2017畢業(yè)論文-有關(guān)如何上好科學(xué)素質(zhì)課的認識

1、<p>　　有關(guān)如何上好科學(xué)素質(zhì)課的認識</p><p>　?。ㄠ嵵輲煼秾W(xué)院 化學(xué)系 黨貝貝）</p><p>　　摘 要：小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)教育的一門重要學(xué)科，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中起到了極其重要的作用，在提高全民素質(zhì)中也占有重要的席位。小學(xué)科學(xué)教學(xué)作為素質(zhì)教育的一方面，不僅要傳授科學(xué)知識，加強思想教育，還要結(jié)合科學(xué)課的特點，對學(xué)生加強人文素質(zhì)，觀察能力，想象能力，實驗?zāi)芰?，思維

2、能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，如何上好科學(xué)素質(zhì)課成為了當(dāng)今教育研究的熱門話題。</p><p>　　關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課程 素質(zhì)教育 教學(xué)方法</p><p>　　How to Teach Class on the quality of understanding of science</p><p>　　(Department of Chemistry,

3、Zhengzhou Teachers College beibei Dang)</p><p><b>　　朗讀</b></p><p>　　顯示對應(yīng)的拉丁字符的拼音</p><p><b>　　朗讀</b></p><p>　　顯示對應(yīng)的拉丁字符的拼音</p><p>&l

4、t;b>　　字典</b></p><p>　　Abstract: Primary school education in science as an important subject in science and technology play a vital role in improving quality of the people also plays an important sea

5、t. Primary Science Teaching as a quality education on the one hand, not only to impart scientific knowledge, to strengthen ideological education, but also with the characteristics of science class, for students to enhanc

6、e human qualities, observation, imagination, experimental ability, thinking ability and creative ability</p><p>　　Keywords: Primary Education teaching science courses </p><p><b>　　朗讀</

7、b></p><p>　　顯示對應(yīng)的拉丁字符的拼音</p><p>　　小學(xué)科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科。該學(xué)科的特點是：實驗多、趣味性強、綜合性體現(xiàn)明顯?？茖W(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育包括科學(xué)文化、身體心理、勞動技能等方面。在科學(xué)教學(xué)中，如何上好科學(xué)素質(zhì)課已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的主旋律。長期以來，在課堂上我們都以教學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，習(xí)慣把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的對象，卻忽略了學(xué)生的的個性發(fā)展，嚴重扼殺了

8、學(xué)生的自我意識，甚至喪失了對科學(xué)的追求。新課程標準要求，科學(xué)課要以培養(yǎng)科學(xué)精神和探究能力為主，而不是單純的向?qū)W生灌輸科學(xué)知識。讓學(xué)生自己動手實踐，主動進行科學(xué)探究，多利用校外資源和課外時間，自覺自主的去獲取在課堂中教師沒有教授的知識。從而達到發(fā)展智力、鍛煉能力的目的。從大的形式上看，多年來小學(xué)科學(xué)課一直被應(yīng)試教育排除與其他學(xué)科之外，大多數(shù)學(xué)校甚至不開科學(xué)這門課程，即使開課，也存在很多問題，比如教法陳舊，有的科學(xué)教師不是科學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)的

9、學(xué)生，有的教師把科學(xué)簡單化或者簡單的認為科學(xué)課就是讓小學(xué)生玩游戲的課，因此學(xué)校、家長、學(xué)生對科學(xué)課不重視。針對這種情況，有關(guān)如何上好科學(xué)素質(zhì)課，成為了每一位科學(xué)教師面臨的重要問題，依我之見，科學(xué)教學(xué)作為素質(zhì)教育的一方面，其教學(xué)目的必然明確，即在科</p><p>　　深化對科學(xué)素質(zhì)課的認識</p><p>　　1.1社會對科學(xué)素質(zhì)課教育的支持</p><p>　　當(dāng)

10、今的時代是一個科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，一次次的科技革命，廣泛而又深刻地影響著社會的文明與進步。正如鄧小平同志所說：“科技是第一生產(chǎn)力?！币粋€國家的科技水平體現(xiàn)了它的綜合國力、競爭潛力及國際地位。然而，科技水平的提高，科技人員的培養(yǎng)都必須扎根于教育，尤其是科學(xué)教育。同時，基礎(chǔ)教育是一項“明天工程”，今天中小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量將決定明天全體公民的科學(xué)素養(yǎng)、社會質(zhì)量和國家前途。這問題已引起許多國家的重視，成為各國教育改革的重點。 </p&

11、gt;<p>　　第二次世界大戰(zhàn)后，西方各工業(yè)國進入了工業(yè)發(fā)展的高峰。由于經(jīng)濟的高速發(fā)展，對各方面、各層次人才的需求急劇上升，標準也不斷提高。工業(yè)界對本國的教育狀況開始表現(xiàn)出普遍的不滿，紛紛要求改善教育質(zhì)量，尤其要求提高學(xué)生在科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)方面的質(zhì)量，為企業(yè)輸送合格人才。一時間，教育改革、特別是科學(xué)教育的改革成了西方各國的熱門話題。</p><p>　　1.2學(xué)校對科學(xué)素質(zhì)課教育的投資</p

