漢語文學(xué)畢業(yè)論文—略談對漢語拼音教學(xué)的認識

1、<p>　　略談對漢語拼音教學(xué)的認識</p><p><b>　　目 錄</b></p><p>　　摘要····················

2、3;························1</p><p>　　關(guān)鍵詞········

3、;···································1</p&g

4、t;<p>　　前言··································

5、;···········1</p><p>　　拼音的發(fā)音····················

6、3;············1</p><p>　　影響讀音因素···················&#

7、183;···········2</p><p>　　抓心理，寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣·············4</p><p>　　利用故事激發(fā)興趣&

8、#183;··························7</p><p>　　正確書寫·····&

9、#183;·····························11</p><p>　　鞏固拼音 ，舉一反三，培養(yǎng)拼讀能

10、力··········12</p><p>　　堅持練習(xí)·····················

11、3;·············14</p><p>　　總結(jié)···················

12、;························14</p><p>　　參考文獻·······

13、3;·································16</p><p&

14、gt;　　摘 要：《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中明確提出：漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。可見，漢語拼音教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中，處于重要的基礎(chǔ)的地位?！断蠕h大才教育語文教育標(biāo)準(zhǔn)》也告訴我們：漢語拼音在二年級上學(xué)期學(xué)習(xí)，并要求學(xué)習(xí)漢語拼音要做到能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準(zhǔn)確拼讀。漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分。漢語拼音是比較枯燥的符號，使得拼音教學(xué)難上加難。因此，教師要研究教學(xué)方法，

15、選擇適當(dāng)合理的教學(xué)方式就成為拼音教學(xué)的重要任務(wù)。教師在課堂上方法得當(dāng)，就能引起學(xué)生對拼音的興趣。使學(xué)生愉快的度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：漢語拼音  障礙  對策 情境 興趣 教學(xué)</p><p>　　前言：學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說

16、普通話。與以往的漢語拼音教材相比，我們現(xiàn)在的教材在漢語拼音的內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上加強了漢語拼音與識字和發(fā)展語言的整合,每一課的漢語拼音教材編入了情境圖、詞語和兒歌，要求認識常用字。這樣編排，將漢語拼音學(xué)習(xí)與識字，學(xué)詞、閱讀、說話、積累語言緊密結(jié)合起來，不但豐富了漢語拼音階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強了初入學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的趣味性，而且有利于使各方面相互促進，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。體現(xiàn)了《新課標(biāo)》在漢語拼音教學(xué)建議中漢語拼音教學(xué)要“與學(xué)說普通話，識

17、字教學(xué)相合”的思想。</p><p><b>　　拼音的發(fā)音</b></p><p>　　1.學(xué)生讀聲調(diào)第二聲（陽平）、第三聲（上聲）調(diào)值不到位，如上聲的特點是音高最低，音長最長，而有些學(xué)生卻讀得音長較短，讀成比較高的調(diào)子。</p><p>　　2.平舌音、翹舌音的讀法混淆，前后鼻音分辨不清，導(dǎo)致讀不到位、不準(zhǔn)確。</p><

18、;p>　　3.學(xué)生對形近的聲母、韻母分辨力低，如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。</p><p>　　4.部分整體認讀音節(jié)掌握有困難，如yuan、yue、yun、ye等當(dāng)作一般音節(jié)來拼讀。</p><p>　　5.學(xué)習(xí)j、q、x與u相拼省寫u上兩點的拼音規(guī)則后，學(xué)生干脆把n、l與u相拼也省去u上兩點。</p><p>　　6.拼讀韻母是ian的

19、音節(jié)有困難，相拼時往往把介音去掉，直接與an拼，如l──i──an，學(xué)生錯誤地拼成lan。</p><p>　　7.韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進行拼寫的時候，應(yīng)寫成iu、ui、un，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應(yīng)把“i”大寫，如“業(yè)”應(yīng)拼成“ye”而不是“yie”等等。</p><p><b>　　影響讀音因素&

