留守兒童生活、教育現(xiàn)狀調(diào)查畢業(yè)論文

1、<p><b>　　畢業(yè)論文（設(shè)計）</b></p><p>　　題 目： 留守兒童生活、教育現(xiàn)狀調(diào)查 </p><p><b>　　內(nèi)容摘要</b></p><p>　　20世紀(jì)80年代以來，伴隨著中國城市化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力流入城市，由此而產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童的教育公平問題已成為

2、中國社會轉(zhuǎn)型期的一個獨特的社會問題。戶籍制度、教育歧視等問題制約著留守兒童的健康成長，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，外出打工的人越來越多，他們子女的受教育情況到底怎么樣？為了了解這一情況，我于2014年8月到10月，以長沙望城區(qū)的留守兒童為研究對象，采取了問卷調(diào)查、溝通聊天、采訪村民等一系列方式，從家庭教育、學(xué)校教育以及社會教育方面的受教育情況展開了調(diào)查研究，通過這種方式，希望找出我們想要了解的事實，看是否能制定相關(guān)的政策來改善這些現(xiàn)狀。 <

3、;/p><p>　　關(guān)鍵詞：留守兒童 生活 教育 狀況 對策 </p><p><b>　　目 錄</b></p><p>　　一、 農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀3</p><p>　?。ㄒ唬┤烁癜l(fā)展不健全3</p><p>　?。ǘW(xué)習(xí)情況令人擔(dān)憂3</p><p>　?。ㄈ?/p>

4、）越軌犯罪行為增多3</p><p>　　（四）人身安全難以保障3</p><p>　　二、 農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因分析4</p><p>　?。ㄒ唬┘彝ソ逃娜笔?</p><p>　?。ǘW(xué)校教育的無奈4</p><p>　?。ㄈ┙逃w制的不完善4</p><p>　?。?/p>

5、四）鄉(xiāng)村社會混亂4</p><p>　　三、 解決農(nóng)村留守兒童問題的對策5</p><p>　　（一）創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境5</p><p>　?。ǘ﹥?yōu)化學(xué)校育人環(huán)境5</p><p>　　（三）加強(qiáng)社會的綜合調(diào)控能力5</p><p>　?。ㄋ模┩菂^(qū)制定的相關(guān)政策以及取得的成果6</p>

6、<p><b>　　四、 結(jié)束語7</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：7</b></p><p>　　留守兒童生活、教育現(xiàn)狀調(diào)查</p><p>　　——以長沙市望城區(qū)為例</p><p>　　望城區(qū)，位于湖南省長沙市，是長沙市市轄區(qū)，總面積969平方公里，總?cè)丝?2.43

7、萬人。望城區(qū)有普通中學(xué)26所，職業(yè)中學(xué)1所，小學(xué)83所。普通中學(xué)專任教師1697人，小學(xué)專任教師1672人。小學(xué)在校學(xué)生數(shù)26456人，中學(xué)在校學(xué)生數(shù)24554人。由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。為全面了解農(nóng)村留守兒童的狀況，推進(jìn)留守兒童發(fā)展工作

8、，2010年暑假，我對所在地農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)情況做了實地調(diào)查，對勞務(wù)輸出量較大的村下發(fā)了調(diào)查問卷。現(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)情況報告如下：</p><p>　　一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀</p><p>　　農(nóng)村留守兒童由于家庭、學(xué)校、社會等諸多方面的原因,現(xiàn)狀不容樂觀,具體表現(xiàn)在以下幾個方面。</p><p>　　(一)人格發(fā)展不健全</p&

9、gt;<p>　　留守兒童正處于人格形成的關(guān)鍵時期,在這一時期，他們特別需要長輩尤其是父母的關(guān)愛與引導(dǎo)。但是留守兒童的父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，無法及時滿足他們的心理需求，致使他們的心理發(fā)展會出現(xiàn)很大的扭曲和變形,從而引發(fā)種種心理病癥，也容易養(yǎng)成孤僻、任性和自私自利的性格。這種情況下的少年兒童，很容易產(chǎn)生嚴(yán)重的心理疾病，如孤僻、任性、冒險、參與搶劫、打架斗毆、離校(家)出走、乃至自殺或走上犯罪道路。</p><p&