12、><p>　　從科學(xué)性上看，科學(xué)素養(yǎng)教育需要培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)世界觀，教會學(xué)生科學(xué)探究方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)最主要的還在于科學(xué)知識的了解。從教育上看相對性原理始終存在于教育之中，離開了相對性原理教育就限制了人的正常發(fā)展。學(xué)生在毫不懷疑地接受這些“科學(xué)真理”的結(jié)果是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力?！百|(zhì)疑”與“開辟新領(lǐng)域”的能力被壓抑了，而這正是作為一個科學(xué)研究者所必須的最基本素質(zhì)。課程的作用應(yīng)該使學(xué)生“知道了些什么”，使學(xué)生“懂

13、得了些怎么做”，同時還要使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“很多東西是有待人們?nèi)パ芯康摹保箤W(xué)生認識到“科學(xué)是發(fā)展的”。過分強調(diào)知識而忽略其他將會壓抑了學(xué)生探索科學(xué)的熱情。 那么，我們的科學(xué)課怎么能夠讓他們突破自身的認知水平去學(xué)做一個科學(xué)家呢？建造大廈先要有鋼材和磚石，實踐的基礎(chǔ)是一定的認識，最基本的探索活動也是以相當(dāng)?shù)闹R為基礎(chǔ)的。那愛迪生會為他發(fā)明燈泡而自豪，卻絕對不會為學(xué)母雞孵小雞而自豪，因為前者是有目的的創(chuàng)造性活動而后者是無知的盲目熱情。 由此可見，科

14、學(xué)知識的了解和在科學(xué)實踐活動中學(xué)習(xí)科學(xué)方法都是科學(xué)課不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。 </p><p>　　近年來，我們的科學(xué)教育工作者在這方面做了大量的工作，得到了大量的經(jīng)驗。過往十多年的研究課，研討會，成就碩果累累，把科學(xué)教學(xué)推上了一個新的高度，對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高起了很大的作用。</p><p>　　為了減少由于科學(xué)課實驗等各方面要求較高而引發(fā)的正常教學(xué)和活動性教學(xué)兩極分化，有關(guān)教育主管部門不斷

15、組織教研活動，帶動有關(guān)的教師去準備著上課，不斷激發(fā)從事科學(xué)教育的教師才能的發(fā)揮，也使從事科學(xué)教育研究的學(xué)者們的才能有了用武之地，也因此我們看到了最先進的科學(xué)教育課。</p><p>　　1.3家庭對科學(xué)素質(zhì)課教育的認可</p><p>　　小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門

16、課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。然而，現(xiàn)在部分家長一致認為科學(xué)素質(zhì)課只是單純的手工

17、課甚至是游戲課，孩子上這個課只是為了開心放松，因此，當(dāng)這個課程與其他課程或者事件沖突時，他們會毫不猶豫地選擇放棄前者，從而給學(xué)生一種此課并不重要的心理暗示。所以，要讓學(xué)生們能夠真正地接受科學(xué)素質(zhì)課，首先要從學(xué)生家長入手糾正其對科學(xué)課的思想和認識，使該課程從根本上得到認可。</p><p>　　2 讓學(xué)生喜歡科學(xué)素質(zhì)課的相關(guān)事物</p><p>　　2.1讓學(xué)生喜歡老師</p>

18、;<p>　　每個老師都認為自己愛學(xué)生。但同樣是愛學(xué)生，有的老師被學(xué)生理解——學(xué)生喜歡和這樣的老師相處,樂于接受他的教誨;而有的老師卻讓學(xué)生反感，敬而遠之，也因為不喜歡老師從而對這個老師所授的課產(chǎn)生抵觸心理，影響學(xué)業(yè)。因此，讓學(xué)生喜歡老師似乎成了學(xué)生學(xué)好某一課程的前提條件。</p><p>　　2.1.1讓學(xué)生喜歡老師的性格</p><p>　　教師優(yōu)秀性格的體現(xiàn)主要在以下幾

19、個方面：</p><p>　?。?）公正公平 每個老師都有特別喜歡的學(xué)生，和不喜歡的學(xué)生。我們大都喜歡聰明可愛又聽話的孩子，至于那些成績不好，又調(diào)皮搗蛋的孩子，說實話，有時候我也恨不得他們立刻消失，但是話說回來，雖然不喜歡，但也不能表露得太明顯，盡量多注意一下自己的行為，要公平公正地對待每一個學(xué)生，無形中傳遞給學(xué)生這樣一個信息：我是大家的老師，我不愿落下任何一個學(xué)生。</p><p>　

20、　（2）寬容大度 有的老師喜歡一上課就批評某些學(xué)生的作業(yè)或者過錯。因為這些批評，學(xué)生也許會繃緊神經(jīng)，屏住呼吸，好長時間不能放松，只是麻木地坐在那里聽課，輕松上課的心情沒了，思維的閘門也關(guān)住了，因此給課堂帶來消極影響。還有的老師喜歡抓住課堂違紀典型不放，一批評起來沒完沒了，甚至讓“ 肇事者”站在座位上，或站在教室的后面，或趕出教室外聽課，甚至動手拉扯。本來好好的一堂課，就這么被攪亂了。對此，教師心中不悅，學(xué)生怨氣多多。我倒是認為，當(dāng)我們

