24120.基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的小學(xué)數(shù)學(xué)差異教學(xué)策略研究——以s校為例

1、!IIIII]ltllLl[1ll／llllllllL[1[[[1111111111《、^(3259522學(xué)投f℃碼：Inl711夠腳范大墨碩士專業(yè)學(xué)位論文基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的小學(xué)數(shù)學(xué)差異教學(xué)策略研究——以S校為例學(xué)院：，—教育芋陛專業(yè)學(xué)位類別：——一一一—塾育碩￡——專業(yè)領(lǐng)域：—jJ、學(xué)教L一一研究生姓名：郭莖娜一指導(dǎo)教師：——?jiǎng)⑻m薤副教援完成日期：2Q]Z生旦上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要摘要IIIIlUIIIIIIIIiiiiiIY325

2、9522長(zhǎng)久以來(lái)，教師往往按照學(xué)生的共性來(lái)開(kāi)展教學(xué)，為整個(gè)班級(jí)的學(xué)生設(shè)置一樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等，忽略學(xué)生個(gè)體之間的差異，沒(méi)有給學(xué)生提供一個(gè)公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育變革，人們?cè)絹?lái)越注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，對(duì)實(shí)施差異教學(xué)的需求愈加強(qiáng)烈。然而學(xué)生的差異是多種多樣的，其中有些差異對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是無(wú)足輕重的，但是有的差異卻直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，例如學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異。那學(xué)生到底偏愛(ài)哪些學(xué)習(xí)風(fēng)格呢小學(xué)數(shù)學(xué)差異教學(xué)的現(xiàn)狀

3、又如何教師們應(yīng)該怎樣針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行差異教學(xué)呢正是對(duì)這些問(wèn)題的思考，展開(kāi)了本次研究。通過(guò)大量的文獻(xiàn)收集與整理，在了解了國(guó)內(nèi)外差異教學(xué)和學(xué)習(xí)風(fēng)格理論的研究動(dòng)向的基礎(chǔ)上，本文對(duì)S校三、四、五年級(jí)的186名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)風(fēng)格的調(diào)查，并發(fā)現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生所占比例最高。瑞德(Reid)在研究學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格時(shí)發(fā)現(xiàn)：中國(guó)學(xué)生和日本學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格大都傾向于聽(tīng)覺(jué)型。本次調(diào)查的結(jié)果與瑞德的猜想相一致。同時(shí)，本文還對(duì)S校數(shù)學(xué)差異教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行

4、了研究，對(duì)該校國(guó)內(nèi)小學(xué)部的所有數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了深入的訪談，發(fā)現(xiàn)S校的差異教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀也呈現(xiàn)出了一些問(wèn)題，本文將其歸為兩類：教學(xué)準(zhǔn)備階段的問(wèn)題和教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。具體包括：教師對(duì)學(xué)生的差異了解不夠、教師對(duì)實(shí)施差異教學(xué)不夠積極、教學(xué)目標(biāo)缺乏多維度、教學(xué)方法單一、教學(xué)組織形式呆板、學(xué)習(xí)成果以統(tǒng)一練習(xí)為主、教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏多樣化。本文在調(diào)查與訪談的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師理論知識(shí)缺乏，對(duì)差異教學(xué)了解不夠，且教學(xué)任務(wù)重，對(duì)于差異教學(xué)有心無(wú)力，國(guó)內(nèi)對(duì)差異

5、教學(xué)的實(shí)踐研究較少，教師缺乏參考資料與指導(dǎo)。以上都是造成這些問(wèn)題的原因。為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，得到最大程度的發(fā)展，本文嘗試基于學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，提出了一系列差異教學(xué)的策略，并把這些小學(xué)數(shù)學(xué)差異教學(xué)的策略歸納為兩大類：課堂教學(xué)策略和課外輔導(dǎo)策略。在課堂教學(xué)方面，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂作業(yè)上提出相應(yīng)的差異策略。課外輔導(dǎo)方面，又從個(gè)別輔導(dǎo)、課外活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)入手提出不同的策略。再通過(guò)行動(dòng)研究法和案例研究法，對(duì)提