10、gt;　　(二)學(xué)習(xí)情況令人擔(dān)憂</p><p>　　留守兒童由于在學(xué)習(xí)中缺少父母的幫助，并且在這個年齡段本身就缺少學(xué)習(xí)的自覺性，大多數(shù)人都存在著學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問題。調(diào)查顯示，留守兒童的學(xué)習(xí)成績一般都不容樂觀，他們中的成績優(yōu)秀者較少，大多數(shù)留守兒童的成績都處于中等偏下。同時多數(shù)教師也認(rèn)為留守兒童大都是學(xué)困生，對他們的教學(xué)態(tài)度不是很認(rèn)真。而留守兒童自身對學(xué)習(xí)和生活也缺乏熱情、進(jìn)取心、

11、自學(xué)性不強(qiáng),有厭學(xué)情緒且成績起伏性較大，成績不夠穩(wěn)定，時常有拖拉作業(yè)、逃課等現(xiàn)象發(fā)生。</p><p>　　(三)越軌犯罪行為增多</p><p>　　中國社會目前正經(jīng)歷著一場從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的深刻的社會文化變遷，整個社會的價值觀念發(fā)生了深刻的變化。當(dāng)前大部分農(nóng)村兒童的家長長期進(jìn)城務(wù)工，使孩子們?nèi)鄙偌议L的教育指導(dǎo)和有效管理，從而使孩子們在認(rèn)識社會和判斷對錯時無法得到父母在思想認(rèn)識和價值觀念

12、上的正確引導(dǎo)和幫助。這些缺乏正確價值判斷的留守兒童很容易接受一些社會中的不良行為，甚至違法犯罪。</p><p>　　(四)人身安全難以保障</p><p>　　農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生雙親外出的留守兒童多數(shù)由祖輩監(jiān)護(hù),或由其他親友監(jiān)護(hù)，由于這些臨時監(jiān)護(hù)人對留守兒童的管理一般只是粗放型的，對留守兒童的照顧也僅僅停留在吃飽穿暖的淺層關(guān)懷上，更重要的心理需求與發(fā)展則往往被忽視，這就使家庭監(jiān)護(hù)的覆蓋面不到

13、位，同時和學(xué)校監(jiān)護(hù)也無法協(xié)調(diào)起來，從而使留守兒童面臨著嚴(yán)峻的安全隱患。</p><p>　　二、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因分析</p><p>　　農(nóng)村留守兒童的大量產(chǎn)生和存在是多種因素綜合作用的結(jié)果。它不僅是單純的親子分離，而且是家庭、學(xué)校和社會三者之間關(guān)系的失調(diào)。</p><p>　　(一)家庭教育的缺失</p><p>　　為了改善家庭

14、生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生，但由于他們收入普遍不高，居無定所，加上城鎮(zhèn)教育費用較高，難以將子女帶在身邊，導(dǎo)致留守兒童與外出父母之間的溝通出現(xiàn)問題，父母外出打工造成對孩子關(guān)愛的缺失。另外由于受“讀書無用論”思想觀念的影響，很多家長對送子女讀書并不積極，一些學(xué)生甚至把讀書當(dāng)作一種約束和負(fù)擔(dān)。這種思想潛移默化地助長了留守兒童的厭學(xué)情緒和“讀書無用論”的錯誤觀念，進(jìn)而使部分留守兒童對自己學(xué)習(xí)要求不高，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)。<

15、/p><p>　　(二)學(xué)校教育的無奈</p><p>　　受經(jīng)費的影響，農(nóng)村學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件極差。很多教學(xué)活動他們根本無法開展，也沒有辦法為遠(yuǎn)處的學(xué)生和父母雙方均外出打工的留守兒童提供寄宿條件。農(nóng)村學(xué)校根本沒有開設(shè)專門的心理課程并配備心理教師，也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，由此導(dǎo)致留守兒童在人格發(fā)展、身心健康以及道德素質(zhì)等方面發(fā)展的不

16、完善。同時，雖然國家大力提倡素質(zhì)教育，但實際上大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的理念上，很難為留守兒童提供個性化、針對性強(qiáng)的教育，在生活、學(xué)習(xí)上難以給予更多的關(guān)心和愛護(hù)。并且為提高學(xué)校的升學(xué)率，有些學(xué)校甚至放松了對部分成績較差的留守兒童的教育和管理。這些因素?zé)o疑都會促使留守兒童大面積失學(xué)、輟學(xué)。</p><p>　　(三)教育體制的不完善</p><p>　　由于我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長期