21、遇到課堂偶發(fā)事件，可以采取一些“冷處理”的辦法暫時化解，一個眼神，走下講臺接近“肇事者”或點一下“肇事者”的名字等，都是使教學(xué)得以正常進行的有效舉措。對于一些比較嚴重的偶發(fā)事件，一般也應(yīng)該是以穩(wěn)定的態(tài)度和方法為上，等到下課后再作處理。因為幾乎所有的學(xué)生都不喜歡老師在課堂上無休止地批評個別學(xué)生，而讓其他同學(xué)無辜地“陪批”。因此，對于學(xué)生要適時地對他們寬容大度一點。</p><p>　　（3）幽默風(fēng)趣  

22、不少學(xué)生經(jīng)常會說特別喜歡聽某個老師講話，那是因為那些老師總是會給他們講很多事：有自己的親身經(jīng)歷、有故事、有國家大事、有笑話、有就事論事……在講這些事的過程中，還會教給他們許多做人的道理，使他們在潛移默化中受到教育，慢慢提高自己各方面的素質(zhì)。他們還會時不時開開學(xué)生的玩笑，所以課堂上總是有笑聲飄蕩。老師為他們創(chuàng)造了一個有張有弛的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生也會感覺自己勞逸結(jié)合，壓力不是特別大，從而能夠輕松地學(xué)習(xí)，因此對課堂的順利進行起到推動作用。<

23、/p><p>　?。?）溝通交流 教師都知道，只有走近學(xué)生，甚至走進學(xué)生，才能收到最佳的教育效果。在課間十分鐘，老師可以站在一旁會心地觀看學(xué)生玩的一些小游戲，接受學(xué)生的邀請和他們一起玩鬧；學(xué)生的生日晚會上，老師也可以和學(xué)生一起投入地拍手唱生日歌，爭著搶吃有花的那塊生日蛋糕；在運動會上，老師也可以跑上跑下地大聲指揮，并且和學(xué)生一道聲嘶力竭地為隊員吶喊加油。只要老師能夠經(jīng)常參與學(xué)生的活動，成為學(xué)生中的一分子，學(xué)生沒有

24、理由不接納你，你的情感投資沒有理由得不到回報。但當(dāng)你和學(xué)生打成一片時，你應(yīng)該時刻提醒自己：自己畢竟是他們的老師。注意觀察學(xué)生的言行，看他們有無對你的過分接近，如果有，應(yīng)馬上進行處理，不能使學(xué)生覺得你這個老師不兇，是他們的朋友，而忘了是他們的老師。在適當(dāng)溝通交流的同時還要樹立你的威信。</p><p>　　2.1.2讓學(xué)生喜歡老師的教學(xué)</p><p>　　我認為教師在苦練“內(nèi)功”、提高專業(yè)

25、素質(zhì)的同時,更要注重課堂教學(xué)的掌控。</p><p>　　首先，課堂教學(xué)的引入要具有特色，具有創(chuàng)意。新穎有創(chuàng)造力的事物才更容易吸引學(xué)生的眼球。</p><p>　　其次，在課堂上，教師要積極開展民主教學(xué),營造民主平等的氛圍,滿足學(xué)生獨立平等的心理需求,并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)民主親和力,塑造平易近人、易于接近的開明教師形象。在課堂上,以平等友好的教態(tài)進行教學(xué),多使用微笑的體態(tài)語和鼓勵、討論性語言,

26、創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂教學(xué)氣氛,開明認真地對待有不同意見的學(xué)生,不偏不倚、公正公平地處理學(xué)生中出現(xiàn)的問題是非常有用的教學(xué)方法。</p><p>　　另外，在課外，教師要積極尋求與學(xué)生交往的機會。教師可利用家訪、作業(yè)批改、集體活動、個別談心等機會和學(xué)生進行情感上的交流和溝通,在細微處關(guān)心他們,感化他們,敲開學(xué)生的心扉,消除由傳統(tǒng)師生關(guān)系造成的“代溝”,縮短彼此間的心靈距離，從而輔助教學(xué)工作的進行。</p>

27、<p>　　.2.1.3讓學(xué)生喜歡老師的課堂</p><p>　　每一個教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。怎樣才能把課上得有趣呢？是不是所有的課都能上得有趣呢？興趣的源泉何在呢？ 　 所謂課上得有趣，就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到息的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。如果你所追求的

28、只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對和上課的興趣，那你就永遠不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的真正的熱愛。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動和成就，──這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開了腦力勞動，就既談不上學(xué)生的興眲，也談不上他們的注意力?！　?不要使掌握知識的過程讓學(xué)生感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對一切都漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他的整個身心都充滿歡樂，這一點是何等重要！因此

29、，要讓學(xué)生喜歡你的課堂，就要想辦法使你的課堂不再那么空洞無味，不再那么枯燥貧乏，要讓它充滿活力與樂趣。</p><p>　　2.2讓學(xué)生真正喜歡科學(xué)課程</p><p>　　2.2.1了解科學(xué)課程的設(shè)置及地位</p><p>　　各地中小學(xué)科技活動課教學(xué)綜述，今年1月3日國家教委基礎(chǔ)教育司發(fā)出《關(guān)于組織開展“九年義務(wù)教育活動課程”實驗工作的通知》（教基司[1996]