20、lt;/b></p><p>　　生以上現(xiàn)象的原因是多方面的。歸納起來，大致有如下幾類：</p><p><b>　　方言環(huán)境的影響</b></p><p>　　貴州屬于“少數(shù)民族地區(qū)”，學(xué)生平時在家庭、社會上聽到的都是地道的“少數(shù)民族語言及各地的方言”，在這樣的方言環(huán)境中生活，天長日久，其聽覺神經(jīng)就會對這種方言的感知比較熟悉和固定，如果

21、要學(xué)習(xí)普通話的正確發(fā)音，其聽覺神經(jīng)則往往顯得反應(yīng)遲鈍，不能準(zhǔn)確地分辨出讀音。這也就是學(xué)生雖然在反復(fù)聽老師發(fā)音，但仍然發(fā)不準(zhǔn)的原因之一。</p><p><b>　　拼音自身的影響</b></p><p><b>　　此類障礙主要有：</b></p><p>　?。?）漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混淆、易忘

22、卻。一年級新生要在約一個半月時間里學(xué)會聲母、韻母、聲調(diào)，既能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)音調(diào)，拼讀又要一定的速度，對他們來說有一定的難度。</p><p>　?。?）發(fā)音部位，如“軟腭”、“硬腭”、“齒齦”等名詞術(shù)語比較深奧，對于初入學(xué)校的小學(xué)生來說，實在難以理解。而有些發(fā)音部位學(xué)生又不易觀察到，造成發(fā)音不準(zhǔn)確。</p><p>　?。?）形近的聲母、韻母比較多，給學(xué)生分辨帶來了一定的困難。如b、

23、d、p和q這四個聲母，僅因半圓位置不同而導(dǎo)致發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母本音之間又沒有本質(zhì)聯(lián)系，給學(xué)生識記造成一些困難。</p><p>　　（4）為什么把yuan、yue、yun、ye等16個音節(jié)稱為“整體認讀音節(jié)”？這樣編排到底有什么規(guī)律呢？這些對小學(xué)生來說都過于抽象和深奧，令他們難以理解，只能靠死記硬背，影響了記憶效果。</p><p>　　學(xué)生生理心理特點的影響</p>

24、<p>　　由于小學(xué)生是“直嗓子”，氣息調(diào)控不夠靈活，從而造成聲調(diào)把握不準(zhǔn)。而且小學(xué)生對事物的感知不夠精細，容易出現(xiàn)對形近的聲母、韻母分辨力低以及拼讀時丟掉介母的情況。學(xué)生拼寫困難也與視覺記憶缺陷有關(guān)，造成在記住單個字母以及字母在拼音中的次序時有困難，常把詞中字母的次序顛倒，如把“hui”拼成“hiu”，把“tou”拼成“tuo”.</p><p><b>　　教師課堂教學(xué)的影響</

25、b></p><p>　　有些教師自身普通話就不準(zhǔn)，發(fā)音沒到位，當(dāng)然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)時以機械識記字母、教師示范發(fā)音、學(xué)生跟讀為主，教學(xué)手段單調(diào)，一本書講到底，這對一年級小學(xué)生來說簡直是煎熬，影響了他的聽課注意力，這真是“學(xué)生學(xué)得被動，教師教得無奈”。</p><p>　　三、抓心理，寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣</p><p>　　據(jù)研究資料表明，小學(xué)生

26、注意的穩(wěn)定性7—10歲兒童只能保持20分鐘左右，注意力不能持久，這就需要教師遵循小學(xué)生的心理特點，上課時采取各種有效方法，巧妙地把學(xué)生的注意力集中到自己的教學(xué)內(nèi)容上。例如“編一編兒歌、猜一猜謎語、做一做游戲、演一演比一比”等孩子喜聞樂見的形式來來活躍了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)拼音的積極性,教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂于思維，勇于探索。特別是一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素的影響，教師更要順就兒童心理，巧妙地創(chuàng)

27、設(shè)各種有益于學(xué)生接受的情景，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。拼音教學(xué)需要我們老師去開發(fā)，使教學(xué)趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂，一種享受，一種追求。</p><p>　　1、找一找，整合情境圖與學(xué)習(xí)內(nèi)容。</p><p>　　漢語拼音教材配有多幅精美圖畫，意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。整合起來的情境圖，有利于學(xué)習(xí)拼音