17、存在和國家政策上的傾斜，導(dǎo)致城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展極度不平衡，在教育上也是如此。國家在教育投資上明顯傾向于城市教育,農(nóng)村學(xué)校在師資水平、軟硬件設(shè)施上都難以與城市學(xué)校相比。農(nóng)村留守兒童依然面對著比較艱難的教育環(huán)境，在很多地區(qū)，學(xué)校房屋失修、教學(xué)設(shè)施簡陋、合格師資緊缺的現(xiàn)象依然大量存在。特別是近年來受“教育產(chǎn)業(yè)化”思潮的影響，農(nóng)村中優(yōu)秀師資大量向城鎮(zhèn)流動，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步下降。此外，由于我國農(nóng)村教育質(zhì)量普遍不高，讀書的機(jī)會成本和投資風(fēng)險較大

18、,即使農(nóng)村學(xué)生考入大學(xué)后,其家庭也無法承擔(dān)高昂的學(xué)習(xí)費用，加上隨著我國教育體制和就業(yè)體制改革的逐步深化，大中專學(xué)校招生并軌和學(xué)生自主擇業(yè)制度的改革，直接導(dǎo)致了現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率大幅度提高，尤其是初中留守兒童輟學(xué)率居高不下。</p><p><b>　　(四）鄉(xiāng)村社會混亂</b></p><p>　　近年來，鄉(xiāng)村治理秩序越來越由以往被主流所排斥的“混混”所控制，這種力量

19、本身并不是黑社會,但卻日益破壞鄉(xiāng)村的正常秩序，這對留守兒童的成長是非常不利的。</p><p>　　三、解決農(nóng)村留守兒童問題的對策</p><p>　　要真正解決農(nóng)村留守兒童的問題不是一朝一夕的事，它既需要我們理性對待農(nóng)村留守兒童問題，更需要構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會“三位一體”的立體式教育網(wǎng)，共同為農(nóng)村留守兒童的成長和發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。</p><p>　　(一)創(chuàng)設(shè)

20、良好的家庭環(huán)境</p><p>　　家庭對青少年行為習(xí)慣的養(yǎng)成，品德的形成，個性的發(fā)展有著重要的影響，因此，要充分發(fā)揮家庭教育的功能，為留守兒童的健康成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。</p><p>　　首先，建立良好的親子關(guān)系。良好的親子關(guān)系是一種無法代替的教育資源，對孩子的健康成長至關(guān)重要。家長要充分認(rèn)識到當(dāng)前留守兒童問題的嚴(yán)重性，盡量維持家庭功能的完備，并做到家長雙方盡量不要同時外出務(wù)工，即使雙

21、方外出，也應(yīng)該增加回家的頻率，或通過打電話、寫信等方式，經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流，讓子女感受到父母的關(guān)懷和家庭的溫暖。</p><p>　　其次，父母要改變教育觀念，尤其應(yīng)改變“讀書無用論”的錯誤思想，應(yīng)該明白在知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，若子女未能通過上學(xué)豐富自己的知識，成年后將很難適應(yīng)社會的要求。同時還要有對子女進(jìn)行全方位教育的意識，注重培養(yǎng)其獨立生活的能力。</p><p>　　最后，要強(qiáng)

22、化監(jiān)護(hù)人的角色意識。臨時監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起教育孩子的重任，履行其義務(wù)，努力為其營造近似完整的家庭氛圍和教育環(huán)境，既不能放任自流也不能嬌寵溺愛，做到愛與嚴(yán)相結(jié)合，從而促進(jìn)留守兒童的健康成長。</p><p>　　(二)優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境</p><p>　　在家庭功能不健全的情況下，學(xué)校成為留守兒童社會化過程中一個極其重要的場所，因此學(xué)校要給予留守兒童更多的關(guān)愛與幫助。</p>&

23、lt;p>　　首先，加強(qiáng)與家長或監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。學(xué)校要記錄學(xué)生父母外出打工的地址及聯(lián)系電話、家庭成員情況和學(xué)生臨時監(jiān)護(hù)人姓名及聯(lián)系方法等。班主任主動電話聯(lián)系留守學(xué)生父母，讓家長盡量了解學(xué)生在校情況。</p><p>　　其次，建立留守兒童的教育檔案。學(xué)校要及時了解班級里學(xué)生的家庭情況變化，尤其應(yīng)該明確留守兒童問題的根源所在，針對他們所缺少的家庭教育對癥下藥。</p><p>　　再次，

