23605.基于ecersr測評工具的幼兒園班級學習環(huán)境創(chuàng)設的行動研究

1、Illl[1llllIJlllllllllllllllll[1IPlllHY3261502單位代碼10602學號2014010191分類號G610密級公開國展西叩紅尤謦＼o：／6UANGXlNORMALUNIVERSlTY碩士學位論文基于ECERS—R測評工具的幼兒園班級學習環(huán)境創(chuàng)設的行動研究AActionResearchonTheClassEnvironmentCreationInKindergartenBasedOnECERSR學院

2、專業(yè)研究方向年級研究生指導教師完成日期：教育學部：學前教育學：學前教育基本理論：2014級：林耿芬：侯莉敏教授：2017年4月基于ECERS—R測評工具的幼兒園班級學習環(huán)境創(chuàng)設的行動研究研究生姓名：林耿芬學科專業(yè)：學前教育學年級：2014級導師姓名：侯莉敏教授研究方向：學前教育基本理論摘要幼兒園學習環(huán)境的概念提出強調(diào)了以幼兒為中心的學習環(huán)境創(chuàng)設。幼兒園學習環(huán)境的質(zhì)量對浸潤在其中的幼兒有巨大的影響。廣義的幼兒園學習環(huán)境的內(nèi)涵豐富，《幼兒學

3、習環(huán)境評量表》(ECERS)是一個世界范圍內(nèi)廣為認可的權(quán)威工具，其指出學習環(huán)境包含了空間與設旋、個人日常照料、語言～推理、活動、互動、課程結(jié)構(gòu)、家長與教師這七個維度。因此，學習環(huán)境質(zhì)量是幼兒園教育質(zhì)量的一大部分。近年來，隨著我國幼教改革的不斷深入，幼兒園學習環(huán)境創(chuàng)設質(zhì)量日益受到重視。然而在實際的幼兒園教育實踐中，學習環(huán)境的創(chuàng)設質(zhì)量卻依舊存在許多問題，如一線教師對學習環(huán)境的認識不足，不知道如何評價幼兒園學習環(huán)境，學習環(huán)境創(chuàng)設能力也還有待提

4、高等。因此，研究者基于對當前現(xiàn)狀的關注及思考，決定對幼兒園學習環(huán)境進行研究。為了更好地解決幼兒園學習環(huán)境創(chuàng)設實踐中的困惑，本研究選取了桂林市x縣幼兒園的一個中班作為研究對象，與該班級的兩位教師組成研究共同體；在研究中采用行動研究法作為主要的研究方法，在研究的過程中輔之以觀察法及訪談法等。本研究在對班級學習環(huán)境質(zhì)量進行提升的過程中借助了ECERSR評測工具，在學習理解并掌握了該工具的相關概念及使用方法后，研究團隊運用該工具對班級學習環(huán)境進

5、行評測，以診斷發(fā)現(xiàn)存在的問題并進行分析及制定行動實施計劃，在行動實施歷程即“計劃一行動一反思”的循環(huán)中提升幼兒園班級學習環(huán)境質(zhì)量及教師的學習環(huán)境創(chuàng)設能力。在三個多月的研究中，研究團隊得到了以下3點研究結(jié)論：1運用ECERS—R測評工具是提升幼兒園學習環(huán)境質(zhì)量的有效手段；2ECERS—R測評工具工具的使用促進了教師學習環(huán)境刨設能力的增長；3幼兒園在借鑒ECERSR測評工具時要注意掌握科學的使用方法。我們發(fā)現(xiàn)幼兒園學習環(huán)境創(chuàng)設質(zhì)量及教師學爿