初中校園欺凌行為開題報(bào)告

1、<p><b>　　畢業(yè)論文開題報(bào)告</b></p><p>　　完成時(shí)間：2017年 6月30日</p><p>　論文題目初中校園欺凌行為的原因及社會(huì)工作介入----以貴州省威寧縣東風(fēng)中學(xué)為例</p><p>　學(xué)生姓名專 業(yè)社會(huì)工作</p><p>　學(xué) 科法學(xué)電子郵箱</p>&l

2、t;p>　聯(lián)系電話指導(dǎo)教師</p><p>　選題目的和意義一、選題目的本選題的目的在于通過幾例典型的校園欺凌個(gè)案來(lái)對(duì)初中校園欺凌行為進(jìn)行了解和訪談收集的相關(guān)材料分析，一方面希望通過對(duì)校園欺凌行為的原因進(jìn)行探討，進(jìn)而引起人們對(duì)校園欺凌行為的關(guān)注和思考；另一方面去探討校園欺凌與被欺凌關(guān)系的動(dòng)態(tài)形塑過程，以此為基礎(chǔ)從社會(huì)工作的角度出發(fā)，運(yùn)用社會(huì)工作的相關(guān)理念和方法，探索預(yù)防和介入校園欺凌行為的應(yīng)對(duì)策略和實(shí)務(wù)路徑

3、。二、選題意義1．為學(xué)校的傳統(tǒng)教育方法提供新的切入點(diǎn)在傳統(tǒng)的教育體系里，學(xué)校缺乏對(duì)校園欺凌行為敏銳的覺察及重視。只有當(dāng)欺凌行為涉及較嚴(yán)重的肢體暴力及群毆事件時(shí)才會(huì)引起老師和學(xué)校的注意，而在處理上通常是以道德說教或行政處罰的方式來(lái)解決。欺凌事件往往涉及多個(gè)層面，在深入了解有關(guān)欺凌事件的議題后，極有可能發(fā)現(xiàn)其他層面需要協(xié)助的事項(xiàng)，因此，就事論事僅僅停留在表面問題的解決上很可能是治標(biāo)不治本。而對(duì)于一些較為隱性的欺凌行為如：言語(yǔ)的欺凌、關(guān)系欺凌

4、等，在不影響班級(jí)或校園秩序的情況下，一般都會(huì)被忽略。在校園欺凌行為日趨嚴(yán)重的情況下，無(wú)論是社會(huì)工作的價(jià)值理念還是方式方法，在介入校園欺凌等問題方面都具有其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，因此，從社會(huì)工作的角度切入，將社</p><p>　研 究 現(xiàn) 狀 述 評(píng)</p><p>　一 、國(guó)外研究綜述挪威在20世紀(jì)70年代開始對(duì)校園欺凌現(xiàn)象進(jìn)行研究。20世紀(jì)80年代,校園欺凌成為社會(huì)關(guān)注的重大問題,挪威教育部門在實(shí)

5、證調(diào)研基礎(chǔ)上出臺(tái)了相關(guān)預(yù)防措施。為了強(qiáng)化校園欺凌預(yù)防效果,挪威通過修改《教育法》賦予學(xué)校預(yù)防欺凌的義務(wù)。挪威注重校園欺凌預(yù)防項(xiàng)目的開發(fā)活動(dòng),大學(xué)以及社會(huì)科研機(jī)構(gòu)研發(fā)出眾多項(xiàng)目供學(xué)校選擇。在諸多項(xiàng)目中,突出的項(xiàng)目包括奧盧維斯校園欺凌預(yù)防項(xiàng)目、"零容忍"項(xiàng)目、兒童行動(dòng)挪威中心預(yù)防項(xiàng)目以及學(xué)校仲裁所項(xiàng)目。這些預(yù)防項(xiàng)目力圖通過社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同協(xié)作,實(shí)現(xiàn)預(yù)防校園欺凌、創(chuàng)造安全的學(xué)校環(huán)境的目的。 Hanish

6、 和 Tolan主張家長(zhǎng)運(yùn)用有效的方式與子女進(jìn)行溝通交流，通過協(xié)助孩子獨(dú)立行動(dòng)，幫助孩子樹立自信心，形成積極的行為方式，正是這些家庭干預(yù)方案和措施的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了家長(zhǎng)撫養(yǎng)教育子女的能力，當(dāng)子女面臨欺凌問題時(shí)有能力進(jìn)行預(yù)防和處理。 為了維護(hù)在校學(xué)生的人權(quán),創(chuàng)造安全的學(xué)習(xí)環(huán)境,瑞典通過立法確立了中小學(xué)校預(yù)防和規(guī)制校園欺凌的責(zé)任,要求教育機(jī)構(gòu)制訂預(yù)防校園欺凌相關(guān)計(jì)劃,并對(duì)計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行評(píng)估。因校園欺凌引發(fā)損害時(shí),受害者可通過訴訟請(qǐng)求學(xué)校進(jìn)行