30、1號），確定在北京西城區(qū)、天津河西區(qū)、上海閘北區(qū)、浙江寧渡市、蘭州榆中縣、廣西融水苗族自治縣等不同類型的12個市區(qū)（縣）開展活動課實驗工作，推廣全國教育科學(xué)“八五”課題的科研成果，促進基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。長期以來，我國中小學(xué)的課程主要是按學(xué)科劃分設(shè)置的。這種學(xué)科知識體系，對中小學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、接受各學(xué)科基本原理和基礎(chǔ)知識是很有必要的。但是，隨著20世紀以來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)互相融合、交叉、綜合化的趨勢日漸

31、顯著，單一的學(xué)科課程已經(jīng)不能滿足為21世紀培養(yǎng)人才的需要，還容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背書本知識，視野狹窄，只重視為數(shù)，高分低能等“應(yīng)試教育”的弊端。因此，開設(shè)活動課，讓學(xué)生在活動中通過討論和實際操作，主動地獲取知識、培養(yǎng)能力，已成為世界各國教育改革的新走向。國家教委1992年11月頒發(fā)的九年義務(wù)教育課程計劃，于1993年秋季開始正式實施。</p><p>　　科技活動課正式列入課表，每周一課時，就不同于以往的課外小組活

32、動，應(yīng)該是學(xué)生全員參加，有相對穩(wěn)定的教材，以便任課教師備課充分，達到基本的教學(xué)目標。南京市玄武區(qū)北京東路小學(xué)在幾年的科技活動課實驗中，用過上海、江蘇、湖南岳陽等地的科技活動課教材，經(jīng)比較認為“八五”課題組編寫的《九年義務(wù)教育活動課程活頁資料》這套教材融科學(xué)知識和實驗、制作為一體，適用性強，尤其是采用活頁資料形成，教材與制作材料連在一起，配有兒歌、故事、漢語拼音，學(xué)生看得懂，教師易于組織教學(xué)。以二年級教材為例：《我愛地球媽媽》滲透了天文學(xué)

33、知識；《貼耳朵》告訴了學(xué)生有關(guān)生物學(xué)、聲學(xué)的知識；《食物鏈活動圖》既讓學(xué)生了解什么是食物鏈以及生態(tài)平衡、環(huán)境保護的意義，又通過制作活動圖去認識自然界相互依存的關(guān)系。小學(xué)高年級和初中的教材還配有科技制作與科學(xué)實驗，深受學(xué)生的歡迎。</p><p>　　活動課教材應(yīng)因地制宜，這是實驗過程中科研人員與教師達成的共識。特別是農(nóng)村學(xué)校的科技活動課，只有與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要緊密結(jié)合在一起，才具有生命力。江蘇省丹陽市練湖中心校

34、把活動課延伸到課堂外，結(jié)合科技“小星火”活動，開辟實驗基地，自編教材，進行了“溫室育雛”、“提高蛋雞產(chǎn)蛋率”、“雞糞發(fā)酵喂豬”、“衛(wèi)星搭栽番茄種子地面栽培”等小種植、小養(yǎng)殖實驗。學(xué)生們在各種實驗活動中，培養(yǎng)了勇于探索和嚴謹認真的科學(xué)精神，學(xué)到了一技之長，成為積極傳播農(nóng)業(yè)科技的小先生。</p><p>　　依照國家教委制訂的《九年義務(wù)教育活動課程指導(dǎo)綱要（證求意見稿）》提出的活動課程實施原則，活動課程與學(xué)科課程育明

35、顯的區(qū)別。它強調(diào)自主性、實踐性、興趣性，以教師指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、動手操作為基本的教學(xué)結(jié)構(gòu)?；顒诱n教學(xué)的突出特點是“動”，要通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)主的腦袋、嘴巴、手指都動起來，在活動中學(xué)有所樂，學(xué)有所長，增長了干。例如，天津市師范學(xué)校附屬小學(xué)三年級學(xué)生上“耗子扛槍和老鼠搬家”一課時，教師提問：“假如地球上沒有了老鼠是好事還是壞事？”學(xué)生們七嘴八舌地議論開了，答案五花八門，涉及防疫、環(huán)保、食物鏈、生態(tài)平衡等諸多門類的科學(xué)知識，連任課的幾位

36、教師也爭論起來，這種人人參與的討論交流就是很好的活動形式。天津市河西區(qū)上海道小學(xué)教師任教授四年級教材《烏鴉喝水》時，采用“觀察分析”和“操作實驗”的活動形式，先讓學(xué)生在自帶的透明玻璃瓶里裝上1／5的水，然后往瓶里加石子，結(jié)果石子加滿了，鳥鴉也難喝到水。此時，教師提問：“如果要讓烏鴉喝到水，瓶里應(yīng)有多少水？”學(xué)生再次動手把水添到2／5、3／5，一步步實驗，最后得出了烏鴉怎樣才能喝到水的結(jié)論，并由此進一步分析如何防止水庫冒頂?shù)碾y題。這堂課的

37、教法運用啟</p><p>　　2.2.2了解科學(xué)課程的內(nèi)容及特點</p><p>　　科學(xué)素質(zhì)主要指人們在認識自然和應(yīng)用科學(xué)知識的過程中表現(xiàn)出來內(nèi)稟特質(zhì)。包括人所掌握的科學(xué)知識、技能和方法，在此基礎(chǔ)上形成的科學(xué)能力、科學(xué)觀，以及科學(xué)品質(zhì)等方面。所謂進行科學(xué)素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，就是通過多種形式的教育教學(xué)活動，包括課內(nèi)及課外的活動，使學(xué)生具備必要的科學(xué)基本知識和技能，了解和掌握一些

