23351.高中習題教學中基于思維地圖培養(yǎng)化學思維方法的研究

1、警號15(】32H2I分類號(i∞3R河南衙瓤大學碩士學位論文(專業(yè)學位)高中習題教學中基于思維地圖培養(yǎng)化學思維方法的研究專業(yè)學位領域專業(yè)學位類別申請人指導教師學科教學(化學j教育碩士王媛培劉玉榮副教授二。一七年五月摘要思維地圖是DavidHyerle博士于1988年開發(fā)的將學習者內隱思維外顯的可視化學習工具，這種新型學習工具在國外研究的比較多，而在國內就鮮有研究了。思維地圖涵蓋了八種子圖，且每種子圖都代表著一種思維方法，合理選擇思維地

2、圖并靈活使用，解決綜合性化學問題，對學生掌握化學思維方法有很大幫助。鑒于以上觀點，探索在中學化學習題教學中使用思維地圖策略培養(yǎng)化學思維方法。圍繞著這一主題：首先，查閱國內外研究思維地圖的文獻，對思維地圖和化學思維方法兩者的概念進行界定，同時，在對相關文獻分析和整理的基礎上，對習題教學中使用思維地圖培養(yǎng)高中生化學思維方法的理論基礎進行梳理，并對其可行性進行分析；其次，對思維地圖培養(yǎng)高中生化學思維方法的理論基礎梳理后，將學生借助于思維地圖進

3、行的學習活動分為建構知識和分析習題兩個方面，對這兩種學習活動制定出相應的思維地圖的使用策略，并把這兩類策略運用到習題教學并進行為期一學期的教學實踐，展示出在這期間教學案例及分析；最后，在教學實踐后，通過實驗研究法、口語報告法就使用思維地圖策略對高中生掌握化學思維方法的程度進行檢驗，并對實驗班和對照班學生在報告中思維過程進行分析。經(jīng)過實驗得出如下結論：第一、思維地圖策略能夠幫助學生主動構建知識體系使用思維地圖策略學習的學生，能夠主動地尋找

4、化學知識點間存在的邏輯聯(lián)系，積極地建構化學知識體系，進而加深自己對所學知識的理解。結構化的知識體系幫助學生在解決相關化學問題時，從認知結構中高效提取相關信息。第二、思維地圖策略有助于化學思維方法的學習思維地圖八種子圖以八種常用的思維技巧為基礎，代表了歸納法、演繹法、分類法、比較法、類比法、分析綜合法等八種不同的思維方法。結合化學學科特點，將思維地圖融入化學習題教學中，以圖形的形式找出知識問的聯(lián)系以及習題題干中高要素的關系，有助于學生在興