24673.集體教學(xué)前大班幼兒閱讀理解經(jīng)驗的研究——以小豬變形記為例

1、分類號：壁』Q掰級：公理1刀If單位代碼：!Q塹學(xué)號：墊14Q2iQl!卸瓤史謦專業(yè)學(xué)位碩士論文⑧中文論文題目：塞住熬堂益左壅絲』L閨鎏翌鰱絲墅尥丑鲞=醛d：猹鑾琵盈＆盞劍英文論文題目：Aresearchaboutreadingcomprehensionexperiencebeforecollectiveteachingfor22￡!QY￡g豎Q!畦=!g鶩￡《Bigl碰!￡g叢fQ￡些a!紐B》!絲￡lg磐衛(wèi)縫論文作者：蘊吐指導(dǎo)教師：

2、絲蝗墓專業(yè)學(xué)位類別：熬直亟(圭些堂絲2專業(yè)領(lǐng)域：堂前熬宜論文形式：塞熊盈究所征學(xué)院：熬宜疊堂芏睦論文提交日期：2Q!Z生!旦目論文答辯日期：2幽Z釜5目絲旦摘要集體教學(xué)前大班幼兒閱讀理解經(jīng)驗的研究一以《小豬變形記》為例研究生：苑葉學(xué)前教育專業(yè)指導(dǎo)教師：彭俊英摘要：在目前的繪本教學(xué)活動中，教師對于開展集體教學(xué)活動真正要解決的問題的認識不夠清晰，未能切實關(guān)注到幼兒已有的閱讀理解經(jīng)驗，為了解故事類繪本教學(xué)之前幼兒已有的閱讀理解情況，分析不同語

3、言層次水平的幼兒在自主閱讀理解方面的異同點，找尋幼兒在閱讀理解方面面臨的難易點，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出繪本教學(xué)的具體策略和建議，本研究針對C幼兒園大班15名未曾接觸過故事類繪本《小豬變形記》的幼兒進行了訪談。研究從顯著信息和隱含信息兩個方面對大班幼兒自主閱讀狀態(tài)下的閱讀理解情況進行了分析：在顯著信息的理解上，幼兒可以根據(jù)畫面中主角明顯的動作、表情、姿態(tài)等理解主角的情緒，借助畫面的觀察合理地描述出主角的行為表現(xiàn)，通過外在的典型特征來描述主

4、角形象，但對生活不常見事物缺乏知識經(jīng)驗，大部分幼兒缺乏對畫面細節(jié)的捕捉；在隱含信息的理解上，部分幼兒能夠注意到畫面間的因果關(guān)系，大部分幼兒能夠?qū)χ饕巧g的對話進行猜測，能夠體驗主角變化的情緒，但在繪本主旨的理解和主要人物i3理狀態(tài)的體驗方面需要提升。本研究還分析了不同語言發(fā)展水平的幼兒在閱讀理解方面的異同點，相同點表現(xiàn)為：不同語言發(fā)展水平的幼兒均通過觀察主角的表情、姿態(tài)等來理解主角的情緒狀態(tài)，可以借助畫面觀察合理地描述出角色的主要行

5、為，可以根據(jù)情節(jié)的發(fā)展進行簡單的推理，可以通過畫面的關(guān)鍵細節(jié)或者情節(jié)的發(fā)展理解主角變化的情緒狀態(tài)，主要站在角色人物的角度、單幅畫面的觀察等來體驗角色人物的心理狀態(tài)。不同語言發(fā)展水平的幼兒在閱讀理解方面的異同點表現(xiàn)為：語言能力較強的幼兒基本能夠注意到畫面中的關(guān)鍵細節(jié)并對其進行生動的描述，能夠較好的理解圖與圖之間的因果關(guān)系以及情節(jié)之間的聯(lián)系，對話內(nèi)容的猜測會考慮主角的心理狀態(tài)，在邏輯關(guān)系的理解上基本能夠建立畫面與內(nèi)容的聯(lián)系，對繪本的結(jié)局和主