38、科學(xué)研究及思維的方法，發(fā)展科學(xué)認知能力、思維能力和實踐能力，逐步形成科學(xué)的自然觀、世界觀、價值觀與審美觀，培養(yǎng)起良好的科學(xué)品質(zhì)，從而使學(xué)生得到全面的發(fā)展與提高。</p><p>　　科學(xué)素質(zhì)教育的特點有以下幾個方面：</p><p>　?。?）基礎(chǔ)性 發(fā)展科學(xué)素質(zhì)的目的不僅僅是培養(yǎng)某一方面、某一專業(yè)的專家。它所瞄準的是對人的發(fā)展能起根本作用的內(nèi)在的、穩(wěn)定的身心素質(zhì)。使所有的受教育者都具

39、備一種最基本的學(xué)識、能力、思想和品質(zhì)，為受教育者在人格上，文化上，思想上，品德上和其他所有方面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在進行科學(xué)素質(zhì)教育的過程中，無論是進行課程設(shè)計，實施教學(xué)的過程，安排課內(nèi)外活動，評定教育效果，都要注意到科學(xué)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性特點。如在課程設(shè)置方面，不應(yīng)使課程過分學(xué)院化、專業(yè)化、這樣的課程難以聯(lián)系實際，不易引起大多數(shù)的興趣，不利于培養(yǎng)大量適應(yīng)現(xiàn)代社會需要，對科學(xué)有一定了解，具備基本的科學(xué)素養(yǎng)的通才，還會過早地使學(xué)生的思維與

40、視野受到學(xué)科的極限，不易拓展，不利于跨學(xué)科的能力遷移，對專門人才的培養(yǎng)也是不利的。</p><p>　　（2）全面性（協(xié)調(diào)性） 作為一個人的基本素質(zhì)的一部分，科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展必須是全面、均衡協(xié)調(diào)的。從科學(xué)素質(zhì)內(nèi)部的各個因素來看，不能偏重某一方面而忽視另一方面。從科學(xué)素質(zhì)與其他素質(zhì)關(guān)系來看，各種素質(zhì)的發(fā)展是既相輔相成，又相互制約，必須均衡地加以發(fā)展。我國目前中學(xué)教育中存在的問題之一，就是偏重于智力因素的發(fā)展而忽視非

41、智力因素的發(fā)展，在智力因素中過分地偏重了書本知識的傳授，忽視了動手的技能及對科學(xué)方法的掌握，忽視了能力的發(fā)展與科學(xué)觀的樹立。特別是將應(yīng)付考試作為教育教學(xué)的主要目標的做法，危害極大。應(yīng)強調(diào)學(xué)生的全面均衡發(fā)展，并采取相應(yīng)的措施，如改革我國目前的用人與招生制度，改變考試及評價的方法等等，保證合理的均衡的全面發(fā)展的教育教學(xué)方法能得以落實。</p><p>　　需要注意的是，科學(xué)素質(zhì)雖然主要是在后天形成的，但與人的先天稟賦

42、有一定的關(guān)系。一個對藝術(shù)有良好感覺的人不一定有好的科學(xué)感。有的人語言感很強，學(xué)習(xí)語言快而好，但空間感就不一定強，要想象清楚物體在空間的各種相互關(guān)系很困難，學(xué)習(xí)理科就會吃力。搞好中學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育，不應(yīng)把先天的稟賦排除在科學(xué)素質(zhì)之外，而應(yīng)重視先天稟賦的影響，正確處理好先天稟賦與后天努力的關(guān)系，應(yīng)因?qū)W生在先天稟賦方面的差異，有所區(qū)別，有所側(cè)重，因人而異，因材施教。充分發(fā)揮各人先天稟賦的作用，使每個人的科學(xué)素質(zhì)都得到充分的發(fā)展。</p&g

43、t;<p>　　人的科學(xué)素質(zhì)又是在認識自然、改造自然的過程中形成和發(fā)展起來的，與人的實踐活動、社會生活，以及人所處的時代有密切的聯(lián)系。應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)前社會的發(fā)展與實踐的要求來考慮素質(zhì)教育的內(nèi)容。將素質(zhì)發(fā)展與國家的發(fā)展戰(zhàn)略，與各地區(qū)的發(fā)展前景聯(lián)系起來。</p><p>　　2.2.3了解科學(xué)課程的作用及意義</p><p>　?。ㄒ唬┛茖W(xué)素質(zhì)課讓學(xué)生牢固地掌握自然科學(xué)的基本知識、技

44、能和方法</p><p>　　自然科學(xué)的知識是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)。但知識的海洋如此浩翰，以至誰也無法將其窮盡，應(yīng)選擇那些對學(xué)生認識世界、面向生活及自身的發(fā)展來說是最必不可少的知識讓學(xué)生學(xué)習(xí)，主要有：</p><p>　　(1)最基本的自然科學(xué)現(xiàn)象和事實；</p><p>　　(2)最普遍的自然科學(xué)常識、慣例、法則及科學(xué)史知識；</p><p&

