　A、保障教師的合法權(quán)益        B、改善教師的工作和

84、生活條件</p><p>　　C、規(guī)范教育教學(xué)管理工作      D、弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚</p><p>　　128．教師應(yīng)當(dāng)履行關(guān)心、愛(ài)護(hù)（ B ），尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)。</p><p>　　A、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生  B、全體學(xué)生 C、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)

85、生    D、殘障學(xué)生</p><p>　　129．教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高（ D ）的使命。</p><p>　　A、公民素質(zhì)    B、公民思想道德素質(zhì) C、公民科學(xué)文化素質(zhì)     D、民族素質(zhì)</p>

86、;<p>　　130．教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒?guó)家公務(wù)員享受同等的待遇；（ A ）對(duì)教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行修養(yǎng)。</p><p>　　A、定期   B、不定期      C、每?jī)赡?#160;     D、每年</p><p>　　131．地

87、方人民政府對(duì)違反《教師法》規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)（ B ）。</p><p>　　A、責(zé)令其立即改正B、責(zé)令其限期改正C、依法追究刑事責(zé)任D給予直接責(zé)任人員行政處分</p><p>　　132．《中華人民共和國(guó)教師法》自（ A ）起施行?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》是1995年9月1日起實(shí)施.</p><p>　　A、1994年1月1日&#

88、160;           B、1994年9月10日</p><p>　　C、1993年11月1日           D、1995年1月1日</p><p>　　133．教育學(xué)研究的對(duì)象是

89、（A ）  A．教育現(xiàn)象 B．教育方針 C．教育政策 D．教育理論134．1632年、標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始形成的教育論著是（C）  A．《學(xué)記》 B．《普通教育學(xué)》C．《大教學(xué)論》 D．《教育論》135．下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）  A．騎馬 B．投槍C．音樂(lè) D．吟詩(shī)136．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展的影響的是（B）&#

90、160; A．教育 B．環(huán)境C．遺傳 D．主觀努力137．學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（B）  A．早操、課間操 B．體育課C．體育競(jìng)賽 D．學(xué)生自覺(jué)鍛煉138．教學(xué)過(guò)程是一種特殊的（D）  A．心理過(guò)程 B．信息過(guò)程C．邏輯過(guò)程 D．認(rèn)識(shí)過(guò)程139．馬卡連柯“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是（C）  A．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則

91、 B．知行統(tǒng)一的原則  C．尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 D．集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則140．布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)</p><p>　　C．教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D．所有時(shí)間用于搞教學(xué)145．班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（C）  A．唐朝中期 B．明朝中期 C．清朝末年 D．辛亥革命以后</p><p

92、>　　146．中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（A）  A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《學(xué)記》 D．《春秋》147．實(shí)用主義教育流派的代表人物是（D）所持觀點(diǎn)是：教育無(wú)目的論。  A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威148．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（B）  A．生產(chǎn)勞動(dòng) B．模仿C．語(yǔ)言 D．動(dòng)物本能</p><p>　　149．普通中小學(xué)經(jīng)常

93、組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（C）  A．深化課堂教學(xué) B．培養(yǎng)競(jìng)賽人才  C．因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng) D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力150．西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（B）  A．永恒性 B．歷史性 C．相對(duì)獨(dú)立性 D．繼承性151．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（B）  A．大力

94、加強(qiáng)普通高中教育 B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育  C．實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接 D．進(jìn)一步加強(qiáng)中等專(zhuān)業(yè)教育152．學(xué)生在教育過(guò)程中，處于（B）  A．主導(dǎo)地位 B．主體地位 C．被動(dòng)地位 D．輔助地位153．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的哪一條基本規(guī)律中（D）  A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律  C．掌握知識(shí)和發(fā)展智

95、力相統(tǒng)一的規(guī)律 D．傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律154．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話(huà)”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（A）  A．陶冶教育 B．榜樣示范 C．實(shí)際</p><p>　　158．英國(guó)教育家斯賓塞的教育代表作是（D）  A．《愛(ài)彌兒》B．《人的教育》 C．《教育漫話(huà)》 D．《教育論》159．“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（A）  A．贊科夫 B．皮亞杰

96、 C．布魯納 D．根舍因160．“孟母三遷”的故事說(shuō)明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？（B）  A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育 D．社會(huì)活動(dòng)161．毛澤東同志在1957年首次提出的我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是（A）  A．培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者 B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人  C．培養(yǎng)又紅又專(zhuān)的社會(huì)主義接班人 D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)者162．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，

