24653.高三學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的調(diào)查研究

1、III!lillllllll!lrlllllllllllll!lllllllllll!111分類號(hào)：魚鱧3密級(jí)t公玨l刃If單位代碼：!豎氈學(xué)號(hào)：2Q!』989墊塑鉀瓤史謦專業(yè)學(xué)位碩士論文⑩中文論文題目：直三堂生數(shù)堂羞搓耋差數(shù)調(diào)查盟窒英文論文題目：!鰱!B!笪!函叢蝕叢!鰱叢l曲!h坐紐g￡g!!：叢g些!翌gli!璺!叢Q4￡Hgg墜i!!垡盟論文作者：割焦熊指導(dǎo)教師：圍墨遮專業(yè)學(xué)位類別：熬直強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域：堂拄熬堂(熬堂2論文形式：塑窺

2、性監(jiān)袁所在學(xué)院；數(shù)翌生整￡溘堂堂瞳論文提交日期：墊12生3月15基論文答辯El期t—2Q!Z_生5且上7一旦一一摘要高三學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的調(diào)查研究專業(yè)學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué))研究生劉佳艷指導(dǎo)教師周思波摘要：數(shù)學(xué)建模是溝通數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂提出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念，數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，也是當(dāng)今學(xué)生必不可少的素養(yǎng)之一。本文通過理論分析中學(xué)數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的維度，通過實(shí)證調(diào)查成都與雅安兩所學(xué)校高三學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的現(xiàn)狀：首先，

3、在理論分析方面，依據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)建模相關(guān)概念的定義，給出數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的定義：學(xué)生經(jīng)歷建立數(shù)學(xué)模型并用它解決實(shí)際問題這一過程后具有的數(shù)學(xué)建模品格和數(shù)學(xué)建模能力。并對(duì)數(shù)學(xué)建模品格和數(shù)學(xué)建模能力進(jìn)行細(xì)分，得到數(shù)學(xué)建模品格是由數(shù)學(xué)建模f青感、數(shù)學(xué)建模自信心以及數(shù)學(xué)建模價(jià)值觀三個(gè)維度構(gòu)成，數(shù)學(xué)建模能力由閱讀理解能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、分析和邏輯推理能力、創(chuàng)新和發(fā)散思維能力、數(shù)學(xué)化能力以及模型求解能力六個(gè)維度構(gòu)成。其次，在實(shí)證調(diào)查方面，依據(jù)數(shù)學(xué)建

4、模素養(yǎng)的維度，開發(fā)測量工具以調(diào)查高三學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)現(xiàn)狀。形成面向高三學(xué)生的數(shù)學(xué)建模品格問卷和數(shù)學(xué)建模能力測試卷。對(duì)成都與雅安的兩所學(xué)校，共298名高三學(xué)生進(jìn)行測試，對(duì)測試結(jié)果的整體和各個(gè)維度的表現(xiàn)進(jìn)行分析，對(duì)性別與不同學(xué)校進(jìn)行差異性分析。測試完成后，為對(duì)測試結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證以及尋找影響現(xiàn)狀的因素，設(shè)計(jì)一個(gè)半結(jié)構(gòu)式訪談，作為測試的補(bǔ)充和拓展。最后，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：(1)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模品格和數(shù)學(xué)建模能力整體表現(xiàn)差別不大，但是整體水平較低；(2)

5、性別對(duì)數(shù)學(xué)建模品格的表現(xiàn)差異性較大，男生的表現(xiàn)優(yōu)于女生的表現(xiàn)；兩所學(xué)校在數(shù)學(xué)建模品格和數(shù)學(xué)建模能力的表現(xiàn)差異性較大，城市中學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)。通過訪談及相關(guān)資料分析造成該現(xiàn)狀的原因如下：(1)高中數(shù)學(xué)建模課程不規(guī)范；(2)學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)建模不重視；(3)教師對(duì)數(shù)學(xué)建模的認(rèn)識(shí)以及建模修養(yǎng)不足；(4)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模認(rèn)識(shí)不足。針對(duì)以上現(xiàn)狀及原因提出改善高中生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的教學(xué)策略：(I)注重學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的培養(yǎng)；(2)加強(qiáng)對(duì)教師