7、損害賠</p><p>　擬 研 究 的 目 標(biāo) 和 主 要 內(nèi) 容</p><p>　一、研究目標(biāo)：1.了解、收集初中校園欺凌行為的幾例典型案例的相關(guān)資料。2.通過對(duì)收集的幾例典型案例的分析，完成對(duì)中學(xué)校園出現(xiàn)校園欺凌事件的原因分析。2.根據(jù)校園欺凌事件的問題及原因進(jìn)行個(gè)案介入。二、研究?jī)?nèi)容1.找尋典型案列，收集相關(guān)資料。2.對(duì)中學(xué)校園出現(xiàn)校園欺凌事件的原因分析。3.選取一個(gè)典型校園欺凌

8、事件作為個(gè)案進(jìn)行介入。</p><p>　研 究 的 主 要 方 法、手 段 和 途 徑 及 研 究 進(jìn) 度 計(jì) 劃</p><p>　一、研究方法：（一）文獻(xiàn)法：查閱關(guān)于社工的介入與校園欺凌問題相關(guān)資料并歸納分析。（二）訪談法：對(duì)校園欺凌事件當(dāng)事人進(jìn)行訪談，了解他們的真實(shí)想法。（三）觀察法：運(yùn)用觀察法，深入感受校園欺凌的動(dòng)態(tài)形塑過程。 研究手段和途徑：1.利用網(wǎng)絡(luò)收集整理資料。2.通過觀

9、察、訪談進(jìn)行調(diào)查論證。3.分析總結(jié)調(diào)查資料，完成調(diào)查報(bào)告的撰寫。4.根據(jù)查閱資料和調(diào)查報(bào)告完成論文寫作。研究進(jìn)度：（1）2017年6月15日——2017年6月30日，題目申請(qǐng)（2）2017年7月1日——2017年7月15日，開題答辯（3）2017年8月——2017年9月中旬，確定研究對(duì)象并了解其基本情況（4）2017年 9月下旬——2017年10月，進(jìn)行訪談?dòng)涗浀恼砼c分析（5）2017年11月——2017年12月初，論文初稿寫作（6）

10、2017年12月——2018年1月，論文二稿寫作（7）2018年2月——2018年3月初，論文三稿寫作（8）2018年4月——2018年5月，論文答辯</p><p>　論 文 提 綱</p><p>　引言一、相關(guān)概念及幾例典型個(gè)案的介紹（一）相關(guān)概念（二）幾例個(gè)案的介紹二、校園欺凌行為的類型及特征（一）校園欺凌行為類型（二）欺凌行為的特征三、校園欺凌行為產(chǎn)生的原因分析（一）

11、個(gè)人原因（二）家庭原因（三）學(xué)校及社會(huì)原因四、社會(huì)工作介入校園欺凌行為方案及實(shí)施（一）案例評(píng)估（二）案例介入（三）案例評(píng)估與反思結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)致謝</p><p>　開 題 報(bào) 告 主 要 參 考 文 獻(xiàn)</p><p>　期刊論文：[1] 杜紅梅，馮維．移情與后果認(rèn)知訓(xùn)練對(duì)青少年欺負(fù)行為影響的實(shí)驗(yàn)研究[J]．心理發(fā)展與教育，2005（2）：81-85[2] 黃成榮．穗港澳三地青少年欺凌行爲(wèi)

12、比較與社群福祉觀輔導(dǎo)應(yīng)對(duì)[J]．青年探索，2010（6）：22-29 [3] 黃成榮．香港學(xué)童欺凌行為與全?？倓?dòng)員手法[J]．預(yù)防青少年犯罪究，2012（7）：86-96 [4]章恩友,陳勝. 中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象的心理學(xué)思考[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊,2016,(11):13-17.[5]孫時(shí)進(jìn),施澤藝. 校園欺凌的心理因素和治理方法:心理學(xué)的視角[J]. 華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2017,(02):51-56+119.[6]王德偉

13、. 對(duì)校園欺凌現(xiàn)象的教育反思[J]. 基礎(chǔ)教育研究,2015,(09):18-19.[7]蘇春景,徐淑慧,楊虎民. 家庭教育視角下中小學(xué)校園欺凌成因及對(duì)策分析[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊,2016,(11):18-23.[8]楊嶺,畢憲順. 中小學(xué)校園欺凌的社會(huì)防治策略[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊，2016，（11）7-12.[9]胡春光. 校園欺凌行為:意涵、成因及其防治策略[J]. 教育研究與實(shí)</p><p>　指 導(dǎo)