23961.基于同伴教學(xué)法的中學(xué)物理概念教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”為例

1、Illllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll單位代碼10602學(xué)號(hào)2015010948分類號(hào)G6337密級(jí)公開碩士專業(yè)學(xué)位論文基于同伴教學(xué)法的中學(xué)物理概念教學(xué)設(shè)計(jì)研究一一以“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”為例AStudyontheTeachingDesignofMiddleSchoolPhysicsConceptsBasedonPeerInstruction——ACaseofNewton’sLawofM

2、otion專業(yè)學(xué)位類別：學(xué)院：專業(yè)方向：年級(jí)：研究生：指導(dǎo)教師：完成日期：全日制教育碩士物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)科教學(xué)(物理)2015級(jí)周桃桃張妙靜教授2017年4月謦一尤雌7乙州第地叩一擊硎店一◎f㈣必基于同伴教學(xué)法的中學(xué)物理概念教學(xué)設(shè)計(jì)研究研究生：周桃桃——以“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”為例導(dǎo)師：張妙靜教授專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(物理)研究方向：物理教學(xué)年級(jí)：20l5摘要同伴教學(xué)法作為一種交互式教學(xué)方法，在講解物理概念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的理解方面，頗顯成

3、效。中學(xué)物理課程涵蓋的物理概念很多，不乏一些基本且對(duì)中學(xué)生來講難以理解的物理概念。比如牛頓運(yùn)動(dòng)定律及力、質(zhì)量和加速度等。根據(jù)對(duì)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷的總結(jié)，可知傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式下的學(xué)生，在科學(xué)思維能力、推理理解能力和分析解決問題能力，尤其是邏輯推理和理解能力等方面稍顯不足，當(dāng)面對(duì)課堂中的基本物理概念，或者是融入有基本概念的實(shí)際問題時(shí)，往往表現(xiàn)出手足無措。因此，通過對(duì)基于同伴教學(xué)法的中學(xué)物理概念教學(xué)進(jìn)行研究，能夠幫助學(xué)生更好地理解物理概念，進(jìn)而解

4、決實(shí)際生活中的物理問題。本文在綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、訪談法和課堂觀察法等研究方法的基礎(chǔ)上，展開教學(xué)設(shè)計(jì)并完成概念測(cè)試題的編制和分析，其中包括：對(duì)同伴教學(xué)法及其相關(guān)的教育理論基礎(chǔ)和研究現(xiàn)狀作了綜述；對(duì)物理概念、當(dāng)前中學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和教學(xué)設(shè)計(jì)的課例特點(diǎn)作了分析；對(duì)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)設(shè)計(jì)的整體作了解讀?；谕榻虒W(xué)法教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮了課程標(biāo)準(zhǔn)和該模式下的基本教育理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。與此同時(shí)，還考慮了學(xué)生的

5、知識(shí)基礎(chǔ)、思維習(xí)慣和認(rèn)知水平，以及目前教學(xué)一線的教學(xué)環(huán)境。綜合多方教學(xué)因素，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)無論是在結(jié)構(gòu)上，還是在內(nèi)容上都緊緊圍繞同伴教學(xué)、物理概念、課例特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。特別是對(duì)概念測(cè)試題的編制和分析，分別從題目的來源依據(jù)、題目的設(shè)計(jì)意圖、預(yù)期學(xué)生的選擇結(jié)果、分析產(chǎn)生該結(jié)果的原因、提出有效的釋疑方法或解決手段等多角度、多層次展開。另外，考慮到物理實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例能夠從直觀、真實(shí)的角度反映物理問題和解決物理問題，尤其是針對(duì)物理概念的理解