23592.初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)案例研究——以江蘇省d中學(xué)為例

1、單位代碼10602學(xué)號(hào)2014010182分類號(hào)G6334l密紱公開f刪㈣』J_lf_』_IJ』舢㈣』ff_碩士學(xué)位論文初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)案例研究一一以江蘇省D中學(xué)為例ACaseStudyouEnglishUnitIntegrityTeachinginJuniorMiddleSchool—takeDMiddleSchoolasexample學(xué)院專業(yè)研究方向年級(jí)研究生指導(dǎo)教師完成日期：教育學(xué)部：課程與教學(xué)論：課程論：2014級(jí)：章=|舌

2、：蔣士會(huì)教授：2017年5月初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)案例研究——以江蘇省D中學(xué)為例姓名：章淮導(dǎo)師：蔣士會(huì)專業(yè)：課程與教學(xué)論研究方向：課程論年級(jí)：2014級(jí)摘要單元整體教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值正引起越來(lái)越多研究者的關(guān)注和討論，同時(shí)在一線教師的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行著不斷地實(shí)踐與改造。本研究選取了長(zhǎng)期堅(jiān)持推行初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的江蘇省D中學(xué)作為案例進(jìn)行研究。首先本研究力圖在對(duì)已有相關(guān)研究進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，明晰單元整體教學(xué)的概念、內(nèi)涵、理論依據(jù)和基本

3、要素?；诖?，對(duì)初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀開展案例研究。本研究選取了江蘇省D中學(xué)初二年級(jí)的學(xué)生及全校英語(yǔ)教師作為研究對(duì)象進(jìn)行案例研究。一方面，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與課堂觀察，了解他們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)單元整體教學(xué)下的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)收獲等方面的情況，并對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行相關(guān)分析與均值檢驗(yàn)、回歸分析與穩(wěn)健性檢驗(yàn)。另一方面對(duì)教師開展訪談，從他們對(duì)單元整體教學(xué)的理解、對(duì)英語(yǔ)課程工具性和人文性雙重性質(zhì)的理解、以及實(shí)施初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)時(shí)的困

4、惑等方面收集信息和數(shù)據(jù)。最后，對(duì)收集到的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并結(jié)合義務(wù)教育英語(yǔ)課程工具性和人文性的雙重性質(zhì)，深入探討初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的現(xiàn)狀、教師困惑、存在問(wèn)題、問(wèn)題歸因及解決對(duì)策，為初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)提供具有借鑒意義的樣本。本研究全文共分為六個(gè)部分：第一部分為緒論。首先從培育學(xué)生核心素養(yǎng)要求和課程標(biāo)準(zhǔn)要求兩方面闡釋本文的研究背景。其次闡明本研究的兩大問(wèn)題指向：?jiǎn)卧w教學(xué)能否彰顯英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)科性以及能否激發(fā)并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同

5、時(shí)對(duì)本研究所具有的理論意義及現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行闡述。其后進(jìn)行相關(guān)核心概念界定，并對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的研究進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。最后從研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究思路與方法三方面闡述本研究的研究設(shè)計(jì)。第二部分為初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)概述。首先，從初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的整體性、有序性、綜合性三方面論述初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的理論內(nèi)涵。其后對(duì)初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的理論依據(jù)進(jìn)行明晰，并論述其對(duì)初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的指導(dǎo)意義。理論依據(jù)分別為：完形心理學(xué)、整體教育理論、多元智