45、gt;　　(3)最重要的自然科學(xué)名詞、術(shù)語、概念；</p><p>　　(4)最根本的自然科學(xué)原理和觀點，以及反映客觀世界運動、發(fā)展、變化規(guī)律的自然科學(xué)定律、法則、定理、公式等等；</p><p>　　(5)自然科學(xué)在日常生活與生產(chǎn)中的重大應(yīng)用以及與當(dāng)前社會發(fā)展與生活密切關(guān)聯(lián)的問題；</p><p>　　(6)自然科學(xué)的未來發(fā)展方向。</p><

46、p>　　技能主要指觀察實驗的操作技能，還有使用在生產(chǎn)生活中經(jīng)常用到的各種技術(shù)產(chǎn)品的技能。對中學(xué)生來說，重要的技能有：</p><p>　　(1)迅速辨識出觀察、測量對象的技能；</p><p>　　(2)觀察與測量儀器的安裝、使用、故障排除的技術(shù);</p><p>　　(3)準確地進行觀察與讀數(shù)，記錄觀察、測量得到的定性資料或定量數(shù)據(jù)并進行處理的技能；<

47、/p><p>　　(4)使用生產(chǎn)或生活中常用的工具和技術(shù)產(chǎn)品的技能；</p><p>　　(5)安全操作的方法技能。</p><p>　　科學(xué)方法是指在學(xué)習(xí)或研究自然科學(xué)問題的過程中為發(fā)現(xiàn)問題、提出假說、搜集事實、作出解釋論證等等所遵循的途徑和使用的手段，或者說是思維的方法與程序?？茖W(xué)方法可分為兩個層次。第一個層次指的是由普遍的哲學(xué)觀點所決定的方法。如：實驗與思辨相結(jié)合

48、的方法，數(shù)量化的方法，用統(tǒng)計的觀點描述事物的方法等等。第二個層次是通用自然科學(xué)方法。主要有：</p><p>　　(1)觀察實驗方法。</p><p>　　(2)數(shù)學(xué)方法。包括如何把所需要解決的問題數(shù)量化以及如何應(yīng)用各種數(shù)學(xué)手段推導(dǎo)并描述問題的結(jié)論兩個方面。</p><p>　　(3)抽象方法。有一般的抽象方法，如分析與綜合，歸納與演繹，類比與聯(lián)想等。也有自然科學(xué)常

49、用的一些抽象方法，如理想化，元過程法，黑箱法，移植法，發(fā)現(xiàn)問題的方法，提出假說的方法，等等。掌握科學(xué)方法無論從學(xué)習(xí)知識的角度或者從發(fā)展能力的角度來看都是非常重要的，但有一定的難度。對中學(xué)生來說，重點應(yīng)在掌握通用的自然科學(xué)方法。</p><p>　　（二）著重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力</p><p>　　科學(xué)能力包括科學(xué)認知的能力、思維能力和實踐能力。在中學(xué)階段主要應(yīng)注意如下6個方面：<

50、/p><p>　　1.觀察與實驗?zāi)芰?。觀察與實驗?zāi)芰κ强茖W(xué)能力的基本要素，既包括實際的操作技能，又包括思辨性的猜想和假設(shè)。邏輯的思考和論證，必要的計算、推理和對結(jié)論進行恰當(dāng)?shù)谋硎?，包括獨立探索的成分和?chuàng)造性，是全面的綜合能力。按照目前中學(xué)的實際情況，觀察與實驗?zāi)芰σ罂梢跃唧w化為如下幾個方面：</p><p>　　(1)能按照一定的認知目的安排觀察與實驗活動，理解觀察與實驗的原理和方法；<

51、;/p><p>　　(2)能夠獨立地地完成觀察和實驗；</p><p>　　(3)會記錄與分析觀察實驗所得的資料和數(shù)據(jù)，導(dǎo)出正確合理的結(jié)論并進行報告；</p><p>　　(4)了解誤差的概念，初步了解評價實驗結(jié)果的方法。</p><p>　　2.情境想象能力。想象是指人腦根據(jù)語言或非語言的圖象進行加工而產(chǎn)生出新的形象的心理過程。情境想象能力是科

52、學(xué)能力的重要組成部分。在研究、學(xué)習(xí)或應(yīng)用自然科學(xué)知識的時候，需要將觀察到的情境，如物體的相互作用的情況以及運動變化的過程，或是有關(guān)客觀情境的語言的或非語言的描述，變成恰當(dāng)?shù)谋硐髢Υ嬖谀X子里。這些表象不是靜止、孤立的、而是依照自然的規(guī)律相互作用，隨時間運動變化。在需要的時候，再將記憶中的這些動態(tài)的表象重現(xiàn)，并根據(jù)所研究的問題的條件進行重新組合或加工，變成新的形象。對中學(xué)生來說，情境想象能力的高低直接決定了其學(xué)習(xí)的效果，應(yīng)下最大氣力加以培養(yǎng)

53、和發(fā)展。</p><p>　　3 教師合理安排課前課后進程</p><p>　　3.1培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)</p><p>　　小學(xué)科學(xué)課是基礎(chǔ)教育的學(xué)科，它擔(dān)負著三個基本任務(wù)，其一是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，其二是培養(yǎng)學(xué)生的能力，其三是正面進行教育因素。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，第二項任務(wù)尤其重要，因為這門學(xué)科在培養(yǎng)小學(xué)生能力方面有其動態(tài)優(yōu)勢，是小學(xué)其它學(xué)科難以比擬的，特別

