30532.小學科學情境教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以南京市八所小學為例

1、索取號，：7魚魚22紐!!墨Qi!壘Q魚21Q壘魚南京師勉’犬掌教、育碩士學位論文饜闞小學科學情境教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以南京市八所小學為例研究生：指導教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學位領域：完成時間：答辯時間：摘要摘要情境教學作為一種重要的教學方式已經(jīng)得到科學教師的廣泛的應用，它以接近學生生活的方式教學，激發(fā)學生學習科學的內(nèi)驅力，以直觀性、深刻性、啟發(fā)性的教學方式引發(fā)學生學習的興趣，帶動學生的科學思維，培養(yǎng)學生的科學情感和終身學習的能力。它給學

2、生創(chuàng)設了一定的科學情境，讓學生在自我思考中建構和內(nèi)化科學知識，逐步培養(yǎng)科學思維。小學科學知識本身是具有情境性的，學生又是帶有一定的知識經(jīng)驗走進課堂的，這更對小學科學課上的情境教學提出了一定的要求。筆者在實習過程中對一線科學教學進行課堂觀察，對部分學生和教師進行課后訪談，結果發(fā)現(xiàn)由于一線教師對隋境教學的內(nèi)涵把握不到位，導致情境教學出現(xiàn)了一系列的問題，例如情境教學過于形式主義，忽視了課堂上以學生為主的教學理念，忽視了學生思維能力的培養(yǎng)，忽視

3、了學生內(nèi)心的情感體驗等。于是，本研究以南京市四個城區(qū)八所小學N五年級學生和科學教師為研究對象，開展關于科學情境教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究，調(diào)查了教師在情境教學的“內(nèi)涵把握”、“價值認同”、“實施評價”三個維度上的表現(xiàn)隋況以及學生在叭隋感體驗”、“問題誘發(fā)”、“知識內(nèi)化”、和“行為反饋”四個維度上的課堂表現(xiàn)情況，并協(xié)助一定的訪談，從而分析討論目前科學情境教學實施的現(xiàn)狀；接著筆者又分別探究了教師的性別、教齡、學歷、教育背景與科學情境教學現(xiàn)狀的關系以

4、及學生性別、年級與科學情境教學現(xiàn)狀的關系，根據(jù)調(diào)查分析，結論如下：1)科學教師基本認識到情境教學的價值所在。2)學生在情境課堂上的“活躍”浮于表面，問題意識被調(diào)動不足。3)教師實施情境教學是為了教師的“教”，而非為了學生的?！畬W”。4)科學教師普遍缺乏情境類相關課程的培訓。我國小學科學教育起步較晚，對科學教師的培訓尚沒有形成一定的體系，導致許多科學教師教育觀念落后，大部分教師對情境教學內(nèi)涵把握不深刻，情境教學實施不到位。鑒于以上情況，筆