97、要有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（B）  A．國(guó)家 B．地方 C．學(xué)校 D．家長(zhǎng)163．在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q(chēng)為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？（C）  A．復(fù)雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性 D．主體性164．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）  A．備課 B．上課 C．課外輔導(dǎo) D．檢查評(píng)定成績(jī)165．德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行<

98、;/p><p>　　174．在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱(chēng)為（B ）　　A．近因效應(yīng) B．首因效應(yīng) C．最近效應(yīng)175．綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的______課程，自小學(xué)__年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均___課時(shí)。（A ）　　A．必修 3 3 B．必修 1 1 C．選修 3 3 D．選修 3 4 </p>&l

99、t;p>　　176．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（B ）　　A．形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 B．促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展　　C．強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 D．注重研究生活中的重大問(wèn)題 177．精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)？（ A）　　A．膽汁質(zhì) B．粘液質(zhì) C．多血質(zhì) D．抑郁質(zhì)178．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類(lèi)似的事物叫（ A）　　A．原型 B．原

100、型啟發(fā)C．問(wèn)題情境 D．問(wèn)題對(duì)象</p><p>　　179．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（A ）　　A．教育學(xué) B．教育心理學(xué) C．教學(xué)論 D.教育哲學(xué)180．記憶過(guò)程包括（D ）　　A．識(shí)記、保持和遺忘 B．識(shí)記、再認(rèn)和回憶　　C．識(shí)記、保持和聯(lián)想 D．識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶</p><p>　　181．哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫

101、離的特點(diǎn)（ B）　　A．原始社會(huì) B．古代社會(huì) C．資本主義 D.社會(huì)主義182．野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以達(dá)到與周?chē)尘跋嗷煜男Ч?，這主要是利用知覺(jué)的（B ）　　A．整體性 B．選擇性 C．理解性 D．恒常性</p><p>　　183．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（ C）　　A．觀察力 B．想象力 C．思維力 D.判斷力184．閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是（D ）　　A．識(shí)記

102、 B．保持 C．再認(rèn) D．回憶</p><p>　　185．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（ B）　　A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．主體性、示范性C．長(zhǎng)期性、間接性 D．連續(xù)性、廣延性186．受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（ B）　　A．原型 B．定勢(shì) C．遷移 D．原型啟發(fā)187．青少年異性交往的原則是（ A）　　A．自然適度 B．克服羞怯 C．真實(shí)坦誠(chéng) D．留有余地</p&

103、gt;<p>　　188．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是（ C）　　A．道德認(rèn)識(shí) B．道德情感 C．道德意志 D.道德行為189．在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（A ）　　A．促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B．形成新的教育評(píng)價(jià)制度　　C．淡化甄別與選拔的功能 D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念 </p><p>　　190．當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常

104、被肯定，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為（ B）　　A．寬大效應(yīng) B．暈輪效應(yīng) C．中心品質(zhì) D．刻板印象</p><p>　　191．智力測(cè)驗(yàn)中解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)是（D ）　　A．信度 B．效度 C．智商 D．常模</p><p>　　192．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（B ）　　A．實(shí)物直觀 B．模

105、象直觀 C．虛擬直觀 D.語(yǔ)言直觀193．活動(dòng)方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)到高度的完善和自動(dòng)化的階段是（ D）　　A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟練</p><p>　　194．出乎意料的夸張情景下所引起的情緒狀態(tài)稱(chēng)為（B ）　　A．心境 B．應(yīng)激 C．激情 D．熱情195．新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指（ B）　　A．充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社

106、會(huì)的價(jià)值 B．學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合　　C．讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師196．人們看書(shū)時(shí)，用紅筆畫(huà)出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺(jué)的哪種特性？（A ）　　A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性</p><p>　　197．在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是（ C）　　A．活動(dòng)課程 B．學(xué)科課程 C．必修課程 198．能力是一個(gè)人順利完成活動(dòng)的（A ）　　A．個(gè)性心理?xiàng)l件 B．心理

