23550.河南高等教育同質(zhì)化問題研究

1、f單位代碼10476學號1410183014分類，懸G64衙輻大孝碩士學(學術位論文但論又學位)河南高等教育同質(zhì)化問題研究學科、專業(yè)研究方向申請學位類別申請人指導教師教育學教育學原理高等教育學教育學碩士張宏宇張建國教授二。一七年五月摘要ItlllllIi111111IIIIIIlY326咱567當前我國高等教育已經(jīng)進入中等大眾化階段，在規(guī)模擴大的同時，如何有效統(tǒng)一“量”的擴張與“質(zhì)”的保障，己成為高等教育迫切需要解決的重要問題。就教育的

2、層次結構來說，高等教育處于教育結構中的最高階段，并具有三大職能，即：人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務，高等教育不同予其他階段教育，與政府、社會和市場具有直接關系，這也是它的獨特性所在。雖然，高等教育規(guī)模擴大促使適齡學生接受高等教育的機會增加，但是，河南高等院校存在不同程度的趨同現(xiàn)象，“千校一面”，在一定程度上阻礙了高等教育的健康發(fā)展。河南作為高等教育規(guī)模大省，但是人才培養(yǎng)質(zhì)量卻不高，要實現(xiàn)“教育治理現(xiàn)代化”和“雙一流”的宏偉目標，消解高等教

3、育同質(zhì)化問題勢在必行。首先，對高等教育同質(zhì)化的核心概念進行界定，明晰基本認識，論證實現(xiàn)高等教育去同質(zhì)化的價值意蘊，包括高等教育同質(zhì)化產(chǎn)生的背景以及實現(xiàn)高等教育去同質(zhì)化的意義。其次，本文采取文獻法和歷史分析法梳理河南高等教育的發(fā)展脈絡，對河南高等教育發(fā)展作出基本評價：注重發(fā)展規(guī)模，但特色不夠鮮明；注重人才培養(yǎng)，但質(zhì)量不高；注重科研能力，但創(chuàng)新不強；注重社會服務，但能力不足；注重經(jīng)費投入，但力度不夠。采取比較分析法和調(diào)查法，充分考慮到河南高

4、等院校的層次、類型，按照本科高校、獨立學院、高職高專、民辦本科院校的比例，采取分層抽樣的方法，從河南129所高等院校中選取14所作為研究對象。通過查閱文獻資料，整理問卷和訪談資料，探析出河南高等院校在六個方面呈現(xiàn)不同程度的同質(zhì)化：教育理念、目標定位、專業(yè)設置、培養(yǎng)模式、治理主體、大學文化。進而發(fā)掘河南高等教育同質(zhì)化是由于政府對高等院校管辦評一體化，市場人才觀念落后以及高等院校自身發(fā)展定位模糊共同造成的。在此基礎上，進一步分析高等教育同質(zhì)