28、，有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于發(fā)展兒童的語言，有利于增強學(xué)習(xí)的興趣。大部分是直接表音或表形的。這些圖生動有趣，又多是兒童熟知的事物，易說易記，便于學(xué)生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知。如教學(xué)g、k、h等音素時，先讓學(xué)生觀察書上情境圖，展示給孩子們看到是的一幅多美的人與自然和諧的情境，一片青青的草地中，兩上小朋友坐在一把長椅上喝著飲料；地上幾只鴿子在自由散步，空中一只鴿子還銜來一條橄欖技；草地邊的小池里，一群蝌蚪游來游去，游累了，就停

29、在水草上休息。引導(dǎo)學(xué)生看鴿子、蝌蚪、和會椅子上喝水的小朋友。讓學(xué)生自己找出文中音和形相對應(yīng)的字母進行教學(xué)。像“g”和“鴿子”的“鴿”讀音相似，但要讀得輕一點，短一點。這樣，學(xué)生自然地被帶入新的學(xué)習(xí)氣氛中使插圖的表音或表形作用得到充分發(fā)揮。像這樣的看圖說話就為拼音學(xué)習(xí)提供了語境，同時在看似隨意的說話中又自然結(jié)合了“g”的發(fā)音和正音，為讀準(zhǔn)字母奠定了基礎(chǔ)。  </p><p>　　2．猜一猜，猜出興趣。&

30、#160; 猜謎是學(xué)生喜聞樂見的活動，在拼音教學(xué)中可進行猜一猜的游戲，這樣就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣并鞏固了拼音，使學(xué)生利用已有的常識和見過的事物，開動腦筋去思考。如學(xué)習(xí)mf時，我問：“兩個門洞，一根拐棍？”孩子們答：“兩個門洞m m m,一根拐棍f f f。”或者是教孩子出題，讓老師或同學(xué)來猜。還可以做口型，叫孩子們認真觀察猜猜老師發(fā)的是哪個字母？不僅是讓孩子們更好地掌握字母發(fā)音的口型，還調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，整個課堂都是

31、在輕松愉快中進行。孩子們在愉悅、高漲的情緒中正確掌握了發(fā)音的方法。再如學(xué)習(xí)“yǔ”時，先讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見。”學(xué)習(xí)“ｙｕè”時，讓學(xué)生猜“有時像圓盤，有時像鐮刀，有時掛在山腰，有時落在樹梢”的東西是什么。當(dāng)學(xué)生猜出謎底時，再引出音節(jié)。 </p><p>　　3．編一編，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。 </p><p>　　生動有趣的故事對兒童特別有吸引力。教學(xué)

32、拼音前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學(xué)活動密切相關(guān)的兒歌或故事，以引起學(xué)生的興趣。如學(xué)習(xí)單韻母或聲母時，把學(xué)生喜愛的小動物編入兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母或聲母也掌握了。圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa ; 太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo； 清清池塘一只鵝，水中倒影象個e； 1加小點還念i，牙齒對齊iii； 烏鴉的小窩像個u,突出嘴巴uuu；小魚躍起吐水泡，像吹笛子üüü。23個聲

33、母編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。聽廣播bbb,爬山坡ppp，兩個門洞mmm,一根拐棍fff。左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。小鴿子ｇｇｇ，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj 。7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猥ccc。小蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch。石獅子shshsh，一輪紅日rrr,一個樹杈yyy，一只烏鴉www。如：在整體認讀音節(jié)y

34、 i、wu、yu教學(xué)中，可以編如下故事：大y媽媽疼愛自己的孩子i，大w媽媽保護自己的孩子小u，大y媽媽看到可憐的</p><p>　　對于一些拼音難點，我們也可以借助“編一編”的方法來解決。如分清聲母“b—d p—q”我為學(xué)生編了一套拼音字母手操，大拇指向上，左手b來右手d，大拇指向下，左手p來右手q并配上拼音字母兒歌讓他們在課堂上邊念邊做，學(xué)生在說、做、玩中掌握了這些抽象的字母。</p>