107、過(guò)程C．生理?xiàng)l件 D．個(gè)性?xún)A向性199．學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（C ）　　A．自覺(jué)性 B．獨(dú)立性 C．創(chuàng)造性 D.主動(dòng)性200．一般地，教學(xué)中的感知可以區(qū)分為如下方式（ C）　　A. 學(xué)習(xí)感知、生活感知 B. 課內(nèi)感知和課外感知 　　C. 直接感知、間接感知 D. 形象感知、抽象感知 </p><p>　　201．俗話(huà)說(shuō)“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于

108、（C ）　　A．激情 B．應(yīng)激 C．心境 D．熱情</p><p>　　202．教學(xué)的基本組織形式是（D）  A．個(gè)別教學(xué) B．課外教學(xué)C．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D．課堂教學(xué)203．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（C ）　　A．因材施教原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 204．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（A ）　　A．必備的教育科學(xué)知識(shí) B．精深

109、的專(zhuān)業(yè)知識(shí)C．廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí) 205．魯班發(fā)明鋸是借助（ D）　　A．定勢(shì) B．變式 C．問(wèn)題 D．原型啟發(fā)</p><p>　　206．課外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（C ）　A．師生共同參加的B．學(xué)生自愿選擇的C．有目的、有計(jì)劃、有組織的207．人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（ B）　　A．感覺(jué) B．知覺(jué) C．表象 D．后像208．“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句話(huà)反映了教

110、師勞動(dòng)的（C ）　　A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性 C．長(zhǎng)期性 D.主體性209．校本教研的核心要素是（D ） 　　A．自我反思 B．同伴互助 C．專(zhuān)業(yè)引領(lǐng) 　　D．自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。</p><p>　　210．氣質(zhì)類(lèi)型（C ）　　A．有好有壞 B．都是好的C．無(wú)好壞之分211．校本教研的基本特征是（D ） 　　A．基于學(xué)校 B．在學(xué)校中 C．為了學(xué)校D．基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校 212

111、．新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（A ）　　A．以綜合課程為主 B．以分科課程為主 　　C．分科課程與綜合課程相結(jié)合 D．分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充</p><p>　　213．智力的高級(jí)表現(xiàn)是（ A）　　A．創(chuàng)造能力 B．抽象概括能力 C．觀察力214．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（B）  A．循序漸進(jìn) B．因材施教C．教學(xué)相長(zhǎng) D．防微杜漸215．當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)

112、小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做（ A）　　A．“登門(mén)檻”效應(yīng) B．低球技術(shù) C．留面子效應(yīng) 216．人們常說(shuō)“教育有法而教無(wú)定法”，這反映教師勞動(dòng)具有（B ）　　A．連續(xù)性特點(diǎn) B．創(chuàng)造性特點(diǎn)C．長(zhǎng)期性特點(diǎn) D．示范性特點(diǎn)</p><p>　　217．教師的根本任務(wù)是（C ）　　A．教書(shū) B．育人 C．教書(shū)育人 218．人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式

113、（A ）　　A．需要 B．動(dòng)機(jī) C．態(tài)度 D．認(rèn)知</p><p>　　219．教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（ C） 　A．堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B．認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課 </p><p>　　C．以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思 220．心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)（ A）　　A．心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B．心理過(guò)程

114、C．認(rèn)識(shí)過(guò)程 D．心理特征</p><p>　　221、教學(xué)的中心任務(wù)是（B）  A．發(fā)展學(xué)生的智力B．使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧  C．培養(yǎng)學(xué)生的思想品德D．培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理222．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（B ）　　A．充分地傳授知識(shí) B．尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異　　C．培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D．讓學(xué)生自主地選擇課程</p>

115、<p>　　223．主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實(shí)踐，最相關(guān)的一項(xiàng)是（A ） 　　A. 主體性教學(xué) B. 嘗試教學(xué) C. 反思教學(xué)224． “關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好，興趣和差異（C ）　　A．完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí) B．將學(xué)生按優(yōu)，中，差分班教學(xué)　　C．使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮 D．大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生</p><p>　　225．教師分析研究所教學(xué)科的教材及課標(biāo)（大綱）