24、重視教育的理論創(chuàng)新。在為所有兒童提供良好的知識教育的同時，也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，尤其是對生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童，更要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，向他們解釋生活的道理，讓他們學(xué)會體諒父母，增強(qiáng)獨立生活的能力。注重留守兒童的心理健康教育。開設(shè)針對青少年身心發(fā)展的心理課程，共同對兒童的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為留守兒童排憂解難，引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，幫助他們健康、和諧發(fā)展。</p><p&g

25、t;　　最后，在農(nóng)村家庭功能不健全、家長教育素養(yǎng)普遍偏低的情況下，學(xué)校要主動承擔(dān)指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任。要對家長和監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育和培訓(xùn)，讓他們掌握科學(xué)的教養(yǎng)方法，提高監(jiān)護(hù)能力，為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造條件。</p><p>　　(三)加強(qiáng)社會的綜合調(diào)控能力</p><p>　　留守兒童教育問題是一個極其復(fù)雜的、綜合性的社會問題,僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決，需要各級有關(guān)職能部門和社會各界

26、統(tǒng)一認(rèn)識，積極配合，協(xié)同努力，形成齊抓共管的良好格局。</p><p>　　首先要增加對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入，積極改善農(nóng)村的辦學(xué)條件。農(nóng)村中小學(xué)是留守兒童受教育的主要場所，但由于國家對農(nóng)村教育投資的傾斜，使農(nóng)村教育仍然面臨著許多困難。因此，國家和政府應(yīng)適當(dāng)調(diào)整宏觀政策，從資金、人力資源等方面大力扶持農(nóng)村中小學(xué)，切實落實支農(nóng)政策，全面提高農(nóng)村教育質(zhì)量。</p><p>　　其次，加快社會主義新

27、農(nóng)村建設(shè)，為留守兒童提供良好的成長環(huán)境。新農(nóng)村建設(shè)要建一種經(jīng)濟(jì)成本相對較低，生活質(zhì)量卻相對較高的鄉(xiāng)土環(huán)境。社會主義新農(nóng)村建設(shè)的成功與否，是農(nóng)村能否長期穩(wěn)定，城鄉(xiāng)能否良性互動，中國現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型能否順利完成，農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)象能否從根本上得以解決的關(guān)鍵。</p><p>　　最后，要建立農(nóng)村未成年人教育和監(jiān)護(hù)體系。孩子并不是所有時間都在學(xué)校，因而在家庭教育缺位的情況下，加強(qiáng)和完善農(nóng)村地區(qū)教育功能到了非常迫切的地步。當(dāng)

28、前基層黨政機(jī)關(guān)有大量富余人員，中小學(xué)校有大量退休人員，他們完全能勝任中小學(xué)生的監(jiān)護(hù)和教育工作?？煽紤]由基層教育部門牽頭，聯(lián)合共青團(tuán)、婦聯(lián)、工會等相關(guān)群眾性組織，共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生的社會化教育和監(jiān)護(hù)體系。</p><p>　?。ㄋ模┩菂^(qū)制定的相關(guān)政策以及取得的成果</p><p>　　自2007年以來，望城縣委、縣政府以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照“抓陣地、抓幫扶、抓活動、抓宣傳”的工作思路，

29、積極探索教育、管理、保護(hù)、服務(wù)工作的新機(jī)制、新模式，在全縣實施“關(guān)愛留守流動兒童陽光行動”，全縣上下形成了“領(lǐng)導(dǎo)重視、婦聯(lián)牽頭、部門聯(lián)動、群團(tuán)帶頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)主體、社會參與”的關(guān)愛留守流動兒童工作格局。留守兒童人數(shù)由活動啟動初的9706人，逐年減少至如今的2132人。</p><p>　　1、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，建立關(guān)愛留守流動兒童工作保障機(jī)制</p><p>　　一是成立一個機(jī)構(gòu)?？h委、縣政府成立了