35、<p>　　四、利用故事激發(fā)興趣 </p><p>　　純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學(xué)枯燥無味，很不適應(yīng)兒童的心理特點。而"兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。"（蘇霍姆林斯基語）所以在漢語拼音教學(xué)中，注意研究兒童心理，運用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在教學(xué)時，我用生動形象的形式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。 </p><p><b>　

36、　仿一仿，仿形仿聲。</b></p><p>　　一年級的小學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。人教實驗版教材圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會興趣盈然的議論圖上畫的是什么？誰在干什么？比如第一課畫面上有個小女孩，在小河邊在干什么呢？圖上還有誰呢？（雞、鵝、草地）引導(dǎo)學(xué)生回答了問題，孩子們在上來表演小女孩唱歌的樣子----“我在河邊唱歌，aaa，真好聽。"大公雞，喔喔叫，o

37、oo,快起床。孩子們爭相模仿，校正他們的發(fā)音，通過興致盈然的圖畫到輕松的學(xué)習(xí)，模仿正確的發(fā)音方法，整個教學(xué)過程是主動、輕松愉快的。</p><p>　　在學(xué)習(xí)字形時我受幸運52里的啟發(fā)，我和學(xué)生就用肢體語言展示字母形狀，讓別的學(xué)生猜出字母。也有時是出示字母讓學(xué)生做動作，看誰做得像。</p><p>　　我用繩子變魔術(shù)，變出學(xué)過的一些字母，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)完新字母后，讓學(xué)生自己用繩子

38、玩變魔術(shù)的游戲，變出今天學(xué)過的字母。在玩中學(xué)生不知不覺記住了字母，而且親自體驗過不容易忘記。也可以用上學(xué)生美術(shù)上用的橡皮泥捏字母。這樣既可以記住字母又可以較好地發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。      2、讀一讀，讀出童趣。</p><p>　　兒歌是小朋友喜歡的，把兒歌放到拼音教學(xué)，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯誤的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，

39、得到事倍功半的教學(xué)效果。如，學(xué)習(xí)ai，我們可采用一邊拍手一邊讀的方式：“好朋友，排排坐，你挨著我來我挨著你。a 在前邊，i在后，挨在一起ai  ai  ai， 好朋友啊不分離?！边@樣輕松的學(xué)習(xí)，孩子們練習(xí)了發(fā)音，聯(lián)系孩子們的實際生活，是韻母富有了實際的含義，這不比枯燥的拼讀好玩嗎？像4 課dtnl后《輕輕地》兒歌，在指導(dǎo)學(xué)生讀時，應(yīng)當(dāng)讓孩子從這兒歌故事里讀出童趣，“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩壞了小草，我就

40、不跟你們好?！弊寣W(xué)生進入角色，把動物和小草都讀得擬人化,喜愛上朗誦,還有讀出小主人對小草的關(guān)愛之情。讀后讓孩子們在兒歌里找出我們認識了的拼音朋友?？纯丛谶@兒哪個字認識了。使學(xué)生能把所學(xué)的拼音與語音動用結(jié)合起來。</p><p>　　3、問一問，答一答，互動學(xué)習(xí)</p><p>　　采用“師生互答”“生生互答” 的方法。 </p><p>　　例如，在教學(xué)“d”“b”

41、“q”“b”“m”“n”等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式進行。 </p><p>　　（1）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？ </p><p>　　生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。 </p><p>　?。?）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？ </p><p>　　生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P。 <

42、;/p><p>　?。?）生：一個門洞是什么？兩個門洞是什么？ </p><p>　　生：一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m。 </p><p>　　通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。</p><p>　　再如說出一個音節(jié)，讓學(xué)生答出音節(jié)的聲母和韻母。 </p&g

43、t;<p><b>　　4、拼一拼，找一找</b></p><p>　　為了鞏固新學(xué)的知識，我們還可以設(shè)計“拼一拼，找一找” 的游戲，學(xué)生學(xué)得主動、積極。教學(xué)時，在講桌上放一大堆東西，也可以準(zhǔn)備些圖片，有杯子、白菜、玩具烏龜、白粉筆……。如出示音節(jié)bei，第一個拼出的孩子立刻上來把杯子高高舉起來，然后他當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)們拼讀音節(jié)成bēi。然后依次出示“cài、guī