54、是觀察能力的培養(yǎng)，就更不能忽視。</p><p>　　3.1.1觀察的客觀性的培養(yǎng)</p><p>　　“求實、客觀”是培養(yǎng)科學(xué)過程技能的基礎(chǔ)，更是科學(xué)精神的精髓。應(yīng)使小學(xué)生從小養(yǎng)成對待科學(xué)實事求是的態(tài)度，觀察時說實話，說真話，不偽造結(jié)果和編造數(shù)據(jù)，真實反映自己所觀察到的現(xiàn)象。</p><p>　　3.1.2觀察的持久性的培養(yǎng)</p><p>

55、;　　在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行觀察、分析，要培養(yǎng)學(xué)生耐心持久的觀察品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們一絲不茍和持之以恒的科學(xué)態(tài)度。</p><p>　　3.1.3觀察的敏銳性的培養(yǎng)</p><p>　　科學(xué)上的成功往往在于能否把握住“稍縱即逝”的機遇，以及能否從細微處捕捉事物的本質(zhì)，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，隨時保持對事物發(fā)展變化的“高度警覺”，這是提高學(xué)生的觀察能力的關(guān)鍵之

56、處。</p><p>　　3.1.4觀察的全面性的培養(yǎng)</p><p>　　要引導(dǎo)學(xué)生全面地、多角度地對事物進行觀察，把零碎的，看上去并不關(guān)聯(lián)的孤立事物放在整體中去感知，要鼓勵學(xué)生嘗試用不同的感覺器官從不同角度來觀察同一事物。如對一個蘋果的觀察，如果同時使用味覺、嗅覺、視覺、聽覺、觸覺去感覺，其觀察效果顯然更全面。</p><p>　　3.1.5觀察的選擇性的培養(yǎng)&

57、lt;/p><p>　　小學(xué)生由于年齡小，他們經(jīng)常抓不住觀察的重點，注意些不該注意的東西，因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，只有帶著明確具體的目的去感知，才能觀察的準確、全面、細致。所以要引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的方向，養(yǎng)成有意識、有目的的觀察習(xí)慣。</p><p>　　3.2激發(fā)濃厚的觀察興趣</p><p>　　3.2.1創(chuàng)設(shè)問題情景</p><p>　　如

58、在教《蝸?！芬徽n中，教師讓學(xué)生觀察教師帶來的三只蝸牛 ，提出下列問題：</p><p>　?。?）蝸牛是什么顏色的？</p><p>　　（2）蝸牛是怎樣獲取食物的？</p><p>　　（3）蝸牛有眼睛和耳朵嗎？</p><p>　　這樣，不但激發(fā)起學(xué)生的觀察興趣，而且使學(xué)生有一個明確具體的觀察對象，圍繞這一課的中心組織教學(xué)。</p&

59、gt;<p>　　3.2.2創(chuàng)設(shè)想象情境</p><p>　　不少老師在課堂教學(xué)中先講述一個故事，利用故事中的時間、人物、器具、語言等一系列既具體 又抽象對象的組合，構(gòu)成想象情境。</p><p>　　3.3 養(yǎng)成細致的觀察習(xí)慣 </p><p>　　3.3.1掌握觀察規(guī)律</p><p>　　教師要引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察

60、，這其中又分方位順序、時間順序和結(jié)構(gòu)順序這三種順序。方位順序是從上到下，還是從前到后，還是從中間到四周等等；時間順序，不僅僅是時機時間的順序，更重要的是讓學(xué)生把某件事物過程分割成有序的幾個階段進行觀察，結(jié)構(gòu)順序，是從整體到部分，還是從部分到整體，還是既有整體又有部分，還是突出哪一部分等等。</p><p>　　3.3.2找到觀察重點</p><p>　　教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圍饒一個中心進行觀

61、察，在觀察中又要集中地觀察事物的主要特點。</p><p>　　3.4學(xué)習(xí)科學(xué)的觀察方法</p><p>　　3.4.1要有目的 </p><p>　　“發(fā)展小學(xué)生觀察力的首要條件是為小學(xué)生明確地提出觀察的目的。”（摘自《小學(xué)生心理學(xué)》）正因為小學(xué)生生活中碰到的事、物、人、景太多，在小學(xué)生腦中的信息量太大，不加以疏導(dǎo)，不可能全部仔細的觀察過來。因此，我們要讓學(xué)生有目

62、的去觀察，這樣有的放矢，才能有收獲。而觀察的目的，可以由學(xué)生自己提出，也可由教師引導(dǎo)。</p><p><b>　　3.4.2要有重點</b></p><p>　　確定觀察的目的后，范圍可能還是很大。如參觀工廠，可觀察的就有廠門、車間、辦公室、倉庫、食堂……可觀察的事物還是太多，這些事物中有些是要仔細觀察的，有些仔細有所了解，有些無須觀察。這時，確定觀察的重點就顯得尤

63、為重要了。例如，有一次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們?nèi)⒂^當(dāng)?shù)氐囊患疑a(chǎn)金華火腿的工廠。去之前，提出了兩個重點：一是要想工人師傅了解金華火腿的悠久歷史；二是要了解金華火腿的制作過程。學(xué)生根據(jù)這兩個重點去參觀，就不會漫無目標，在工廠內(nèi)不知所措了。</p><p><b>　　3.4.3要有順序</b></p><p>　　觀察任何一樣事物，都要按一定的順序進行，才能很快地找出事物的特點

