29265.寧夏中職學校教師信息化教學能力調查研究

1、lIIIIIIIIIIIII11111lY3286875寧夏大學專業(yè)學位論文寧夏中職學校教師信息化教學能力調查研究ResearchontheInformatizationTeachingAbilitiesofTeachersinSecondaryVocationalSchoolsinNingxia學位申請人：一處鶴銳一指導教師：馬盥驗副數(shù)援一申請學位類別：教宜亟一專業(yè)領域名稱：一現(xiàn)鹽教直拉本研究方向：一熬堂逡i皇綾敷技苤一所在學院：教直

2、堂隨一論文完成日期：2017堡5目摘要隨著職業(yè)教育教學改革的不斷深入，職業(yè)教育信息化進程的推進，新技術、新的教學理念等對教師提出了挑戰(zhàn)，這促使教師不斷發(fā)展其信息化教學能力，促進其職業(yè)化發(fā)展。本研究首先采用文獻調查法，梳理大量文獻，構建出中職教師信息化教學能力框架，包括信息化教學態(tài)度與意識、信息化教學設計能力、信息化教學實施能力、信息化教學評價能力和信息化教學監(jiān)控能力五個維度。其次，采用問卷調查法、訪談法等方法，從信息化教學態(tài)度與意識、信

3、息化教學設計能力、信息化教學實施能力、信息化教學評價能力和信息化教學監(jiān)控能力五個維度入手，調查寧夏中職學校教師信息化教學能力存在的問題，表現(xiàn)為：教師對信息化教學的理解不夠深刻：教師促進學生信息化學習的意識不足；教師獲取、制作或改編教學資源的能力較弱；教學中缺乏診斷性評價；教師信息化教學評價方法單一，等等。究其原因，發(fā)現(xiàn)：教師年齡和學科背景對信息化教學能力影響較大；教師缺乏系統(tǒng)的教學方面的學習和訓練；學校信息化建設水平影響教師信息化教學；

4、學校缺乏教師順利開展信息化教學的技術支持服務。針對上述原因，提出了寧夏中職教師信息化教學能力提升策略：教師要加強學習，提升自己的信息化教學知識與技能；教師通過寫教育博客、學習優(yōu)秀教學案例等方法，提高教學反思能力；不同學校之間，同一學校不同學科之間教師加強交流與合作；學校鼓勵教師積極參與優(yōu)質信息化教學資源共建共享；學校加強與企業(yè)的聯(lián)系，為學校提供技術支持服務；學校加強與企業(yè)的合作，培養(yǎng)“雙師型”教師。關鍵詞：寧夏地區(qū)，中職教師，信息化教學