44、” 等音節(jié)，同學(xué)們興致勃勃地讀著，小老師們多神氣啊，孩子們爭先恐后地踴躍發(fā)言。還可以充分運用學(xué)生的經(jīng)驗世界，讓學(xué)生嘗試著用聲母和韻母組成自己生活中熟悉的音節(jié)，拼一拼，讀一讀。教師組音節(jié)，學(xué)生拼讀；學(xué)生自主組合音節(jié)進行互教互讀。如練習(xí)與“ai ei ui”相拼的音節(jié)時，一邊是ai ei ui的四聲卡片，一邊是聲母b p m f d t n l g k h z c s zh ch sh卡片，學(xué)生可以任意選擇聲母與韻母卡片，組成自己熟悉的音節(jié)

45、?？赏W(xué)（自做卡片），可全班進行，以“小老師”的形式互教互學(xué)。</p><p>　　5、演一演，演出學(xué)生自己感受 現(xiàn)在的孩子喜歡張揚自己的個性，如果很好的利用，對學(xué)習(xí)拼音是有很大幫助的。為孩子們創(chuàng)設(shè)情景。</p><p>　　如，學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei時，圖上畫的是一個小男孩高舉一把斧子用力砍一個形狀像“e”的大樹根。小男孩伸直的身子像i的一豎，頭頂?shù)母酉駃頭上的小圓點。請一個同

46、學(xué)上來表演這個動作，其他同學(xué)一邊看，一邊注意聽，同學(xué)使勁砍柴時，嘴里會發(fā)出什么聲音。同學(xué)們看到這生動有趣的表演，都高興地拍手直笑。在輕松愉快的活動中，同學(xué)們不僅很容易記住了ei的形狀，而且也學(xué)會了ei的讀音，學(xué)得愉快，效果好。 </p><p><b>　　五、正確書寫 </b></p><p>　　1、確定位置，認真書寫。</p><p

47、>　　一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，在寫的方面存在一定的困難。在指導(dǎo)書寫時，先教學(xué)生認清四線格。然后觀察筆畫在四線格的位置。再講解字母的筆畫順序。最后要在四線格內(nèi)認真范寫、領(lǐng)寫。因為學(xué)生在學(xué)前就學(xué)過寫一些拼音了，教師一定要嚴(yán)格要求，同時加強個別輔導(dǎo)。 </p><p>　　2、教會技巧，書寫整潔。 </p><p>　　學(xué)習(xí)音節(jié)不僅會讀，還要會正確工整的書寫。有很多音節(jié)由簡單音節(jié)組成，如：&q

48、uot;bɑ、po、mu"等這些音節(jié)書寫時候就要注意兩個字母距離不要遠，并且要在拼音格的中間。然而有些音節(jié)由5、6個字母組成，這樣對于一年級的孩子很有難度。老師要告訴學(xué)生把筆尖削的細點，并且生母要寫得靠左，字母和字母之間要貼在一起，字母的大小一致。這樣書寫就顯得整齊。 </p><p>　　六、鞏固拼音 ，舉一反三，培養(yǎng)拼讀能力</p><p>　　1、運用拼音，初試寫話 <

49、;/p><p>　　在拼音全部教完之后，可以試著用拼音來練習(xí)組詞和造句。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學(xué)生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習(xí)可以布置在周末做，可以寫相對老師說的一句話，題為"每周一句話"。這一練習(xí)不必過于嚴(yán)格要求，帶有一定的隨意性，不要給學(xué)生造成壓力。這樣可以鞏固、運用拼音、也可以訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話。如果開展得好，今后還可以成為老師與學(xué)生互相勾通的重