116、，變革與完善自己的教學(xué)過(guò)程，從問(wèn)題出發(fā)，開(kāi)展專(zhuān)題性的課題研究，進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)是屬于教師哪一方面的工作( C) 　　A. 教育工作 B. 教學(xué)過(guò)程 C. 教育科研 D. 管理與組織 226．小組學(xué)習(xí)屬于新課程倡導(dǎo)的哪一種學(xué)習(xí)方式( C) 　　A. 自主學(xué)習(xí) B. 探究學(xué)習(xí) C. 合作學(xué)習(xí) D. 接受學(xué)習(xí) 227．當(dāng)團(tuán)體中所有的人都能達(dá)到目標(biāo)時(shí)，個(gè)體才能達(dá)到目標(biāo)是指（B ）　　A．競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)結(jié)構(gòu) B．合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)C．個(gè)別化目標(biāo)

117、結(jié)構(gòu) 228．主體性教學(xué)與下列哪一教學(xué)策略有著高度的相似性（A ） 　　A. 自主學(xué)習(xí) B. 合作學(xué)習(xí) C. 探究學(xué)習(xí) D. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 229．通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（C ）　　A．直接強(qiáng)化 B．自我強(qiáng)化 C．替代強(qiáng)化230．在形式上，嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的先后順序，下列屬于其特征的是（D ） 　　A. 先提出教學(xué)目標(biāo) B. 提出問(wèn)題、學(xué)生鉆研 　　C. 學(xué)生讀書(shū)、教師指導(dǎo) D. 先練后講、先試后

118、導(dǎo) 231．小組合作學(xué)習(xí)的意義在于(B ) 　　A. 針對(duì)學(xué)習(xí)自主性</p><p>　　245．被稱(chēng)為世界上第一部研究教育的專(zhuān)著是(C)。  A．《教育沒(méi)話(huà)》 B．《教育學(xué)》 C．《學(xué)記》 D．《雄辯術(shù)原理》 E．《論語(yǔ)》246．( B )年4月12日頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，建立教師資格考核。中華人民共和國(guó)主席令，第三十八號(hào)令公布的。  A．1985 B．1986

119、 C．1988 D．1993 E，1997247．“四書(shū)”、“五經(jīng)”是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書(shū)范圍的是（D）  A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《論語(yǔ)》 D．《春秋》248．一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（C）  A．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展  C．教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r249

120、．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（B）  A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性 D．個(gè)別差異性250．我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（A）  A．地方 B．中央C．社會(huì)力量 D．學(xué)生家長(zhǎng)251．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”</p><p>　　273.“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時(shí)期的教育特征？ （ B ）</p&

121、gt;<p>　　A．中國(guó) B．埃及 C．希臘 D．羅馬 </p><p>　　274.以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代 （ D ）</p><p>　　A．斯巴達(dá) B．埃及 C．希臘 D．雅典 </p><p>　　275.以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代 （ C ）</p>

122、<p>　　A．希臘 B．埃及 C．斯巴達(dá) D．雅典 </p><p>　　276.以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代 （ D ）</p><p>　　A．希臘 B．埃及 C．斯巴達(dá) D．雅典 </p><p>　　277.以強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲為特征是古代 （ C ）&l

123、t;/p><p>　　A．希臘 B．埃及 C．斯巴達(dá) D．雅典 </p><p>　　278.初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于 （ C ）</p><p>　　A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲 C．近代 D．現(xiàn)代 </p><p>　　279.以“教育的終身化”為教育特征的是 （ D ）</p><p>　　A．古代 B．文藝復(fù)興

124、后的歐洲 C．近代 D．現(xiàn)代 </p><p>　　280.以“教育的民主化”為教育特征的是 （ D ）</p><p>　　A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲 C．近代 D．現(xiàn)代 </p><p>　　281.以“教育的多元化”是為教育特征的是 （ D ）</p><p>　　A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲 C．近代 D．現(xiàn)代 </

125、p><p>　　282.反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是 ( B)</p><p>　　A．《學(xué)記》 B．《論語(yǔ)》 C．《禮記》 D．《中庸》 </p><p>　　283.在教育史上主張“有教無(wú)類(lèi)”的教育家是( A ) </p><p>　　A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子 </p><p>　　284.在教育史上提出“

126、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是 ( A )</p><p>　　A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子 </p><p>　　285.在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是 ( A )</p><p>　　A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子 </p><p>　　286.下述屬于墨家（道家）主張的是 （ C ）</p

127、><p>　　A．有教無(wú)類(lèi) B．兼愛(ài) C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué) </p><p>　　287.由《學(xué)記》提出的教育主張是 （ D ）</p><p>　　A．有教無(wú)類(lèi) B．兼愛(ài) C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué) </p><p>　　288.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”出自 ( A )</p>