24950.基于理解的高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究

1、／!lJ!JilllllfffrllllllfffrlIJllllllllflllIJllllll分類號(hào)：鰻33密級(jí)；公玨l刃If單位代碼。iQ3學(xué)號(hào)tJ2Q13Q8Q盟鉀瓤史誓碩士學(xué)位論文⑧中文論文題目：薹王壟籃數(shù)直生茲堂蜜掛暹堂斂堂搓耋數(shù)塞氈盈窒英文論文題目：墼絲地Q望魚￡里￡g笪鰉鰱塹吐=!￡型MathematicsTurnoverClassroomBasedon￡Q塑!衛(wèi)￡星h星墜iQE論文作者：籃丞壤指導(dǎo)教師：墅世斂專業(yè)學(xué)位類

2、別：數(shù)直亟專業(yè)領(lǐng)域：堂拄熬堂【數(shù)堂2論文形式：廛周丑究所在學(xué)院；數(shù)堂盞鹽佳拄堂堂院論文提交日期：2Q!!壘3目!目論文答辯日期：2Q!!壘』月2Z目摘要lIIIIII11111111111111111I—Y3222429基于理解的高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué))專業(yè)研究生：曾永俊指導(dǎo)教師：羅世敏摘要：在新課標(biāo)要求下，高中數(shù)學(xué)的課改經(jīng)過了一段時(shí)間的實(shí)踐嘗試后，雖然取得了一定的創(chuàng)新性實(shí)踐成果，但是由于教改始終在數(shù)學(xué)學(xué)科屬性

3、和表現(xiàn)形式等的束縛下，導(dǎo)致在課堂教學(xué)活動(dòng)中，仍然存在著教學(xué)方法受到傳統(tǒng)教學(xué)理念制約、教師講解過多、教師承擔(dān)知識(shí)“搬運(yùn)工”的角色、學(xué)生的主體性不夠突出、課堂上教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流少等問題。除此之外，新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要以學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)作為培養(yǎng)對(duì)象，要求教師在人本位教學(xué)理念下，引導(dǎo)學(xué)生了解和理解何為數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、數(shù)學(xué)知識(shí)體系、數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)方式及培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等，但是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)

4、體系與其它容易理解的學(xué)科知識(shí)，其先天的枯燥性和規(guī)范性，很容易制約教師教學(xué)模式的創(chuàng)新和新媒體技術(shù)的嘗試應(yīng)用。以此為背景，文中以陳明選教授所提出的理解性教學(xué)設(shè)計(jì)框架為基礎(chǔ)，結(jié)合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)需求和學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)角度入手，在詮釋翻轉(zhuǎn)課堂、理解性教學(xué)、發(fā)展性教學(xué)的內(nèi)涵后，針對(duì)高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀著手問卷調(diào)查，繼而針對(duì)高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)和發(fā)展有效性不高的基本情況，分析得到高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中存在學(xué)習(xí)目標(biāo)狹窄、設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)、