50、要渠道。 </p><p>　　2、反復(fù)識記，鞏固拼音 </p><p>　　在教學(xué)中會遇到這樣的問題，學(xué)會了還會遺忘。所以教師就應(yīng)該采用多種方法讓學(xué)生反復(fù)識記。例如：（1）課前檢查。我經(jīng)常在上課前的幾分鐘檢查最近學(xué)過的生母和音節(jié)。學(xué)生利用開火車的方法認讀及時復(fù)習(xí)。（2）小組考核。經(jīng)常以四個同學(xué)為一組進行考核，把成績報給老師。在考試的過程中，不合格的學(xué)生可以申請重新考試達到自己滿意的成績?yōu)?/p>

51、止。（3）游戲復(fù)習(xí)。利用摘果子的游戲，把音節(jié)寫在果子卡片上，讓學(xué)生來拼讀。找朋友的游戲：把生母和韻母分開，老師讀一個音節(jié)學(xué)生找這個音節(jié)是由什么組成的。（4）讀書運用。拼音教學(xué)結(jié)束后，我充分利用班級的圖書讓學(xué)生多多借閱，進行讀書評比。使學(xué)生能夠?qū)W以置用，同時也能多渠道識字，一舉兩得。 拼音教學(xué)以掌握音節(jié)為重點，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)生掌握聲韻成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，從而達到掌握學(xué)法、舉一反三的目的。整體的音節(jié)是由聲韻母這些零件組

52、成的，因此，既要從整體的音節(jié)入手，又要進行零件的分析與教授，這樣才能避免學(xué)生囫圇吞棗，死記硬背。課文中最早出現(xiàn)音節(jié)拼讀的是第3課“ba”，因此這一課也可以稱為“拼讀音節(jié)起始課”。筆者在教學(xué)時，先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法圖（小姑娘在推卡片），最后演示聲</p><p><b>　　七、堅持練習(xí) </b></p><p>　　聲母，韻母是記錄漢語音音素的符號，音素的結(jié)合和音節(jié)

53、的構(gòu)成都有一定的規(guī)律。在音節(jié)的教學(xué)中不能單靠死記硬背。而應(yīng)該注意教給學(xué)生掌握聲母韻母成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，對比類推的方法，從而達到掌握學(xué)法，舉一反三的目的。 </p><p>　　拼音教學(xué)還存在"回生"的情況。在一年級上學(xué)期學(xué)習(xí)的時候都能過關(guān)。但是到了一年級下，拼讀的正確率就下降了。主要原因是學(xué)生學(xué)得不夠扎實，教師復(fù)習(xí)得少。所以老師在一年下學(xué)期學(xué)生字的時候進行拼讀訓(xùn)練，聽寫的時候也應(yīng)

54、該帶著拼音。這樣就不會出現(xiàn)拼音"回生"的現(xiàn)象了。 </p><p>　　拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)，拼音的質(zhì)量直接到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。 </p><p>　　總結(jié)：　 首先，由于一年級學(xué)生具有年齡小，自制力差，思維形象具體化，注意

55、力不集中等特點，因此，在教學(xué)中，教師要充分注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，選擇、設(shè)置合理的教法，使之符合兒童的上述認知特征，以期收到好的教學(xué)效果。其次，教材中“漢語拼音”部分共分十三課，編排了情景圖、短語、句子和兒歌，認識七十個常用字。這種編排形式，集“學(xué)拼音、讀音節(jié)、識漢字、頌兒歌”為一體，徹底擺脫了過去傳統(tǒng)拼音教學(xué)“單純地”“孤立地”學(xué)拼音的束縛，開辟了漢語拼音學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合的新思路，體現(xiàn)出了語文學(xué)科的綜合性和整體性，同時為老師

56、采用不同的形式與方法進行拼音教學(xué)提供了廣闊的天地。小學(xué)的拼音教學(xué)雖然枯燥乏味，但在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點、教材的特點和當(dāng)?shù)氐膶嶋H進行教學(xué)，采取各種行之有效的教學(xué)方法，盡量提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂學(xué)、愛學(xué)拼音；充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。用新的理念和新的方法設(shè)計教學(xué)過程，讓兒童在游戲中與拼音交朋友。又還借助新的評價方法規(guī)范新生的聽課行為。整節(jié)課，孩子們始終在快樂之中學(xué)習(xí)拼音