30530.小學科學問題化教學中問題設(shè)計的研究

1、UllllflJJIIIIIIIflllIIY3310736密級：公玨贏京師斑大教育碩士學位論文園小學科學問題化教學中問題設(shè)計的研究研究生：指導教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學位領(lǐng)域：完成時間：答辯時間：雍星星一魚鎣亮數(shù)援數(shù)宜垂爛堂瞳科堂皇技本數(shù)直2Q!魚璽墨且!星目星Q羔魚堡壘且墨Q目摘要摘要科學和知識的增長永遠始于問題，終于問題，越來越深化的問題，越來越能啟發(fā)新問題的問題。與此相似，在科學教學中，’最有效的學習結(jié)果或?qū)W習環(huán)境也是以問題為中心的

2、。因此，在小學科學教學中開展問題化教學及其問題設(shè)計的研究便有著特別重要的意義。一本研究主要討論三個問題：在問題化教學環(huán)境下，考察目標、知識與問題之間的關(guān)系，思考如何實現(xiàn)知識問題化：分析小學科學教學中問題設(shè)計的過程，探究小學科學問題設(shè)計‘的技術(shù)問題；通過教學實踐，分析其教學效果，驗證問題設(shè)計在小學科學教學中的實踐效果。本研究主要采用文獻分析、課堂觀察和詞卷調(diào)查等多種方法，從質(zhì)化和量化兩個方面分析問題設(shè)計的價值，及其在教學中的實踐效果。‘通

3、過對科學教學的觀察、記錄與分析，筆者發(fā)現(xiàn)科學教學中問題的類型多種多樣，不僅有知識性的問題，也有思維性的問題；不僅有簡單的記憶性問題，也有理解性、創(chuàng)造性的問題等。本研究認為知識來源于問題，科學教學應(yīng)該從問題設(shè)計入手，實現(xiàn)知識問題化，促進知識的有效建構(gòu)。同時，在進行問題設(shè)計時，要充分考慮教學目標、學生認知與問題的性質(zhì)三大因素，通過問題情境化、問題結(jié)構(gòu)化、問題可視化、問題合理化等環(huán)節(jié)或策略，使問題設(shè)計體系化和最優(yōu)化。基于上述研究的教學實踐表明