64、。觀察的順序，或從遠到近，或自上而下，或由內(nèi)而外。不同的順序、不同的角度去觀察，發(fā)現(xiàn)事物的特點就有可能不一樣。觀察同一種事物，我們不追求同一種順序，但不能隨心所欲沒有順序。</p><p><b>　　3.4.4要有思考</b></p><p>　　只是看看，沒有思考，就好象走馬觀花，不會取得實際效果。在觀察的同時，一定要有思考。思考什么呢？可以是所觀察事物的來歷、背

65、景、特點、變化等等。去參觀歷史遺跡，可思考它的來歷、價值；聽到某一事件，可想想它的背景；看風(fēng)景、特產(chǎn)，可西靠它的特點；舊地重游，則可思考它的變化。</p><p>　　3.4.5要合理分配角色</p><p>　　科學(xué)課觀察中的每一個角色都不是個體存在的，在整個觀察環(huán)節(jié)中每個人都不可或缺。所以，在觀察前就應(yīng)讓學(xué)生們有一個明確的分工，不能忽視小組中任何一個成員。如觀察蠶的一生時，可讓學(xué)生分別

66、負責(zé)觀察食物、生長狀態(tài)等幾方面，最后再綜合大家的觀察成果，共同達成這項目標，從而增強合作的意識和個體的自信心。</p><p>　　3.5觀察成果的交流</p><p>　　觀察成果的展示，方式多種多樣。可用語言表達、觀察日記、圖畫、表格等方法。選用多樣的記錄方式可促進學(xué)生觀察的積極性。但要注意，無論哪種方法，都要做到相對客觀、準確。另外，有一些觀察任務(wù)的完成需要學(xué)生長期的堅持、堅持不懈的

67、努力，更需要教師及時地反饋學(xué)生 </p><p>　　3.6 觀察資源的拓展</p><p>　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力有一點是不可忽視的，那就是要培養(yǎng)學(xué)生隨時隨地注意留心觀察身邊各種事物的習(xí)慣。觀察的范圍，不能只局限于課內(nèi)觀察的任務(wù)，更應(yīng)借助于圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種資源，增加相應(yīng)的知識儲備，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。使學(xué)生能通過觀察，發(fā)現(xiàn)大自然的美好，了解科學(xué)的奧秘，知道環(huán)境的重要，學(xué)會用自己的身心去關(guān)

68、愛我們這個世界。</p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>　　[1] 中國人民共和國教育部制定.科學(xué)（3-6年級）課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001</p><p>　　[2] 陳華衫 .小學(xué)科學(xué)教育概論[M],高等教育出版社，2003（10）</p><p>　　[3] 盧新

69、祁.小學(xué)科學(xué)教學(xué)法[M],東北師范大學(xué)出版社,2006(01)</p><p>　　[4] 黃文.小學(xué)科學(xué)課程與可持續(xù)發(fā)展教育[J],湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報,2004(3)</p><p>　　[5] 郭東歧.新課程教學(xué)案例薈萃——科學(xué)[M].北京：群言出版社.2002(7)</p><p>　　[6] 國家研究理事會（美）.The National Scienc

70、e Education Standards[M].美國：科學(xué)技術(shù)文獻出版社,1999(1)</p><p>　　[7] 曲天立.對科學(xué)觀察的思考[J].科學(xué)課（小學(xué)版）.2005 （11）</p><p>　　[8] 殷炳江.小學(xué)生心理健康教育[M].人民教育出版社，2003</p><p>　　[9] 張和平.小學(xué)科學(xué)新課程標準[J].廣東高等教育出版社,2003

71、（09）</p><p>　　[10] 張紅霞.小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)[M].高等教育出版社.2004(07)</p><p>　　[11] 朱紀華.現(xiàn)代小學(xué)科技教育[M].中國建材工業(yè)出版社2000（08）</p><p><b>　　致 謝</b></p><p>　　大學(xué)三年生活已接近尾聲，在此我想對我的家人，我的

72、母校，我的老師和同學(xué)們表達由衷的謝意。</p><p>　　感謝我的家人對我大學(xué)學(xué)習(xí)生活的默默支持；感謝我的母校鄭州師院給了我深造的機會，讓我在學(xué)習(xí)和做人方面都有很大的進步和提高；感謝我的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師裴先茹老師。她在忙碌的教學(xué)工作中擠出時間來給我輔導(dǎo)論文。在選題和在論文完成的整個過程中，裴老師都給予了我悉心的指導(dǎo)，對論文提出了很多意見和建議，使得論文可以進一步完善，在這個過程中，我不僅學(xué)習(xí)到了專業(yè)相關(guān)的知識，

73、也學(xué)到了做學(xué)問的方法和做一個學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的各方面的素質(zhì)。還有要感謝教過我的所有老師們，他們嚴謹細致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣,他們循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。</p><p>　　最后，感謝三年中陪伴在我身邊的同學(xué)、朋友，感謝他們?yōu)槲姨岢龅挠幸娴慕ㄗh和意見，有了他們的支持、鼓勵和幫助，我才能充實快樂的度過大學(xué)學(xué)習(xí)生活。</p><p><b>