23560.論現(xiàn)代學(xué)校德育環(huán)境的生態(tài)建構(gòu)

1、川眥㈣圳||【Il㈣洲lJ學(xué)號(hào)1410183002分類號(hào)C63t河南衙瓢大孳碩士學(xué)位論文論現(xiàn)代學(xué)校德育環(huán)境的生態(tài)建構(gòu)學(xué)科、專業(yè)研究方向申請(qǐng)學(xué)位類別申請(qǐng)人指導(dǎo)教師教育學(xué)、教育學(xué)原理基礎(chǔ)教育理論與實(shí)踐教育學(xué)碩士李倩李帥軍教授二。一七年五月摘要隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，隨之帶來的全球化引起世界范圍內(nèi)思想文化的交流與碰撞，以及國(guó)內(nèi)改革開放以來帶來的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，使得現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的變遷也使我國(guó)學(xué)校德育遭遇新

2、問題、新挑戰(zhàn)和新矛盾。環(huán)境是人思想道德觀念形成與架構(gòu)的基礎(chǔ)，故而現(xiàn)代學(xué)校德育應(yīng)當(dāng)從優(yōu)化德育環(huán)境著手，解決德育問題，提高德育實(shí)效。用生態(tài)世界觀關(guān)照德育，用聯(lián)系論、系統(tǒng)論思考當(dāng)前學(xué)校德育環(huán)境存在的問題具有恰切性。正是由于過去學(xué)校德育環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的斷裂與凝滯造成學(xué)校德育實(shí)效低下。用生態(tài)世界觀審視當(dāng)前學(xué)校德育問題，可發(fā)現(xiàn)學(xué)校德育環(huán)境存在的生態(tài)性危機(jī)：學(xué)校德育生態(tài)的斷裂與凝滯；學(xué)校德育的空洞和偽善；學(xué)生個(gè)性的趨同與喪失；師生關(guān)系的對(duì)立與冷漠。究其

3、原因在于固有狹隘德育觀念的誤導(dǎo)；學(xué)校內(nèi)外部德育環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)聯(lián)系的斷裂；學(xué)校內(nèi)部德育環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的失衡；師生的地位和作用的認(rèn)識(shí)偏差。故而應(yīng)當(dāng)以生態(tài)學(xué)的相關(guān)方法論為指導(dǎo)，樹立以人為本、可持續(xù)的德育發(fā)展觀，堅(jiān)持人本性與科學(xué)性相統(tǒng)一的原則、動(dòng)態(tài)性與系統(tǒng)性相統(tǒng)一的原則、歷史性與發(fā)展性相統(tǒng)一的原則。實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育的變革，不僅要變革德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育方法、德育管理，還應(yīng)完成師生關(guān)系的變革。不僅要構(gòu)建全面協(xié)調(diào)的德育大環(huán)境，還要優(yōu)化協(xié)同共生的學(xué)校德育