30、望城縣關(guān)愛留守流動兒童工作聯(lián)席會議領(lǐng)導(dǎo)小組，辦公室設(shè)在縣婦聯(lián)。二是建立兩項制度。即聯(lián)席會議制度和績效考核制度。39個成員單位明確職責(zé)分工和分管責(zé)任人，并納入縣委、縣政府對各成員單位的年度目標(biāo)管理考核?？h財政每年安排“關(guān)愛留守兒童”專項基金3萬元。三是出臺三個文件。即：《望城縣關(guān)愛留守流動兒童陽光行動實施方案》、《關(guān)于在全縣廣泛開展關(guān)愛留守流動兒童結(jié)對幫扶活動的通知》、《關(guān)于進(jìn)一步做好關(guān)愛留守流動兒童工作的通知》，為活動成功開展奠定了堅實

31、基石。</p><p>　　2、狠抓陣地建設(shè)，夯實關(guān)愛留守流動兒童工作平臺</p><p>　　一是建立健全統(tǒng)計臺帳。鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村（社區(qū)）及留守流動兒童相對集中的學(xué)校都建立了留守流動兒童個人檔案。分縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村（社區(qū)）三級建立統(tǒng)計臺帳，每季度更新一次信息。二是豐富家長學(xué)校創(chuàng)建內(nèi)容。發(fā)揮學(xué)校、關(guān)協(xié)網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，培訓(xùn)了一批家庭教育骨干，創(chuàng)建了一批“留守學(xué)生周末之家”，發(fā)展了一批示范性家長學(xué)校。

32、</p><p>　　3、組織開展活動，共譜關(guān)愛留守流動兒童溫馨樂章</p><p>　　一是加強(qiáng)宣傳造勢，營造關(guān)愛氛圍。精心設(shè)計編印了2萬份《留守流動兒童家庭教育手冊》，并贈送給全體留守流動兒童家長、臨時監(jiān)護(hù)人、老師及“知心伯伯/阿姨”。印制1萬本愛心筆記本，在每一頁下角印上勵志名言，贈送給留守流動兒童。此外，還在縣電視臺開設(shè)專欄，對活動進(jìn)行追蹤報道。二是策劃多樣活動，發(fā)揮示范效應(yīng)。組織

33、了大型的“關(guān)愛留守流動兒童陽光行動”啟動式。啟動式上，省婦聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)作了重要講話?？h婦聯(lián)發(fā)出了“爭當(dāng)留守流動兒童、知心伯伯、阿姨”的倡議，70多名縣級領(lǐng)導(dǎo)與留守兒童代表現(xiàn)場結(jié)對。全縣800多名黨政領(lǐng)導(dǎo)干部紛紛擔(dān)任留守流動兒童“知心伯伯/阿姨”，并做到了“五個一”：每月與留守兒童聯(lián)系一次，每月指導(dǎo)留守兒童給父母寫一封信或通一次電話，每月與留守兒童班主任聯(lián)系一次，每月與留守兒童監(jiān)管人溝通一次，每年陪留守兒童過一次節(jié)或過一次周末。該縣還充分發(fā)揮婦

34、聯(lián)、共青團(tuán)、關(guān)工委等網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，組織女干部、女能手擔(dān)任留守兒童“愛心媽媽”、“五老人員”擔(dān)任“愛心爺爺/奶奶”、團(tuán)員和少先隊員作“愛心哥哥/姐姐/伙伴”等活動。不僅在全省屬先列，而且使全縣每一名留守流動兒童都有人結(jié)對，確保了關(guān)愛行動無盲區(qū)。該縣的“關(guān)愛留守兒童</p><p><b>　　四、結(jié)束語</b></p><p>　　農(nóng)村留守兒童問題其實是“三農(nóng)”問題的衍生物

35、，解決好農(nóng)村留守兒童的問題，是構(gòu)建和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村對我們提出的時代要求。留守兒童問題的妥善解決，不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會的和諧與穩(wěn)定，更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　1．潘玉良：《 中國農(nóng)村義務(wù)教育的困境和出路》，載《中國經(jīng)濟(jì)熱點聚焦研討

36、會》，2004年1月8日。</p><p>　　2．程方平，周迅，蔡闖：《關(guān)注農(nóng)村教育發(fā)展》，載 《光明日報》， 2003年10月29日。</p><p>　　3．余艷琴：《關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育師資問題的實證研究》，載 《教育理論與實踐》， 2005年9月25日。</p><p>　　4．談松華：《農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)查》，載《北京大學(xué)教育評論》， 2003年第1期。&